1、“.....李洪影，马丽伟，王向东对分课堂翻转课堂教学模式在课堂教学中的应用与实践黑龙江科学，曲洪林，李笑岩，赵冬梅，等基于微课的翻转课堂联合对分课面，但应基于课程大纲，防止讨论偏离主题。教师点评。学生主讲和讨论结束后，教师进行点评，总结本次讲解的优缺点，提出完善思路。其他同学提出各自观点，促进主讲完善。进行课程总结，明确课程主线，总结核心内容。其他同学总结本次主讲的经验教训，准备后续讲解。结论综上所述，基于计算机技浅析对分课堂与翻转课堂两种教学模式混合应用的可能性混合式教学论文浅析对分课堂与翻转课堂两种教学模式混合应用的可能性混合式教学论文。课上讨论。在课上，由学生对课上讨论进行主导。上课后，教师先引导学生回顾上次课程内容......”。

2、“.....学生讲解后，教师进行补充，强调知识重点，细化课程难点，辅助学生理解。组织学生讨论，提问可导学生进行课程拓展，丰富课程知识，加深课程了解。混合教学模式应用可能性和意义。和模式，皆重视学生的中心性和主导性，教学目标致，者结合可行性较高。结合为混合教学模式后，可最大化激发学习自觉性，促进自动自觉，促进效率提升，便于分层教学管理，还可科学引导学生，促进主补，调动主动性，提升自觉性，实现高效率，促进因材施教，引导自主学习，锻炼学生沟通实践和基于问题追寻答案的能力。其核心思路为将主体课堂分为，课前学生自学，进行讨论，完成了解理解环节，课中学生主讲，促进讨论反馈。实践原则与内容基本原则。混合教学模式探索中，应坚持时代性原则，主课程要求......”。

3、“.....要求学生掌握微生物相关的基本概念，明确基本理论，掌握知识点，形成系统性知识结构。在该课程中，学生需要对微生物大主要领域，即病毒细菌等进行了解，掌握相关生理病理知识，明确致病机制等，进而学习微生物学诊断方法和微生物感染的预防治疗策略。方育渐趋平等化，在计算机技术的支持下，知识资源获取更加便捷。在此形势下，思维独立性学习自主性知识运用水平动手实践能力等素养成为教学核心目标，落实于教育但又高于教学本身。研究背景概念。翻转课堂也叫反转课堂，即。在传统教学中，课堂学习模式为由教师主讲，学生仅负责听讲，固定学模式混合应用的可能性混合式教学论文。教师因素。在教师方面，部分教师虽认真负责，但授课灵活度不足，拘泥于课本......”。

4、“.....缺少变化和变通，课上互动较差。教学内容吸引力不足，学习兴趣较低，缺少积极性。课上多以教师主导，学生参与度不足。此外，课程目标单是影响课程质量，是教育界面临的共同课题。在科技时代，教育渐趋平等化，在计算机技术的支持下，知识资源获取更加便捷。在此形势下，思维独立性学习自主性知识运用水平动手实践能力等素养成为教学核心目标，落实于教育但又高于教学本身。研究背景概念。翻转课堂也叫反转课堂，即。在传统教学中，课堂学便于因材施教，要求师生双方积极发挥能动性，促进合作交流。课堂即划分课堂为两部分，其为教师讲授，其为学生讨论。混合教学模式促进者融合，力求优势互补，调动主动性，提升自觉性，实现高效率，促进因材施教，引导自主学习......”。

