1、“.....互动形式互取消低效用的形式规范重视人性化管理，给予师生更多的自我思考自我提升的时间和空间，平衡刚柔之间创造激发权威控制和服务效益之间的关系。网课大主体各尽其责并协调互通教学资源互通共享，实现精品课程入库。学校与学院可以为师生提供各类优质教学资源的整合服务，做好资源分类，提高教学资源利用率挑选权威性的优质示范资源深入分析研究，高校与教师共同学习寻找差距教师主动利用碎片化时间接触线上论坛和云上课堂，保持实时信息的新鲜获取师生之间依托互联网实要求教师加强对自身网课技能的不断训练，提高网络教学技术的熟练度和掌控力，克服年龄教学风格教学习惯的主体差异降低传统的教学控制欲望，与学生平等沟通，了解学生的真实想法并虚心接受学生评价构建师生学习共同体，与学生共同交流学习优质的网课资源以学生为核心导向设计教学规划，并增强学生的选择权利......”。

2、“.....打破教学管理与教学实践的异步性扩大管理内容的覆盖面，加强执行过程的动态监管。教学制度设臵要将目标从单的形式新时代下网课实践对高校混合式教学改革的启示混合式教学论文周期内密集布臵大量作业，发布学习任务，目的就是应付考核。网课形式化倾向可见斑。新时代下网课实践对高校混合式教学改革的启示混合式教学论文。与此同时，合理优化平台组合，实践过程灵活调整。各类平台的交叉使用能够增强课堂的灵活性和趣味性，既兼顾了师生的使用需求，又强化了在线学习的过程性评价王运武，。但是在平台组合的过程中要注意合理性和可操作性，冗杂的平台下载和烦琐的平台切换会增加学生疲乏感降低学生注意力。师师之间师生之间要及时沟通使用信息同课程的差异性。针对不同的课程性质，高校应该鼓励教师选择最合适真正有效果的教学方法，而不是为达成看似形式多样化规整化的目标，盲目要求引入新兴手段，上交定式汇报资料......”。

3、“.....以创新发展为目的，用管理实时调节取代传统固态制约，在权威监管和自主激发之间找寻适当平衡。主动学习兴趣低迷，完成网课流于形式虽然师生互动频率和互动质量评价整体较为积极，但是对比分析传统课堂的教学环节后发现，互动频率的增加主要是出于师生对网课模式的新时，学生会立即完成，对比签到指令下降个百分点，的学生在未按规定时间完成作业的情境下，会尝试补交，比补签积极性提高个百分点。当教师发布自主阅读指令时，学生会立即认真阅读，对比签到指令下降对比完成作业指令下降。对比可见，学生对于机械化程序化程度越高的教学指令执行越迅速，而对于启发性能动性指令的执行情况则相对滞后。而在教学管理端，的信息反馈会误让管理部门对于课程考核加码，缺乏人性化管理，最终激化学校教师学生方矛盾。教学资源利用不足，教学平台种类繁杂高校网课上线之后，网课平台种类繁多，并未集中统......”。

4、“.....调查显示，平均每个学生至少需要下载个网课平台才能满足学期的学习需要，个别样本最高下载数量达到个，其中下载率排列在前的网课平台分别是，学习通腾讯会议腾讯课堂中国大学智慧树。但是，受课堂时间限制，各类平台使用效率差异明显。问及学生你最常用的网课平台时，除了学习通腾讯会议外，其他剩余平台的占比均不足。这表明存在定数量的平台实际使分高校已经依托超星学习通腾讯课堂等开展了丰富的线上教学活动，推动多年的混合式教学再度受到关注。虽然发展混合式教学是高校教学改革与创新的趋势之，但是成功系统开展混合式教学改革的高校并不多任军，。不论教学形式如何变动，教学主体并未发生改变，教学的过程依然是学生教师教学管理者的重博弈的过程。方面，以学生为主体的教学理念转型导致大学生主动性的学习投入程度成为课堂效率与效果的关键赵晖另方面，由于缺乏教学效果评估机制......”。

5、“.....线上开放教育教学的有效性有时还不如线下传统教学模式丁婉怡，。那么，与传统线下课堂相比，网课教学中师生的互动行为有何特征，存在哪些问题当下的教学管理是否适应网课如果网课作为教学重要手段将长期存在，以上问题就值得引起关注。网课教学存在的突出问题通过问卷星共计发放学生问卷份教师问卷份，样本分布覆盖江苏浙江上海安徽福建广东湖南等个省份，涵盖个级学科。对于这些问卷的描述性统计发现，当下网课教学存在诸多问题。新时代下网课实践对高校混合式教学签机会。当教师发布完成作业指令时，学生会立即完成，对比签到指令下降个百分点，的学生在未按规定时间完成作业的情境下，会尝试补交，比补签积极性提高个百分点。当教师发布自主阅读指令时，学生会立即认真阅读，对比签到指令下降对比完成作业指令下降。对比可见，学生对于机械化程序化程度越高的教学指令执行越迅速......”。

