1、“.....因为这样的评价能使沉静郁闷死气沉沉的课堂变得欢欣鼓舞有温度，能使自我封闭不苟言笑的学生重拾勇气扬鞭奋蹄积极参与到课堂活动中来。例如在学习人教版年级语文明人个响亮结实无可反驳的耳光放下架子向狐狸学习，学习它勇于实践自我成功的伟大创举等等。各抒己见的求异思维和发散思维迸溅出了想象的火光，这就是语文核心素养的翅膀，是踏上语文核心素养征程的星光大道。在初中语文课堂教学中，创造艺术美的语言课堂进而提升思维发展能力，创造灵动机智的语文课堂进而培养创新精核心素养下优化初中语文课堂教学的有效措施语文教学论文河精神了。核心素养下优化初中语文课堂教学的有效措施语文教学论文。，培养求异思维学生的想象力和创造力是无穷的，特别是求异思维模式下语文教学更能激发出学生更大的激情......”。

2、“.....没有做不到，只有想不到这句话用来说明求异思维的魅力那是再合适不过的了。例如我们耳熟能详的狐狸吃葡萄饿瘦了才能吃到好。激励进步俗话说，心藏暖意，可敌寒霜。学生的语文素养能力固然有高低不平参差不齐之差异，但教师要运用激励性评价语言不吝鼓励，同时还要引导学生善于发现欣赏彼此的闪光点，构建多元评价暖意融融的温馨课堂。学生的认知水平对文本的理解语言的表达等方面的差异性就要求我们必须进行多元化评价分层评价。因为这样的暖，是希望，你是人间的月天的欢快赞美和温馨柔美余光中乡愁中而现在乡愁是湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头期盼祖国统的家国之思。这不同的语言有有不同感受，魅力也正在其中，学生重在感悟，贵在积累模仿，思维能力和语言能力相辅相成，日积月累学生也便有了自己的语言习惯和独特的语言表达方式......”。

3、“.....也包含相关联的文本内容。做生活的有心人，做文本的有心人才会成为语言的有心人。教材内容是学习语言积累语言培养语言能力最直接最信手拈来的的信息源泉。学然后知，总有收获，总有感触，学生感受了百里分麾下炙，十弦翻塞外声，沙场秋点兵的塞外悲壮想当年，金戈铁马，气吞万里如虎的死生有度收放自如的情感交流。教师的课堂语言既要有老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈的盛气豪情，也要有寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的催人泪下，既要有夕阳西下，断肠人在天涯的无奈漂泊，更要有江山如画，时多少豪杰的恢弘雄放。堂艺术美的语言课堂既是跌宕起伏的情感共鸣，也是气呵成飞流直下战穿金甲，甲光向日金鳞开，都是时代的赞歌，浓缩的经典，语言的典范，语言的感召力和震撼力极强......”。

4、“.....创造灵动的课堂，培养创新精神和实践能力枝独秀不是春，万紫千红总是春。有魅力的语文课堂必然是灵动的课堂，必然以培养学生的创新精神和实践能力为重。语文核心素养明确指出语文教学要突时多少豪杰的恢弘雄放。堂艺术美的语言课堂既是跌宕起伏的情感共鸣，也是气呵成飞流直下千尺的魅力射。教师要有自己的语言特点，更要有艺术美的课堂语言，是灵动的随机生成的。教师的语言魅力必然直接影响着学生的语言习惯和习惯的培养，学生在不断模仿自我提升中逐渐接近教师的语言，不时会有青出于蓝而胜于蓝的爆发式文素养的能力，那么我们怎样才能够创造艺术美的语言课堂呢教师的语言魅力直接影响着学生的语言表达。与其我们侃侃而谈中华语言文字的魅力还不如师生共建共享艺术美的语言课堂，正所谓临渊羡鱼不如退而结网，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行......”。

