1、“.....也是实现博雅教育的重要途径。，培养研究生的跨学科思维迈克尔吉本斯指出知识生产更多地源于应用情境之下，在个基于应用的复杂环境之中进行工作，对于解决办法来说其决定性因素是在个行动框架之中不同技巧的综合，最终解决办，源于其博雅教育的办学理念平等与多元化的学术愿景以及社会领袖与未来学者精英的培养目标。博雅教育的办学理念曾就读于牛津大学并在毕业后担任该校导师的约翰亨利纽曼提出博雅知识概念，阐述了其有关博雅教育，也有学者译为自由教育的办学思想，认为学校要培养学生的智力，而智力的培养并不趋向于特定的目标或偶然的目的，也不指向具体的职业研究或科学，而是以对智慧本身的追求为目标。强调追求智慧探索和传授普遍知识的博雅教育观奠定了牛津大学跨学科培养研究生的理念基础。纽曼指出，构成知识的各门学科之间有着千丝万缕的联系，它们内部统协调，学生不可境牛津大学崇尚平等和多样化......”。

2、“.....强调吸纳多元化人才共同建设牛津社区。年，牛津大学境外研究生申请比例达，境外在读人数占研究生总人数的，包括来自多个国家和地区的学生群体。校长理查森高度肯定了多元化生源的作用外国学生带给我们最大的贡献不在于财政收入的增长，而是他们所带来的多样化视角。摘要英国牛津大学基于博雅教育的办学理念平等与多元化的学术愿景以及社会领袖与未来学者精英的培养目标，积极开展了跨学科培养研究生的实践。其主要路径为注重生源和师资的多元化，构建跨文化育才环境利用学院制提升学生跨学科素养设臵跨学科专业，建设多样化的跨学科课程体系开展跨学科研究训练，培养研究生的跨学科思维设立跨学科奖助学金，英国牛津大学跨学科培养研究生的模式探究研究生教育论文随着跨学科时代的到来，利用跨学科教育培养高层次人才已成为世界流大学战略发展的重要举措。英国牛津大学较早开始了跨学科培养研究生，而且成效显著......”。

3、“.....可以对我国跨学科培养研究生提供重要借鉴。牛津大学跨学科培养研究生的理念基础理念是行动的先导，牛津大学之所以能够把握住跨学科培养研究生的先机，源于其博雅教育的办学理念平等与多元化的学术愿景以及社会领袖与未来学者精英的培养目标。牛津大学环境变化研究所将跨学科培养研究生定位为培养在环境变化与管理方面的国际领导者和决策人，跨学科博士培训中心的目标追求是培养能应对未来几十年挑战的科学家，使我们的学生津大学跨学科培养研究生奠定了基石。早期的牛津大学以人文学科见长，在世纪工业革命和世界高等教育变革的推动下，学校意识到文理学科平衡发展互相支撑的重要性。据年泰晤士高等教育全球学科排名，牛津大学的工程与技术学社会科学均名列第，生命科学艺术与人文科学均名列第，物理科学名列第。牛津大学已成为所文理学科发展都很强劲的世界流大学......”。

4、“.....以圣凯瑟琳学院为例，其文理学科之间注重融合互通，在此基础上形成了计算机科学与哲学数学与哲学物理与哲学历史与经济学等多个跨学科，使跨学科研究生教育成为学院发展的重要方向。事实上，强调打破学科界限开展跨学科培养研究生，既是博雅教育办学理念后说，研究项目使我提升了些化学核心技能，实验室轮换使我有机会尝试完全不同的研究领域，这些研究训练不仅提高了我的理论和实践技能，还培养了我的可转移性技能，在布伦南实验室工作期间，研究项目的跨学科性质使我能够拓宽技能和思维，这对我未来的研究有很大的好处。英国牛津大学跨学科培养研究生的模式探究研究生教育论文。博雅教育的办学理念曾就读于牛津大学并在毕业后担任该校导师的约翰亨利纽曼提出博雅知识概念，阐述了其有关博雅教育，也有学者译为自由教育的办学思想，认为学校要培养学生的智力......”。

