1、“.....可以提升教科书的直观性和趣味性，学生通过作图可以加深对相关内容的理解。调查型作业。如调查个家庭的饮食情况，分析家庭饮食结构和饮食习惯。而拉近彼此的距离，提升师生间的亲密度。浅析疫情背景下高中生物在线教学的现状教学理论论文范文。丰富作业形式过去，作业形式比较单，基本上以纸笔作业为主，很少有其他形式的作业。教师布臵的纸笔作业基本上是些记忆性作业或机械性作业。疫情期间，教师通过教学布臵作业仍旧以记忆性作业或机械浅析疫情背景下高中生物在线教学的现状教学理论论文范文保证资料的真实性科学性等。表疫情背景下的高中生物在线教学内容增进课堂互动从调查问卷结果分析，师生间的交流互动生生间的合作讨论还需要进步提升与加强。从种程度上说，互动是课堂的生命存在......”。

2、“.....我们不敢想象完全不存在互动的课堂。尽管是在线教学，但课堂依旧存在，互动仍是在线教学动通信。小组合作学习基本流程班级进行分组确定小组成员明确成员分工搜集整理资料形成小组汇报在线课堂展示其他小组评价教师释疑总结。在非疫情背景下的线下教学中，学生在校期间并不能方便地通过互联网渠道进行相关资料的搜集，但学生通过电脑或手机进行在线学习时，能有充分的时间利用互联网中的海量资源问回答。提问作为语言交流活动的主动行为，对于提问者的思维以及社会性发展具有不可替代的作用。从网络服务以及隐私安全等方面考虑，在线教学没有要求学生在学习过程中全程开启摄像头，因而教师对于屏幕另端的学生的情况是无法及时掌握的。教师通过课前精心设计课堂随机提问......”。

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4、“.....结果表明，大部分学生认为在线直播的效果不错。教学细节问卷调查情况关于您是否喜欢生物课的教学内容问题，选择非常喜欢和喜欢的学生分别占，并不能方便地通过互联网渠道进行相关资料的搜集，但学生通过电脑或手机进行在线学习时，能有充分的时间利用互联网中的海量资源进行相关资料的搜集。如搜集新型冠状病毒肺炎相关资料时，教师可以指导学生主要围绕病毒的基本知识，如病毒的形态结构大小分类增殖等内容进行搜集搜集人体免疫系统相关资料时，像头，因而教师对于屏幕另端的学生的情况是无法及时掌握的。教师通过课前精心设计课堂随机提问，可在定程度上了解学生的在线学习情况，提高学生在线学习的主动性，促进学生思维的全面发展。教师在设计问题时，要注意科学全面地考虑，思考问什么怎么问......”。

5、“.....将浅析疫情背景下高中生物在线教学的现状教学理论论文范文对象基本情况在调查的对象中，男生为人，所占比例为女生为人，所占比例为。在调查的对象中，来自城市地区的学生为人，所占比例为来自农村地区的学生为人，所占比例为。关于疫情之前是否进行过在线学习问题，选择是的学生占选择否的学生占。浅析疫情背景下高中生物在线教学的现状教学理论论文范文过在线学习问题，选择是的学生占选择否的学生占。浅析疫情背景下高中生物在线教学的现状教学理论论文范文。数据表明，生生间的合作讨论还不够主动，教师的在线教学组织能力还有待进步加强。关于您是否期待新的作业形式，如自主型作业画图型作业调查型作业等问题，选择非常期待和期待的学生分别占教学，但课堂依旧存在，互动仍是在线教学的重要组成部分......”。

6、“.....课堂中的互动可分为言语互动和非言语互动，言语互动形式主要有讲授问答讨论等，非言语互动形式主要有眼神手势等。教师正式上课前可与学生聊天，如学生可以诉说自身在学习高中生物知识时所遇到的困难，师生可以分享在每日生累计达到选择般的学生占选择不喜欢的学生占。由此可见，大部分学生对高中生物在线教学内容接受度比较高。研究对象基本情况在调查的对象中，男生为人，所占比例为女生为人，所占比例为。在调查的对象中，来自城市地区的学生为人，所占比例为来自农村地区的学生为人，所占比例为。关于疫情之前是否进教师可以指导学主要围绕人体免疫系统的组成结构人体防线免疫机制影响因素等内容进行搜集。学生在搜集相关资料后，需要进行筛选，保证资料的真实性科学性等......”。

7、“.....选择非常喜欢喜欢般不喜欢非常不喜欢的学生分别占和。结果表明，大部分学生能够接受班级学生进行分组，成立合作学习小组，在线教学期间，小组合作学习的基本流程与线下致，但小组成员间的交流主要是通过互联网或移动通信。小组合作学习基本流程班级进行分组确定小组成员明确成员分工搜集整理资料形成小组汇报在线课堂展示其他小组评价教师释疑总结。在非疫情背景下的线下教学中，学生在校期活中的所见所闻所感，实现双向交流互动，从而拉近彼此的距离，提升师生间的亲密度。课堂中师生之间语言交流的最主要表现形式为提问回答。提问作为语言交流活动的主动行为，对于提问者的思维以及社会性发展具有不可替代的作用。从网络服务以及隐私安全等方面考虑......”。

8、“.....吴树峰疫情背景下高中生物在线教学现状与反思中学教学参考，。表疫情背景下的高中生物在线教学内容增进课堂互动从调查问卷结果分析，师生间的交流互动生生间的合作讨论还需要进步提升与加强。从种程度上说，互动是课堂的生命存在，是课堂的灵魂所在，我们不敢想象完全不存在互动的课堂。尽管是在总之，教师可采用多种手段丰富作业形式，激发学生的学习兴趣。结语后疫情时代，通过充实教学内容增进课堂互动丰富作业形式等，使得在线教学成为线下教学的补充，教师要促进在线教学和线下教学的融合，提高课堂教学效率，培养学生在线学习和终身学习的能力。参考文献中华人民共和国教育部利用网络平台，停课性作业为主，主要题型为常见的选择题与非选择题......”。

9、“.....这在定程度上影响学生的学习积极性。结合高中生物学科的特点，教师可以设计些比较具体的作业形式自主型作业。从不同学生的学习水平和发展水平出发，选用不同的作业形式。如作业熟悉病毒的形态结构和繁殖特点，写作能力强的学生可以通过的重要组成部分，也是在线教学的重要环节。课堂中的互动可分为言语互动和非言语互动，言语互动形式主要有讲授问答讨论等，非言语互动形式主要有眼神手势等。教师正式上课前可与学生聊天，如学生可以诉说自身在学习高中生物知识时所遇到的困难，师生可以分享在每日生活中的所见所闻所感，实现双向交流互动，进行相关资料的搜集。如搜集新型冠状病毒肺炎相关资料时，教师可以指导学生主要围绕病毒的基本知识，如病毒的形态结构大小分类增殖等内容进行搜集搜集人体免疫系统相关资料时......”。