1、“.....教育观摩。广东师已将教育观摩作为门独立的教育实践课程写进人才培养方案，以大学第学期为主，贯穿大学年。级院系会根据人才培养方案要求提前做好实施计划，组织师范生到合作实践教学基地，通阶段‛校内外联动的全程实践教学体系见图。通过该体系的构建，协调地方教育行政部门实践教学基地等各方力量，共同参与到‚师范生教学实践能力培养‛的全过程，培养师范生扎实的教学基本功和课堂教学能力反思评价能力自主学习能力专业教学实践创新能力和教育信息技术应用能力，实现对师范生教学实践能力的共同培育，破解困扰多年的教育难题。教育见习。教育见习是教育观摩和教育实习的中间环节，承上启下，既是对教育观摩获得认知的实践检验，也是为教育实习积累实践经验。人才培养方案规定大学第学期，每学期安排周教育见习时间。教育见习可以采取‚走出去‛‚请进来‛的方式进行......”。

2、“.....师范生到合作实践教学基地进步实地观摩线教师教学过程中的相关行为，如观摩课堂行为包括。浅析地方师范院校实践教学体系的构建高等师范教育论文。突出全程实践根据广东师应用型人才培养模式改革思路，从构建校内校外联动的年贯全程实践教学体系目标出发，指导各师范专业在制订人才培养方案时本着科学系统和可操作原则，对‚阶段‛实践教学课程安排从浅入深，由简到繁，循序渐进。教育观摩课安排在第学期教育见习课安排在第学期教育实习课安排在第或第学期教育研习课安排在第或第学期。在全程的实践过程中，师范生将在观摩见习中领会到的有关教学方面的实践技能技巧通过教育实习进行实践，并通过自我反思小组研讨导师点评等研习环节，将学到的教学技能技巧与自己的实践感悟相结合，最终形成个性化的实践教学经验。强化信息支撑广东师充分意识到信息技术对‚师范浅析地方师范院校实践教学体系的构建高等师范教育论文别进行认证考核......”。

3、“.....即可参加教育实习。社会实践锻炼主要通过开展教育调查实地教育观摩和见习劳动教育社会实践活动下乡等些校外实践活动，提高师范生认识社会适应社会的能力，为其更好地适应并融入教育实习环境做准备，是对教学实践训练的有益补充。‚主体‛‚主体‛指以师范院校地方教育行政部门实践教学基地中小学校幼儿园教育企业为主体。该方案的指导思想建设目标和建设措施，都将实践教学作为重要内容贯穿其中，在建设措施中明确提出了‚形成年贯全程实践师范技能培养体系‛。本文以此为切入点，开展以‚师范生教学实践能力培养‛为核心构建实践教学体系的实践，探索‚师范生教学实践能力培养‛的有效路径。‚新师范‛建设背景下地方师范院校实践教学体系的构建实践和教育信息技术应用能力，实现对师范生教学实践能力的共同培育，破解困扰多年的教育难题。该方案的指导思想建设目标和建设措施，都将实践教学作为重要内容贯穿其中......”。

4、“.....本文以此为切入点，开展以‚师范生教学实践能力培养‛为核心构建实践教学体系的实践，探索‚师范生教学实践能力培养‛的有效路径。‚新师范‛建设背景下地方师范院校实践教学体系的构建实践教学体系的构建原则落实学生中心‚学生中心‛作为普通高等学校师范类专业认证实施办法暂行的大理念之，是本科高校办学的核心目标。广东师构建的‚中心两主线主体阶段‛校内外联动全程实践教学体系，就是从落实‚学生中心‛出发，将‚师范生教学实践能力培养‛教学课程安排从浅入深，由简到繁，循序渐进。教育观摩课安排在第学期教育见习课安排在第学期教育实习课安排在第或第学期教育研习课安排在第或第学期。在全程的实践过程中，师范生将在观摩见习中领会到的有关教学方面的实践技能技巧通过教育实习进行实践，并通过自我反思小组研讨导师点评等研习环节......”。