5、“.....培养研究生的跨学科思维迈克尔吉本斯指出知识生产更多地源于应用情境之下，在个基于应用的复杂环境之中进行工作，对于解决办法来说其决定性因素是在个行动框架之中不同技巧的综合，最终解决办法的形成通常会超越任何单学科。牛津大学实施跨学科研究训练正是基于实际的科研问题，针对不同专业制订相应的训练计划，使学生在学术研究中学会多学科知识和方法的应用。从事区域研究的博士研究生在跨学科研究训练中要达到个目的是培养与区域研究相关的研究技能是建立对不同地区的跨学科理解是进行原创性质的研究。生物医学合成生物学生物科学等跨学科专业都要求研究生参加年以上的项目研究。跨学科研究训练方式包括以下种第，实验室轮换。旨在体验不同实验室的学科知识和学与纳菲尔德学院联合了两个学院的医学人口健康人类学全球公共卫生等领域的师生，举办全球肥胖问题研讨会。在合作培养跨学科研究生的同时......”。

6、“.....使学生有机会接受来自多个学科优秀教师的共同教育和指导，参与跨学科研讨交流，在潜移默化中培养了其跨学科素养，形成了跨学科思维方式。，构建多样化的跨学科课程体系依托跨学科专业开展跨学科人才培养，是大学进行跨学科研究生教育的有效路径。牛津大学设臵了系列的跨学科专业，例如，人文学部共有个研究生专业，其中，涉及跨学科的专业包括电影美学中世纪研究艺术史与视觉文化哲学神学等，占全部专业数的。医学院设有基因组医学与统计学管理等。牛津大学战略规划将可转移性技能和通用性知识作为未来培养跨学科学生的重要任务之，承诺要为学生提供更加完善的学习体验，确保毕业生能在他所选择的任何职业上都取得优异的成绩。为此，牛津大学未来将采取项举措第，鼓励多样性的评估，确保牛津大学为所有学生提供平等的学习机会，以更加多样的评估标准来发现学生的各种潜力第，继续加强学院学术部门及各机构之间的教育合作......”。

7、“.....在课程内外加强训练，同时扩大资助海外实习和研究训练机会来发展个人可转移技能第，为研究生提供技能提升和职业准备的机会。虽然近年来牛津大学相继成立了人口老龄化研究所跨学科区域研究学院等十余个跨学科研究与研究生教育的组织机构，但是教育资源整合和共享，吸引更多国际学者进入牛津大学学习，增强其跨学科培养研究生的国际影响力。牛津大学战略规划指出，进行国际合作共享先进的教育资源是跨学科培养的有效方式之，牛津大学将不断探索与国际机构和组织合作的机会，这种跨国全球合作能够解决大规模的与跨学科相关的重大问题。牛津大学战略规划则继承了该思想，强调未来将与众多国家的高等教育机构建立联系，主要通过开展长期战略性研究生合作培养计划在其他国家或地区设立研究中心或分校积极加入国际联盟开展联合教育和研究活动等种形式，与合作高校共同开展重大研究项目......”。

8、“.....并为高等教育的可持续发展采取共同行动。未来牛津大学会扩大跨国教育合作的范围，丰富跨学科培养研究联合了两个学院的医学人口健康人类学全球公共卫生等领域的师生，举办全球肥胖问题研讨会。在合作培养跨学科研究生的同时，各学院以其优势学科向外交叉扩展，使学生有机会接受来自多个学科优秀教师的共同教育和指导，参与跨学科研讨交流，在潜移默化中培养了其跨学科素养，形成了跨学科思维方式。，构建多样化的跨学科课程体系依托跨学科专业开展跨学科人才培养，是大学进行跨学科研究生教育的有效路径。牛津大学设臵了系列的跨学科专业，例如，人文学部共有个研究生专业，其中，涉及跨学科的专业包括电影美学中世纪研究艺术史与视觉文化哲学神学等，占全部专业数的。医学院设有基因组医学与统计学感染免疫学和转化医学结构生物学生物医学等跨学科研究生专业......”。

9、“.....表牛津大学跨学科生物科学博士研究生课程体系跨学科专业必然需要跨学科的课程体系做支撑，从表生物科学博士研究生课程体系可以看出，除了主修课程选修课程以外，还包括诸如项目轮岗研究项目职业发展等课程类型，多样化的课程体系使学生在提升跨学科知识能力跨学科研究能力的同时，也成为具备团队协作沟通交流演讲技巧等各种迁移性技能的复合型人才。该课程体系受到学生的广泛好评，届博士研究生卡特琳娜约翰逊说该课程十分具有价值，因为它能提供系列对研究十分有用的知识和技术方法还可以在研究过程中建立广泛的联系。英国牛津大学跨学科培养研究生的模式探究研究生教育论文究中心。增设专门的跨学科研究生教育组织机构，可以为汇聚各类资源促进跨学科研究和人才培养创设便利环境，提供可靠的组织保障，因此，成立专门的跨学科组织机构将成为跨学科培养研究生的重要趋势之......”。