1、“.....思政课强调政治性的同时，色的集合体，角色的时间与空间维度决定其融入社会的需要和深受社会影响的必然性。大学生对思政课的现实需要和未来走向社会的必然性与社会发展对人才的依赖性，决定了社会与思政课立德树人目标具有高度契合性。是社会作为‚大课堂‛，理应遵循大学生成长成才规律，重视与高校甚至思政课‚小课堂‛立德树人的协同性，为高校立德树人‚净化‛社会环境而承担重任是建构社会与高校实现资源共享优势互补共融共通的体制机制。社会拥有思政课立德树人所需要的红色文化爱国主义教育资源及其多重现实问题的威胁与挑战。在提升思政课政治引导功能的基础上，要实现与政治性相统相匹配乃至超前的学理支撑，需要建构多元体的协同育人机制，增强思政课的文化力量，强化‚观‛形塑能力，提升思政课话语创新能力，增强大学生对党和国家的政治认知和政治认同能力......”。

2、“.....‚个统‛不仅是对高校立德树人根本任务的规律性把握，更为新时高校思政课的政治性与学理性相统探究思政教学论文探究思政教学论文。是提升意识形态安全防范意识。大学生不仅要增强对微博微信等常用交易交友工具的辨别意识和防范意识，更要‚洁身自好‛，警惕别有用心的组织个体以利益诱导等方式的渗透。大学生是多重角色的集合体，角色的时间与空间维度决定其融入社会的需要和深受社会影响的必然性。大学生对思政课的现实需要和未来走向社会的必然性与社会发展对人才的依赖性，决定了社会与思政课立德树人目标具有高度契合性。是社会作为‚大课堂‛，理应遵循大学生成长成才规律，重视与增强思政课的文化力量列宁曾经指出‚应当不断宣传这样种思想政治教育务必要能提高文化水平‛。思政课强调政治性的同时......”。

3、“.....提升思政课的文化价值，实现以文化人，以文兴政。在大学生教育体系中，专业课主要为大学生未来生存与发展提供物质基础，而思政课则可以通过引导大学生树立正确的世界观人生观价值观国家观民族观历史观文化观和新闻观等‚观‛，为其职业发展和生存生活提供强大且正确的精神动力，这也是为什么把思政课称为天教学方式等方面保持层次性多样性。当前，思政课的体化存在的问题主要包括是理念与实践相脱离是大中小学思政课教师之间在理论学习经验交流问题解决等方面缺乏合作与交流机制是思政课课程评价师资队伍职业发展与职称评定等方面缺乏统的量化标准是课程内容重复，衔接性不足。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。个国家个民族德行的成长，家庭是最基本的细胞。全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要家庭的和睦和良好的家风。家风是个家庭的精神内核......”。

4、“.....甚至部分思政课教师不敢‚理直气壮‛讲思政。在思政课教学中，部分思政课教师因怵于该课程的意识形态属性而不敢理直气壮直截了当地把‚什么是思政课为什么要上思政课‛‚为什么要爱国‛‚我与国家我与中国共产党的关系‛等些基础性的问题讲出来讲清楚。也正因为基础性问题的‚回避‛，反而不利于学生深入了解祖国中国共产党对其生命成强调的是政治引导与学理回应释疑说服的平衡。思政课的政治性是对教师和学生的双重要求，通过理论和实践教育达到‚用政治看问题，在大是大非面前保持政治清醒‛和‚个认同‛的目的，但这个目的的实现需要用正确科学的学理分析来支撑。习近平指出‚以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生‛......”。

5、“.....互动共生关系问题共生理论的核心是不同物种或要素间共存合作互利互补和谐共进的关系。政治性与学理性是办好思政课的根本，政治性的强化需要学理性的支撑，学理价值寓于政治性之中，然而并不意味着者在思政课教学中就能保持和谐平衡。当前高校思政课的政治性与学理性的互动共生关系问题主要包括是政治性与学理性的非平衡性，主要表现为思政课重政治而忽视对政治性概念理论体系的学理性解释或学理性的知识增长两个方面，过度强调学理性而淡化思政课的政治属性是教师。思政课的政治性是对教师和学生的双重要求，通过理论和实践教育达到‚用政治看问题，在大是大非面前保持政治清醒‛和‚个认同‛的目的，但这个目的的实现需要用正确科学的学理分析来支撑。习近平指出‚以透彻的学理分析回应学生......”。

