1、“.....例如地理教师组织野外实地考察，部分学生见到地质罗盘或好乡土地理条件进行地理实践教学，不仅需要地理教师在理论与实践相结合的实践活动中，把控好理论与实践的有效侧重比，还需要地理教师组织地理实践活动时，根据实际的教学内容制定接下来的实践主题，切不可让实践活动的安排与当前的地理知识教学出现割裂现象。因此，山区学校地理教师在培养并提升高中生的地理实践力的教学过程中，不应该被固化的教学内容框架所限制。而是应该带领班级学生积极走出环境局限空间局限，让学生在野外自由展开地理实验，以自身的探究兴趣为基准，将地理热情化作调研行动，锻炼自身的空间感方向感。同时，地理教师以熟操作能力锻炼，是高中生从学习本位向能力本位转变的直接体现。山区学校提升高中生的地理实践力，就是要学校以当地的乡土地理环境为抓手，以基本的课程教材与社会调查为辅助......”。

2、“.....提升个人生存能力与生活能力，在今后的长远成长发展中学以致用。参考文献薛瑞李振国高中人文地理实验价值及设计原则科教导刊上旬刊，潘美玲核心素养下高中地理综合实践活动的开展科学咨询科技管理，杨珊珊基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨科学咨询科技管理，陈霞核心素养下高中区域地理以图导学教学实践强化山区学校培养高中生地理实践力的具体措施地理教学论文范文野外调研社会调查等。认识到自身教学水平与高中生地理实践力培养的关系。其次，利用信息技术的迅猛发展，打破培训学习的时间空间限制。在网络途径搜集相关的培训课程，自主挖掘，自主提升。最后，积极参与学校与学校之间举办的教师交流活动，向其他优秀的先进教师取经。注重学生地理实践活动参与过程的锻炼对于地理教学而言，尤其是山区学校的地理教学而言，地理知识的消化与应用不是为了单纯的在课堂时间内学习知识......”。

3、“.....更是需要全面利用好本地教学资源展开与之相关的系列地理实践，从而使学生的地理思维多元拓展。因此，地理教师在完善现实的地理实践活动，学生的实践体验才足够准确，且可以快速的在实践活动中培养自身的地理技能，深化自身的地理价值观。因此，地理教师立足现实的乡土地理资源情况与学生的实际学习情况，展开地理实践活动的组织安排，可以以自然环境的整体性与差异性考察为主题，带领学生到本地适宜的地理环境实地考察。例如地理教师确定好考察的实际目标与具体要求之后，根据学生的实践需求，制定个家乡河流观察活动，在条件允许的情况下，让学生到此地考察地貌，并将详细的数据进行记录研究，然后多角度的综合分析，将相关的地理元素列明并讨论，既锻炼学生的时的穿插些提问互动，让地理知识的巩固与复习巧妙渗透。但是，现实情况则是，在地理实践活动中，地理教师由于自身的实践经验缺乏......”。

4、“.....进行高中生地理实践力的定向培养在高中阶段的地理知识教学中，实践的方向越具体，学生的实践参与意志就越高昂。因此，针对高中学生进行地理实践力的培养中，地理教师可以将地理课本的教学内容作为实践指导，让学生提出自身最想要优先实践的内容，然后结合当地可利用的地理资源展开实践活动。例如在天气原理学生的地理实践水平较低从整体视角来看，其实山区学校的大部分高中生都存在地理实践力较低的普遍问题，对于地理工具的使用地理实验的设计与实施等没有清楚明了的思维与水平。例如地理教师组织野外实地考察，部分学生见到地质罗盘或者专业的地理手持都无从下手，仅限于知道他们的实际功能与主要作用，但是实操经验近乎没有。即使拿到实物工具也是头雾水，不知如何使用。这就说明了山区高中生与其他高中生相同，对于地理工具的使用相对较弱。所以......”。

5、“.....大部分学生都难以独立完成实验规划，出现实验到教学目标的实践约束，还需要考虑好学生的实践安全。关键词地理实践力地理教学山区学校必要性高中生地理学科的核心素养不仅包含人地协调观综合思维观，还包含学生基于地理知识学习而形成的地理区域认知与地理实践力等几个方面。其中，地理实践力主要是指学生在地理知识学习之后，所具备的考察实验调查探究等直接行动力与实践意志。因此，山区学校要提升高中生的地理实践力，就需要利用好自身的教学优势，让学生在实践中学习，体验中学习，以此提升学生的综合能力。户外地理实践活动开展相对不足目前，我国高中生地理实践力培养存在着些教师与学素养吻合的实践体验中，深化拓宽地理空间。例如地理教师组织社会调查活动，以自然环境对人类活动的实际影响为中心，开展当地常见自然灾害调查活动，引导学生自主实践，重点侧重在学生对实践活动的方案设计......”。

