1、“.....为幼儿创设语言表达的机会，并给予积极的回应，对增强幼儿语言表达的意识有着促进作用。例如，通过每日分享晨间谈话天气预报员等主题语言活动，让幼儿通过丰富多样的形式，激发幼儿想说愿意说的动机，为幼儿语言表达提供交流进行迁移。因此，在幼儿日生活的各环节，教师应有意识的创设幼儿语言表达练习的场，让幼儿在真实的语境中理解语言的意义和迁移已有的语言积累。例如，在带幼儿散步的过程中，看到幼儿园里的花都开了，教师可以有意识的说春天到了，幼儿园的花都竞相开放，把幼儿园装扮的颜色的，在这样的真实场景中，幼儿理解了竞相开放颜色的含义语言习得理论提升幼儿语言表达能力的有效策略幼儿教学论文仿等多种感官参与获得的语言信息会存储在幼儿的记忆中，这是幼儿语言积累的过程，也是语言发展量变的过程，当幼儿的语言积累达到定的程度，就会有质的的飞跃......”。

2、“.....对幼儿语言的积累有着非常重要的作用，尤其是词汇句型和结构的学习。因此，幼儿园应开展丰富的儿童文学作品活动，包括儿语言表达的逻辑性和完整性不足，仍需加强。例如，在讲述我最难的生日时，多数幼儿的语言表述聚焦在生日当天收到的礼物或者去的个地方，在表述的过程中，虽然较为积极踊跃，但表述内容的逻辑性较差，大多数幼儿是想到哪里说到哪里。当问道为什么难忘时，幼儿会重新把生日当天发生的事情说遍，可见，幼儿对于难忘的理解不够确切。此类词汇的掌握较为匮乏。幼儿园岁语言表达能力存在的问题从访谈和调查过程中观察记录幼儿的语言表达的内容来看，幼儿语言表达的结构较为单，多为独词句或主谓宾结构，对形容词和副词的使用不够熟练，不善于用完整句式回答或表述。例如，当教师问道谁能给老师讲件自己遇到的有趣的事情，以上幼儿的回答是我......”。

3、“.....幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。随着幼儿社会性的发展，幼儿与他人进行交流的机会增加，对幼儿语言表达能力的要求逐渐增高，儿童语言表达能力提升和发展对其全面发展的有着举足轻重的作用。，尤其对表达情绪情感的如故事音乐日活动等。这两类研究均是以实践为基础，多采用经验总结的方式，提炼实际工作中的做法和思考，缺乏理论的支持和系统的研究。关键词习得理论幼儿思维能力幼儿教学语言思维语言表达能力语言是思维的工具，岁是幼儿语言学习的关键期，语言能力的发展代表幼儿思维能力发展的水平，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着提升和发展对其全面发展的有着举足轻重的作用......”。

4、“.....岁是幼儿语言学习的关键期，语言能力的发展代表幼儿思维能力发展的水平，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人和判断的能力和组织自己思想的能力，通过语言获取信息，幼儿的学效的交流语言相对较少。，尤其对表达情绪情感的词汇较为匮乏在引导幼儿完整讲述事件或故事时，大班幼儿能够用简单的语言表述事件或问题，能够讲清楚时间地点人物和经过，但在语言表达而丰富性上较为欠缺，尤其是词汇量，在问道你听完这个故事有什么感受时，绝大多数幼儿的回答是高兴开心，当教师引导幼儿换个词来表达自己的感受时院学报蒋松松幼儿语言表达能力的培养在学前教育中的实践研究中华少年朱凯利，李静幼儿语言表达能力提升策略研究文学教育下，。幼儿园岁语言表达能力存在的问题从访谈和调查过程中观察记录幼儿的语言表达的内容来看，幼儿语言表达的结构较为单......”。