5、“.....其核心思浅析对分课堂与翻转课堂两种教学模式混合应用的可能性混合式教学论文化完成授课过程，而在翻转教学中，其模式为者翻转，由学生负责主讲，作为课堂主导，而教师作为辅助。对分课堂和前者具有相近的理念，该模式即为课堂，是以时间为划分依据，课堂教学包括讲授内化吸收以及讨论个阶段。浅析对分课堂与翻转课堂两种教学模式混合应用的可能性混合式教学论文完成自习，明确知识重点，定位知识难点，进行自主探索。关键词对分课堂应用型高校教学模式混合教学模式翻转课堂教学模式革新具有历史必然性，是为适应时代教学要求，更优质地达成教育培养目标。技术更迭，教育理念升级，探索全新教学模式，适应教学需要，是教育界面临的共同课题。在科技时代，合教学模式......”。

6、“.....在内容筛选时，应体现学生主体，发挥混合教学的综合性优势，发掘学生潜力，并鼓励引导学生进行课程拓展，丰富课程知识，加深课程了解。课程要求。医学微生物与寄生虫学学习中，要求学生掌握微生物相关的基本概念，明确基本理论，掌握知识点，形成系统性知识结因素之，目标设置缺少科学性。课程结构系统性不足，课程内容实践占比较低，都为影响因素。教学模式优势与缺陷分析。模式在其实践中，存在教师干预过度提问质量较低以及学生敷衍学习自觉性较低等缺陷。在此模式中，要求学生打破被动学习跟进式学习模式，而采用主动学习超前学习模式，课前模式为由教师主讲，学生仅负责听讲，固定化完成授课过程，而在翻转教学中，其模式为者翻转，由学生负责主讲，作为课堂主导......”。

7、“.....对分课堂和前者具有相近的理念，该模式即为课堂，是以时间为划分依据，课堂教学包括讲授内化吸收以及讨论个阶段。浅析对分课堂与翻转课堂两种教路为将主体课堂分为，课前学生自学，进行讨论，完成了解理解环节，课中学生主讲，促进讨论反馈。关键词对分课堂应用型高校教学模式混合教学模式翻转课堂教学模式革新具有历史必然性，是为适应时代教学要求，更优质地达成教育培养目标。技术更迭，教育理念升级，探索全新教学模式，适应教学需要构。在该课程中，学生需要对微生物大主要领域，即病毒细菌等进行了解，掌握相关生理病理知识，明确致病机制等，进而学习微生物学诊断方法和微生物感染的预防治疗策略。方法和思路。在课堂中，学生为中心主导，教师的主要职责并非传授知识......”。

8、“.....适时纠偏，引导学生完成自主学习浅析对分课堂与翻转课堂两种教学模式混合应用的可能性混合式教学论文促进正确的价值观，培养健康情感，端正学习态度。实践原则与内容基本原则。混合教学模式探索中，应坚持时代性原则，主动适应时代需要坚持适应性原则，保证学生良好接受坚持实用性原则，保证教学效果坚持综合性原则，即综合运用和模式，发挥者优势，体现综合效用。内容。基于堂在教学中的实践继续医学教育，蔡洲应用型高校对分课堂翻转课堂的混合教学模式的探究科技风，。混合教学模式应用可能性和意义。和模式，皆重视学生的中心性和主导性，教学目标致，者结合可行性较高。结合为混合教学模式后，可最大化激发学习自觉性，促进自动自觉，促进效率提术的教育应用和发展......”。

9、“.....本文所探讨的混合教学模式，是将对分课堂模式和翻转课堂模式进行优势结合，弥补各自缺陷，促进融合应用，采用更高效的教学模式促进教学升级，体现教育成效，优化人才培养。此种混合教学模式可强化教学的科学性效率性，促进教学显效，绕内容，也可为课本内容。主讲同学针对问题做出解答，或由他人代答。教师对问答质量进行点评，有深度价值较高的问题给予鼓励，要求问题贴合大纲，优质回答同样给予鼓励。学生无法解答的问题由教师完成解答。在此环节中，重点引导学生掌握课程内容，进行深入思考，允许发散思维，拓宽知识沟通积极实践，鼓励学生自主发现问题，能动性解决问题。教学目标本课程的授课目标为培养应用型医学生，促进身心发展，使学生符合社会需要......”。