6、“.....多方面提升学生地理实践力。结束语综上所述，地理实践力主要侧重在高中生的实践操作能力锻炼，是高中生从学习本位向能力本位转变的直接体现。山区学校提升高中生的地理实践力，就是要学校以当地的乡土地理环境为抓手，以基本的课程教材与社会调查为辅助，引导高中生在真实环境中展开相关实践活动，提升个人生存能力校的环境因素经济因素等条件限制，决定了当地教师队伍的实践经验与教学水平相对缺乏。因此，为了有效培养高中生的地理实践力，山区学校的地理教师应该主动积极的参与到与实践水平提升相关的系列培训活动。首先，参加些当地教育组织举办的教学讲座，在讲座中明确地理实践力培养的准确内涵与培养方式，如天文观察野外调研社会调查等。认识到自身教学水平与高中生地理实践力培养的关系。其次，利用信息技术的迅猛发展，打破培训学习的时间空间限制。在网络途径搜集相关的培训课程，自主挖掘，自主提升。最后......”。

7、“.....亦或是将下雨天的实际天气状况与平时晴天的天气状况进行对比研究。在真实的地理实践活动中，理解地理知识与实际生活的关系。立足现实情况，进行地理实践力的野外培养乡土资源的有效利用在山区学校展开地理教学的实际过程中至关重要。只有高中地理教师利用好本地的地理资源，开展现实的地理实践活动，学生的实践体验才足够准确，且可以快速的在实践活动中培养自身的地理技能，深化自身的地理价值观。因此，地理教师立足现实的乡土地理资源情况与学生的实际学习情况，展开地理实践活动的组织安排，可以以自然环境的强化山区学校培养高中生地理实践力的具体措施地理教学论文范文生实践态度与实践展开相矛盾的现实状况。具体来说就是，些地理教师对于地理实践活动的开展较为积极，但是在组织开展地理实践活动时，较少将学生的实践取向纳入参考......”。

8、“.....兴趣较高，却实操能力薄弱。来是因为大部分高中生都基于学习压力的影响，而户外地理实践活动参与较少，野外考察地理实验等专业实践活动自不必多说。来是因为专门的地理实践活动与学生以为的实践活动稍有出入，地理教师组织的地理实践活动教育性较强，不仅受到教学目标的实践约束，还需要考虑好学生的实践安足目前，我国高中生地理实践力培养存在着些教师与学生实践态度与实践展开相矛盾的现实状况。具体来说就是，些地理教师对于地理实践活动的开展较为积极，但是在组织开展地理实践活动时，较少将学生的实践取向纳入参考。而学生对于地理实践活动的开展也是积极的，但是在目标明确的实践主题中，兴趣较高，却实操能力薄弱。来是因为大部分高中生都基于学习压力的影响，而户外地理实践活动参与较少，野外考察地理实验等专业实践活动自不必多说。来是因为专门的地理实践活动与学生以为的实践活动稍有出入......”。

9、“.....不仅响。现实情况也确实是大部分地理教师对地理教学资源的认识程度对地理实践力培养的认知程度与自身的实际教学行为有所不符。究其原因，是因为山区学校本身的教师资源就存在定程度的优质教师缺失问题，大部分地理教师教学水平不高。是因为地理教师作为实践活动的组织者与把控者，需要增多实践过程中的师生交流，适时的穿插些提问互动，让地理知识的巩固与复习巧妙渗透。但是，现实情况则是，在地理实践活动中，地理教师由于自身的实践经验缺乏，无法将更多精力用于实践活动中的拓展指导。强化山区学校培养高中生地理实践力的具体措施以教材内容为指与生活能力，在今后的长远成长发展中学以致用。参考文献薛瑞李振国高中人文地理实验价值及设计原则科教导刊上旬刊，潘美玲核心素养下高中地理综合实践活动的开展科学咨询科技管理，杨珊珊基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨科学咨询科技管理......”。