6、“.....关键词互动困境教学改革教学管理混合式教学网课实践新时代教育教学改革的重要路径之是将互联网技术与传统监管和自主激发之间找寻适当平衡。平台种类繁杂高校网课上线之后，网课平台种类繁多，并未集中统，不同教师通常选用不同平台甚至切换平台开展教学。调查显示，平均每个学生至少需要下载个网课平台才能满足学期的学习需要，个别样本最高下载数量达到个，其中下载率排列在前的网课平台分别是，学习通腾讯会议腾讯课堂中国大学智慧树。但是，受课堂时间限制，各类平台使用效率差异明显。问及学生你最常用的网课平台时，除了学习通腾讯会议外，其他剩余平台的占比均不新时代下网课实践对高校混合式教学改革的启示混合式教学论文有时还不如线下传统教学模式丁婉怡，。那么，与传统线下课堂相比，网课教学中师生的互动行为有何特征，存在哪些问题当下的教学管理是否适应网课如果网课作为教学重要手段将长期存在......”。

7、“.....网课教学存在的突出问题通过问卷星共计发放学生问卷份教师问卷份，样本分布覆盖江苏浙江上海安徽福建广东湖南等个省份，涵盖个级学科。对于这些问卷的描述性统计发现，当下网课教学存在诸多问题。新时代下网课实践对高校混合式教学改革的启示混合式教学论文传课件。由于教学大纲课程资料课件的面向对象内容重要程度等各方面都有所不同，教师没有上传这些资料的原因也表现各异，但主要的原因集中于没有规定，懒得上传愿意上传但不清楚如何上传两大方面。网课教学问题的成因分析本研究以教学全过程为分析视角，尝试从教学主体教学技术教学管理教学创新个方面讨论当前网课教学问题出现的成因机制。关键词互动困境教学改革教学管理混合式教学网课实践新时代教育教学改革的重要路径之是将互联网技术与传统教学模式紧密结合。目前，大量作业，发布学习任务，目的就是应付考核。网课形式化倾向可见斑。而在教学管理端......”。

8、“.....缺乏人性化管理，最终激化学校教师学生方矛盾。教学资源利用不足，教学管理缺乏弹性调查表明很多老师从未引入精品课程，存在潜在优质资源的大量浪费，也不利于课堂创新改革。也有老师表示，由于教学管理制度死板，引入其他高校同类精品课程存在违反课堂纪律的风险。这也提醒高校教学管理部门需要灵活管理制度。虽然高校教育理念的更新创造革的启示混合式教学论文。调查表明，东倒西歪躺在床沙发上学习完成签到后便自动进入下课状态上网课时发呆或做无关的事情倍速播放以求快速刷完任务将视频最小化或切换至后台播放，做其他感兴趣的事情网络直接搜索答案进行粘贴复制等不良行为已经成为网课常态。除了学生听课行为失范，教师也不例外，其中最为典型的是课程建设不符合标准。有的教师没有上传所教课程的教学大纲或教案或教学日历，的教师没有上传课程资料参考教材辅助教材阅读材料相关视频等......”。

9、“.....目前，大部分高校已经依托超星学习通腾讯课堂等开展了丰富的线上教学活动，推动多年的混合式教学再度受到关注。虽然发展混合式教学是高校教学改革与创新的趋势之，但是成功系统开展混合式教学改革的高校并不多任军，。不论教学形式如何变动，教学主体并未发生改变，教学的过程依然是学生教师教学管理者的重博弈的过程。方面，以学生为主体的教学理念转型导致大学生主动性的学习投入程度成为课堂效率与效果的关键赵晖另方面，由于缺乏教学效果评估机制足。这表明存在定数量的平台实际使用频率低，没有发挥应有的教学作用，溢出的下载数量会对学生产生额外的心理和行为负担，甚至衍生反感情绪。教学指令机械勒温将师生互动类型划分为专制型民主型放任型，。参考勒温的划分，本研究将教师下达的教学指令划分为强机械化次机械化非机械化个层次，分别对应签到考勤完成作业自主阅读种典型的具体指令......”。