1、“.....体育教师可以询问学生这些动作可以运用到什么地方，运用这个动作技术可以达到个什么样的效果等等。在运用开放式教学方法实施教学时，我们需要尽情发挥体育教师和学生的主观能动性课堂中教师和学生是亦师亦友的平等关系，可以对于同问题进行交流和思维碰撞，此举可以使课堂活跃起来，师生间交流增多，互促互进，形成个良好的师生关系。第，开放式课程教学时学生认可程度。体育教师自身的综合素质体现将通过教学点滴展露无遗，教师必须自身拥有桶水，才能予以学生滴水便是此理。学生自身也会观察评价所接触和看到了解到的不同教师，教学的有效开展的重要环就是否学生是否认可教师其自身能力和教学方法。因此，在实施教学时，体育教师课前应是充分备课精心设计教学内容环节，同时对于课堂上当学生发表出自己的观点或看法时，尽管学生的看法或者观点可能不成熟，但是作为教师......”。

2、“.....良好的教学环境对于体育术科教学实施开放式教学模式起着积极的促进作用。开放式教学模式开展的必要保障是创设个开放的教学环境，其包括教学空间的开放师生关系的开放教学氛围的开放。因此，在高校体育专业术科课程实施中，为了更好地提供开放式教学模式的教学环境，实施者需主要从个方面进行第，高校相关领导对开放式教学模式的认可和支持。在体育专业术科组织进行开放式教学模式时，需要完善的场地设施，其既能够极大地保证教学的开展，为开放式教学模式的展开也提供了有利的教学空间，同时又还可以有效地提高体育专业学生参加术高校体育专业术科课程开放式教学模式的构建探究体育理论论文进行体育术科课程教学时，体育教师可以制定多元的教学目标，体育专业的学生有较多的人将会从事体育教学方面的事业，多元的教学方法能够有效地促进体育专业学生的全面发展，相对于传统的灌输式教学模式......”。

3、“.....不仅局限于老师教，学生学的过程，而是通过实施各类的教学方法，达到促进学生术科水平提升的作用。因此，实施开放式教学模式对于提升体育专业学生术科水平有较好的帮助。其次，体育教师在课堂教学时，术科课堂应组织多样化的教学，在这个过程中体育教师可以和学生起探求更多的教学方式和方法，使学生能够对术科的学习有更深的理解和领悟，进而还能培养学生的教师与学生之间的交流互动。比如说，体育教师面对体育专业的学生在进行羽毛球正手击高远球单个动作技术教学时，不仅只将单个的动作技术教给学生，还可以组织学生进行以正手击高远球为主的比赛，以赛代练不仅是当前体育教学中所提倡的，同时具有够及时反馈教学效果充分调动学生的学习主动性，激发学生愿意学习的内在动力等特点，以赛代练还能够有效地提升学生的单个运动技术水平和单个动作技术在整个动作中的连贯性......”。

4、“.....促进学生体育核心素养的形成。此外，学生在进行练习时，教师要积极启发他们的思维，比如说在进行动作教学时，体育教师可以询问学生这些动作可以运用学形式逐步通过教师如启发式教学小组合作探究等多种教学设计和组织形式的多样化，让学生更多地参与到课堂活动中来，逐渐真正体现和实现以学生为主体。在高校体育术科课程教学过程中，当教学中教师新授个运动技能时，教学过程中则需要教师完全主导。当学生完全掌握了这项运动技能之后，那么在组织体育教学时则可以让学生完全发挥其主体性。多样的教学形式不仅有利于学生更好地掌握其运动技术和技能，而且还能有效地调动体育专业学生学习的积极性来发挥他们的创造性。开放式教学形式的运用，有利于学生在高校体育术科教学中更好地适应运动技能本身的内在要求，从而较高的提升了体育教师在教学时的效率......”。