5、“.....最终形成个性化的实践教学经验。强化信息支撑广东师充分意识到信息技术对‚师范生教学实践能力培养‛的重要意义，在构建全程实践教学体系时将信息化作为重要元素进行建设。通过搭建师范生实践能力提升平台教师教育大数据互联互通平台，建设批与实践教学基地互联互通的智慧课室，以及与教育信息化龙头企业共建‚广东第师范学院未来教育见习。教育见习是教育观摩和教育实习的中间环节，承上启下，既是对教育观摩获得认知的实践检验，也是为教育实习积累实践经验。人才培养方案规定大学第学期，每学期安排周教育见习时间。教育见习可以采取‚走出去‛‚请进来‛的方式进行。方面，师范生到合作实践教学基地进步实地观摩线教师教学过程中的相关行为，如观摩课堂行为包括课堂教学行为课堂辅导行为课堂管理行为观摩教师教案编写见习班主任工作参与课后答疑与作业批改听教师相互评课与教师座谈等深入学生群体......”。

6、“.....在广东师智慧课室进行远程教育见习互动活动。另方面，邀请合作实践教学基地中的国家级省级教学名师高级教师为师范生上示范课做报告研讨交流，使师范生在汤婕，花日茂，徐微，等‚位体‛双创型人才培养实践教学体系改革与实践高等农业教育，谢火木，刘李春，钟杰，等构建‚体翼‛实践教学体系加强本科生实践创新能力培养中国大学教学，曲艺应用型大学实践教学体系理念的内涵及应用教育探索，张欣韵地方本科院校实践教学体系构建刍议扬州大学学报高教研究版，李泽民师范类专业认证背景下高师院校发展路径研究广东第师范学院学院学报，王旭初，黄达人关于新时代高等教育评价问题的些思考李泽民‚新师范‛建设背景下地方师范院校实践教学体系的构建广东第师范学院学报，。以实践教学基地中小学校幼儿园教育企业为主体。实践教学基地作为校外主体参与制订人才培养方案共建课程并承担部分实践教学任务共建双导......”。

7、“.....极易导致他们向专业理论教师行列倾斜。稳定实践教师队伍，可从以下方面入手是对于理论课教师和实践课教师应视同仁是实施分类评价，把实践课教师区别于理论课教师的特色评出来，真正提高他们的地位是强化实践训练，提高实践能力。学校和级院系要做好计划，加大力度，把承担师范课程的教师按计划分期分批派到实践教学基地去学习实践，培养指导分析解决基础教育教学实际问题的能力，并有定的教学研究成果，增强他们对实践的认同感和归属感，激发爱岗敬业的热情是在职称晋升上给予重视，如条件成熟。可考虑单独评审。通过以上措施，给现有的实践课教师以足够的希望，使他们能安心从教。同时，吸引更多优秀教师加入到实践课教师队伍中来，优化为此需要学校上下高度重视实践教学，转变观念，通过不断强化实践教学课程体系建设和校内制度建设，使校内各职能部门教职员工逐步认识到实践教学是个与理论教学并重的体系......”。

8、“.....改变他们认为随便个老师都可以指导实践的认知。学校要统认识，各相关职能部门都要把实践教学工作当作项重要工作来抓，创造重视实践教学的浓厚氛围，逐步实现实践教学全员全程参与的目标。地方教育行政部门实践教学基地也要转变观念，充分认识到他们既是师范生的培养者，也是使用者，应主动承担起共同培养师范生的责任。加强沟通，合作共赢该体系的有效落实，需要主体共同发挥作用。因此，加强沟通至关重要。方面，师范院校依托地方教育行政部门实践教学础教育选用新教师的需求标准，提高了教师教学针对性和师范生学习的实效性。共同打造信息化平台，推动各方协同发力广东师重视信息化平台的建设，积极与教育信息化龙头企业合作，全面整合双方的教育培训课程技术和服务等优质资源，共建‚广东第师范学院未来教育与未来学习体验中心教育信息技术应用能力实训中心‛......”。

9、“.....以及建设批与实践教学基地互联互通的智慧课室等信息化平台和智慧场所。推动合作各方利用这些信息化平台和智慧场所，围绕‚师范生教学实践能力培养‛这中心，共同打造线上线下体校内校外联动的‚位体‛协同育人机制，以形成工作合力，聚焦师范生培养主业。完善实践教学体系的思考随着该体系的实施，师范生浅析地方师范院校实践教学体系的构建高等师范教育论文师队伍共同落实‚阶段‛参与实践教学评价等，在师范生实践教学能力培养过程中发挥着不可替代的作用，是师范院校实施校外实践教学的主要载体。‚阶段‛‚阶段‛指‚教育观摩教育见习教育实习教育研习‛。教育观摩。广东师已将教育观摩作为门独立的教育实践课程写进人才培养方案，以大学第学期为主，贯穿大学年。级院系会根据人才培养方案要求提前做好实施计划，组织师范生到合作实践教学基地......”。