5、“.....对形容词和副词的使用不够熟练，不善于用完整句式回答或语言习得理论提升幼儿语言表达能力的有效策略幼儿教学论文人际交往能力，理解他人和判断的能力和组织自己思想的能力，通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。幼儿园教育指导纲要指出幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。语言习得理论提升幼儿语言表达能力的有效策略幼儿教学论文师范学院教育科学学院杨虎民幼儿语言获得理论的综述及其展望为代表，重点为梳理了幼儿语言获得理论的主要学说以及未来的发展方向。在以幼儿语言表达能力培养为关键词检索时，自年至今，共由篇相关研究论文，研究聚焦在两个方面，是不同年龄段幼儿语言表达能力培养的策略研究是借助不同的教学手段或载体培养幼儿的语言表达能力，习......”。

6、“.....幼儿在毫无压力的环境中，自由的交流，方面可以增强幼儿语言交流的信心，享受与同伴交往的乐趣，在轻松自由的氛围中迁移习得的语言积累，促进幼儿社会交往能力和语言表达能力的提升，另方面，幼儿在朋辈之间的交往中，取长补短，相互纠错，获取有效的语言信息，更有利于幼儿语言的规范和量的积累。结习逐步超越个体的直接感知。幼儿园教育指导纲要指出幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。语言习得理论提升幼儿语言表达能力的有效策略幼儿教学论文。在对相关研究进行检索和分析的过程中，发现以幼儿语言习得理论为内容的研究是以阜阳，踊跃举手的幼儿寥寥无几，可以看出，幼儿对此类词汇的掌握较为匮乏。岁儿童学习与发展指南中也指出，幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持......”。

7、“.....丰富语言的内容，增强理解和表达能力。随着幼儿社会性的发展，幼儿与他人进行交流的机会增加，对幼儿语言表达能力的要求逐渐增高，儿童语言表达能力表述。例如，当教师问道谁能给老师讲件自己遇到的有趣的事情，以上幼儿的回答是我，而不是我来讲件有趣的事情。在设置情境的自由交流过程中，大多数幼儿园使用简单的口语语言进行交流，很少用到形容词或副词来修饰，更偏爱祈使句或简单句的表述方式，例如在区角活动中，幼儿使用的高频句型为你去我来不要等，多为指令性的语言，有束语综上所述，岁是幼儿语言发展的关键时期，教师应充分认识和把握幼儿语言学习的规律，采取科学合理的措施，提升幼儿语言的表达能力，促进幼儿的全面发展。参考文献李新......”。

8、“.....保护幼儿语言表达的主动性和积极性，增强幼儿语言表达的信心。，增强幼儿运用语言交流的信心和乐趣正如布鲁纳所言，幼儿不是在隔离环境中学习语言的，而是在社会交往环境中学习语言，如果幼儿从小被剥夺了语言交往的机会，幼儿是不可能获得语言的。因此，幼儿园教师要创设条件和机会，鼓励幼儿之间的交流和学和学习的平台，同时，教师给予鼓励的反馈，强化幼儿语言表达的行为，能够有效促进幼儿语言表达能力的提升。，为幼儿语言表达提供空间和条件皮亚杰认为幼儿语言的发展是先天能力与客观经验相互作用的结果，幼儿语言表达能力的发展是其认知能力与语言环境和非语言环境相互作用产物。因此，幼儿园教师应为幼儿创设宽松自由的语言交流，也掌握了运用词汇的语境。......”。

9、“.....逐渐形成语言能力。自我强化表现为当幼儿听到别人说过个字词句之后，他能在别处独立发处同样的声音，就会不断地自动地强化自己那个尝试性的言语行为。强化伴随则表现为当幼儿个偶然的言语行为发生之后，如果它与诗歌散文寓言绘本等，通过多样化的文学作品学习，为幼儿大量输入语言信息，幼儿在潜移默化的过程习得作品中优美的语言，促进幼儿语言表达从量变到质变的发展。场，为幼儿语言的迁移提供契机从研究中也不难看出，部分幼儿具有大量的语言积累，但却不知语言表达的时机语境和方式，需要通过真实的情境或语境引导幼儿将已经习得的语言基于语言习得理论提升岁幼儿语言表达能力的有效策略针对研究过程中幼儿语言表达存在的问题，以习得理论为支撑，结合幼儿园的实际情况，提出有针对性的应对策略......”。