5、“.....其包括球类田径跆拳道游泳等体育类运动项目。高校体育术科课程是体育专业学生的主要课程之，其既是体育教师教学水平的重要体现，同时学生术科课程知识掌握如何运动技能水平也是此专业学生未来从事就业工作时专业性的体现。我国众多高校开始扩招体育专业的学生，是自年以来我国高等教育扩招的政策实行开始，并且比例上也呈现逐年上升趋势。随着政策的推出，许多没有任何训练基础的中学生看到了出路，于是掀起了股体育热的风潮，由于学生对于体育的认识不足，进校以后很难建立起学习体育动作技术的热关键词体育人文体育教学开放式教学教学模式高校体育专业开放式教学模式源于科恩年创建的人本主义的教学理论模型和斯皮罗年创建的建构主义的教学模式。后者对前者进行延续和发展，初步形成了开放式教学模式。开放式教学模式是以学生和教师关系平等和谐为前提......”。

6、“.....在此种教学模式中，学生居于主体地位，教师通过发挥自身主观能动性起到主导教学过程引导学生的作用。学生在课堂学习过程中能够通过不断的思考来完成理论知识或者动作技能的接收。在这个接收理论知识和动作技能学习的过程中，学生可以形成个自我学习的理论体系和运动技能的基本框架，以便于在以后动，组织教学时没有考虑到学生的个性发展，不能有针对性的组织体育教学。这类的教学模式容易导致教学氛围沉闷，使学生的创造性不能得到有效地发挥，同时面对较难的动作技能学习时，学生容易产生畏难心理，将更难达到教学的效果和作用。单教学模式仅能提高体育专业学生的动作技术和理论知识水平，但是对于学生将来的发展还是存在许多不足。例如，体育教育专业大部分的学生将来会从事中小学体育教学工作，如将同样的教学模式和方法传授给其他的学生将会形成个又个不良循环。因此......”。

7、“.....灵活运用各类教学方法和手段组织术科教学。考核手段单内容形式不全传统的体育考核模式对于学生成生的作用。学生在课堂学习过程中能够通过不断的思考来完成理论知识或者动作技能的接收。在这个接收理论知识和动作技能学习的过程中，学生可以形成个自我学习的理论体系和运动技能的基本框架，以便于在以后的学习和实践过程中能够更快和更好地掌握知识和技能的关键要点。在课堂中，体育教师可以充分激发学生的积极性与创造性，让学生更加主动地探求理论知识和运动技能，教师在这个过程中充当为学生指点迷津与共同学习的主导者而不是主宰者。当学生遇见难题需要帮助的时候，教师首先可以对学生出现的问题提出适当的解决方案，当学生还是无法解决时，则师生可以相互探讨共同解决难题，达到教学相长的目的。本文通过之而来的便是对高校体育系带来严峻的考验......”。

8、“.....其原因可能有以下几个方面。高校体育专业术科课程开放式教学模式的构建探究体育理论论文。摘要从高校体育专业术科课程的教学方法和教学模式出发，通过运用文献资料法和逻辑推理法对我国高校体育专业术科课程的实施现状开放式教学模式的特点以及开放式教学模式在高校体育专业术科课程的构建与实施路径进行了阐述与分析。发现高校体育专业术科课程教学的实现途径与学生存在矛盾等问题，对于培养高质量的体育专业学生还有较大的差距。因此，提出开高校体育专业术科课程开放式教学模式的构建探究体育理论论文的学习和实践过程中能够更快和更好地掌握知识和技能的关键要点。在课堂中，体育教师可以充分激发学生的积极性与创造性，让学生更加主动地探求理论知识和运动技能，教师在这个过程中充当为学生指点迷津与共同学习的主导者而不是主宰者。当学生遇见难题需要帮助的时候......”。

9、“.....当学生还是无法解决时，则师生可以相互探讨共同解决难题，达到教学相长的目的。本文通过对开放式教学模式进行研究，将开放式教学模式运用到高校体育专业术科课程中，以期探讨开放式教学模式的特点和在高校体育专业术科课程中如何构建以及实现途径，为高校体育专业术科的发展提出新的理论研究方生动作技能上来了，却不知道怎么去教学的情况发生。摘要从高校体育专业术科课程的教学方法和教学模式出发，通过运用文献资料法和逻辑推理法对我国高校体育专业术科课程的实施现状开放式教学模式的特点以及开放式教学模式在高校体育专业术科课程的构建与实施路径进行了阐述与分析。发现高校体育专业术科课程教学的实现途径与学生存在矛盾等问题，对于培养高质量的体育专业学生还有较大的差距。因此，提出开放式教学模式在高校体育专业术科课程中实施，旨在更好地培养体育专业学生的创新能力和自主学习能力......”。