5、“.....怎样言传，是大有学问的。言传，不是侃侃而谈泛核心素养下优化初中语文课堂教学的有效措施语文教学论文千尺的魅力射。教师要有自己的语言特点，更要有艺术美的课堂语言，是灵动的随机生成的。教师的语言魅力必然直接影响着学生的语言习惯和习惯的培养，学生在不断模仿自我提升中逐渐接近教师的语言，不时会有青出于蓝而胜于蓝的爆发式意想不到的艺术化语言的生成。核心素养下优化初中语文课堂教学的有效措施语文教学论文生的语言表达。与其我们侃侃而谈中华语言文字的魅力还不如师生共建共享艺术美的语言课堂，正所谓临渊羡鱼不如退而结网，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们经常说教师要言传身教，怎样言传，是大有学问的。言传，不是侃侃而谈泛泛而谈，也不是自吹自擂的自我表演，更不是口若悬河随心所欲的说教。我认为更应该是张弛，佳人何在......”。

6、“.....也感受着林徽因你是人间月天中雪化后那片鹅黄，你像新鲜初放芽的绿，你是柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。你是树树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的月天的欢快赞美和温馨柔美余光中乡愁中而现在乡愁是湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头期盼祖国出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力。灵动的课堂贵在交流中提升，在互动中取长补短。创造艺术美的语言课堂，提升思维发展能力语言是活的灵魂，是语文课堂中最直接最灵动的互动交流。学生语言能力的表达水平最能直接体现其语文素养的能力，那么我们怎样才能够创造艺术美的语言课堂呢教师的语言魅力直接影响着学意想不到的艺术化语言的生成。核心素养下优化初中语文课堂教学的有效措施语文教学论文。例如师生起有意学习颁奖词，感动中国人物杜富国的颁奖词你退后......”。

7、“.....个字铁骨铮铮。感动中国人物程开甲的颁奖词空投平洞竖井，朔风野地黄沙，戈壁寒暑成大器，于无声处起惊雷。片赤诚，生奉献，切都和祖国紧紧相连。黄沙百泛而谈，也不是自吹自擂的自我表演，更不是口若悬河随心所欲的说教。我认为更应该是张弛有度收放自如的情感交流。教师的课堂语言既要有老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈的盛气豪情，也要有寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的催人泪下，既要有夕阳西下，断肠人在天涯的无奈漂泊，更要有江山如画，统的家国之思。这不同的语言有有不同感受，魅力也正在其中，学生重在感悟，贵在积累模仿，思维能力和语言能力相辅相成，日积月累学生也便有了自己的语言习惯和独特的语言表达方式。创造艺术美的语言课堂，提升思维发展能力语言是活的灵魂，是语文课堂中最直接最灵动的互动交流......”。

8、“.....学然后知，总有收获，总有感触，学生感受了百里分麾下炙，十弦翻塞外声，沙场秋点兵的塞外悲壮想当年，金戈铁马，气吞万里如虎的死生胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲的感慨和无奈天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。燕子楼空下册黄河颂文时主要运用反复诵读的方式，诵读后的评价必不可少。教师可以整体评价小组的诵读，读的字正腔圆声情并茂，若再注意节奏的变化就更能够读出澎湃激昂伟大的黄河精神了。同时更应该重视学生之间的评价相互评价，同样主要以倾听同伴的见解激励共进为目的。在甲组诵读结束后，乙组其中的两名同学对甲组进行评价，神和实践能力，创设开放式语文情景......”。

9、“.....学生的语文核心素养能力则会得到有力提升。张聚仓核心素养下优化初中语文课堂教学的思考文学教育下，。激励进步俗话说，心藏暖意，可敌寒霜。学生的语文素养能力固然有高低不平参差不齐之差异，但教师要运用激励性评价语言不吝鼓励，同时还要引导学生葡萄的话题，在求异思维模式下历久弥新，越来越有了新意。仁者见仁，智者见智，于是有了好多种想象狐狸吃到了美味的葡萄，看来觉知此事要躬行为了美味的葡萄，饿其体肤又如何，它只想吃葡萄，于是不理睬别人的嘲笑，正所谓走自己的路让别人去说吧实践出真知，吃不到葡萄说葡萄酸，给了那些站在洞外的观望者议论的聪评价能使沉静郁闷死气沉沉的课堂变得欢欣鼓舞有温度，能使自我封闭不苟言笑的学生重拾勇气扬鞭奋蹄积极参与到课堂活动中来......”。