6、“.....用真理的强大力量引导学生‛。形塑和强化大学生的‚观‛高校思政课通过思想道德修养与法律基础中国近现代史纲要马克思主义基本原理概论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中国特色社会主义理论与实践和中国马克思主义段的思政课缺乏体化建设。思政课的体化具有多重内涵是思政课的目标实现需要国家社会学校家庭和大学生自身形成个共同体，发挥多元主体的协同效应是思政课课程思政以及其他思政工作队伍要达成个共识即立德树人增强政治认同是体多面即大中小学的思政课具有共同的根本目的即实现政治认同，而实现这根本目的则可以在教学内容教学方式等方面保持层次性多样性。当前......”。

7、“.....以马克思主义科学的世界观和方法论向大学生解读好新时代的国家观民族观历史观文化观新闻观的独特性和先进性及其教育的必要性，解释好历史虚无主义文化虚无主义民族狭隘主义国家消亡论和文化统论的缺陷，解读好大学生准确认识党史新中国史改革开放史和社会主义发展史的重要性和现实意义，这对于大学生认清树立正确‚观‛对国家崛起中华民族伟大复兴社会稳定和自身未来发展的重大意好思政课的良好氛围‛。思政课政治性与学理性的高度统，不仅需要思政课教师坚定的政治立场和强大的学理能力，更需要学生的自觉自为和社会的高度融合与资源共享。增强思政课的实效性反思近年来思政课教育教学全过程，弱化了马克思主义理论知识的增长和对讲授内容具有较强说服力的故事历史理论案例等学理积累导致少数大学生对思政课讲授内容产生疑惑，严重影响大学生对各种问题的解惑明理，进而影响其政治认同......”。

8、“.....领的重要意义在很大程度上可能远胜于专业技能的培养，近年来出现的药家鑫案复旦大学黄洋被投毒案北大学子弑母案厦大‚洁洁良‛事件湖南大新生微博辱国事件等就是非常具有说服力的案例。因此，思政课不仅要为大学生传播知识传播思想传播真理，更要通过思政课蕴涵的文化养分不断滋养正处于‚把节孕穗期‛的大学生的各阶段各方面。高校思政课实现政治性与学理性相统的现实挑战认知偏差问题‚培养什么人怎样培养人为谁培养人‛的根本任务在思政课教学中没有被旗臶鲜明地突显出来，甚至部与学生需求的矛盾即教师教学内容的政治性学理性与学生多样化需求之间的矛盾问题是思政课政治性的学理解释与学生基于现实社会观察而形成的与思政课教学中学理性解释相悖的对比性认知冲突是思政课的政治性学理性与学术性相统的问题......”。

9、“.....推动形成全党全社会努力办好思政课教师认真讲好思政课学生积极学与当代等课程体系对大学生进行系统性的政治引导和理论解释，以马克思主义科学的世界观和方法论向大学生解读好新时代的国家观民族观历史观文化观新闻观的独特性和先进性及其教育的必要性，解释好历史虚无主义文化虚无主义民族狭隘主义国家消亡论和文化统论的缺陷，解读好大学生准确认识党史新中国史改革开放史和社会主义发展史的重要性和现实意义，这对于大学生认清树立正确‚观‛对国家崛起中华民族伟大复兴社会稳定和自身未来发展的重大意义。高校思政课的政治性与学理性相统探究合作与交流机制是思政课课程评价师资队伍职业发展与职称评定等方面缺乏统的量化标准是课程内容重复，衔接性不足。增强思政课的实效性反思近年来思政课教育教学全过程......”。