1、“.....起决定性作用。教师需要投入更多精力重新编写输出导向的教学大纲，优化教学单元，研究内容结构，研究具体学情，研究教学环节，研究教学资源的高效利用，设计深层次互动内容，随时交流回答问题，研究测试题目，掌控年来国内互联网教育理念的提出以及年，美国斯坦福大学年，美国加州大学形式的引入，使得混合式教学在国内快速发展，成为对传统教学模式的种颠覆性变革，教学理念教师角色教学方式都发生了根本性变化。这种教学模式从物理性态上，需要基于移动通信设备和定的网络学习环境与课堂教学相结合。从教师能力上，需要基于丰富的知识积累和娴熟的教学技能加上对现代化教学技术的应用。从教学理念上，是建立以学生为中心和教师为主导，为学生创造的种高度参与的个性化学习体验。从教学方式上，是线上自主学习和线下教师辅导相互结合的混合形式。线上线下混合式流课程建设条件在供给侧方面......”。

2、“.....丰富的线上教学资源已经唾手可及式的引入，使得混合式教学在国内快速发展，成为对传统教学模式的种颠覆性变革，教学理念教师角色教学方式都发生了根本性变化。这种教学模式从物理性态上，需要基于移动通信设备和定的网络学习环境与课堂教学相结合。从教师能力上，需要基于丰富的知识积累和娴熟的教学技能加上对现代化教学技术的应用。从教学理念上，是建立以学生为中心和教师为主导，为学生创造的种高度参与的个性化学习体验。从教学方式上，是线上自主学习和线下教师辅导相互结合的混合形式。在抗击新冠肺炎病毒，全面开展线上云端教学活动的半年实践中，供给能力和需求满足都得到了很好的实际验证，收到了喜人的成效。线上线下混合式流课程教学模式把握立德树人的总体目标，以专业能力培养为本科税法课程开展混合式教学改革的思考混合式教学论文程资源。也为学习构建了丰富的资源环境......”。

3、“.....从而完成课前活动课中活动和课后活动线上与线下完美混合的全部学习活动。学习通雨课堂蓝墨云等学习工具的功能已经比较全面，为税法课程选择和使用线上资源带来了便捷。智慧教室为税法课程改革开展互动交流实现智慧课堂成为可能。立体教材的开发和使用为税法教学提供了必备资料。以科学出版社出版的税法教程第版为例，该教材以能力培养为主线，将立德树人素质教育目标贯穿全书，实现立税德，懂税法，守税法，用税法的课程培养目标贯穿整个教材体系。书中的导入案例阅读资料案例分析阅读拓展，以及扫描维码即可进入的速答题自测，立体化地呈现了应。充分保证线上课程资源的质量等线上教学资源应该是准确的高阶的高效的，不能批量化指标化，只重视数量而忽视了质量。对现有已经上线的课程资源应该进行审核评价，建立劣质课程下线淘汰或者限期整改机制，以保证真正有可以选择使用的线上资源来开展混合式教学......”。

4、“.....加大网络设施的建设和维护，以保证混合式教学得以顺畅实施。相信在不远的未来，实现全覆盖区块链技术研究并应用于教学，线上线下混合式教学环境将是个全新的时代。参考文献冯晓英，王瑞雪互联网时代核心目标导向的混合式学习设计模式中国远程教育，冯晓英，孙雨薇，曹洁婷互联网时代的混合式学习学习理论与教法学基础中国远制，之后的各章节由初上讲台不久的讲师录制，教师缺少激情，吸引力差。教学缺少深度和精度，测试题目多漏洞多，经不起推敲，使用起来还需要次加工。智慧教室或者移动通信端的网速不能满足混合式教学要求开展混合式教学首先需要教室能够上网，目前多数高校建设了大量智慧教室以满足教学需要。但是，由于网络环境较差，使得在观看视频时不能正常播放，学生端或者手机登录时也不能正常参与互动，原本设计得很完美的教学方案无法收到预期效果......”。

5、“.....在目标指引下，要建立起流课程建设的长效机制。这机制要形成对课程的立项评估验收和后期管理反馈的动态考评机制。严格把控线上线下混合式教学改革中遇到的问题对教师的要求提到了个新的高度教师是流课程教学改革中的主导者，作为税法课程团队的教师在流课程改革中处于主导地位，起决定性作用。教师需要投入更多精力重新编写输出导向的教学大纲，优化教学单元，研究内容结构，研究具体学情，研究教学环节，研究教学资源的高效利用，设计深层次互动内容，随时交流回答问题，研究测试题目，掌控线下课堂节奏，凝练总结要点问题等等，以实现个个预设目标。备课任务量成几倍的加大，不可预知因素增多。因此，对教师来讲，没有充分的前期准备没有足够的理论积累和不断学习的能力是难以胜任改革要求的。重形式轻内容的现象会经常出现由于线上线下混合式教学的实质是以学生为主体，而学生的主也正在不断改革......”。

6、“.....将现代化教学手段与教学内容改革相融合。税法课程的内容改革是随着国家税收法律制度改革不断进行的，这些改革有其长期性持久性时代性特点。作为学习者不仅要知其然，还应该知其所以然。对于改革的目的和意义，改革后的作用和效果等，也应该和改革内容本身样予以充分了解。而这些内容往往可以通过推送资料阅读专家解读查看文件等自主完成，采取线上讨论方式深化理解。感兴趣的学生还可以据此展开科研立项，教师指导其选题并加以论证。对于大纲设定的教学内容，其中的基础理论基本方法完整的知识点等都可以利用或者资源进行线上学习，通过观看视频练习或者测试闯关小节测验等形式，初步完成线上学习任务。而对于重点和难点未来参加社会实践甚至就业产生更直接的价值和效果。流本科课程建设中的课程思政目标教育部关于流本科课程建设的实施意见指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十大精神......”。

7、“.....把立德树人成效作为检验高校切工作的根本标准，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，建设新时代要求的流本科课程在流本科课程推荐条件的第条指出教学理念先进。坚持立德树人，体现以学生发展为中心，致力于开启学生内在潜力和学习动力，注重学生德智体美劳全面发展。作为高校本科教师，在课程建设中，无论是课程建设的内容，还是教学方式，都要充分体现德育为先，育人要先进行德育，要在教学过程中，充分蕴含和渗透习近平等教育本科课程思政建设研究与实践以经管类课程为例编号。其次，将现代化教学手段与教学内容改革相融合。税法课程的内容改革是随着国家税收法律制度改革不断进行的，这些改革有其长期性持久性时代性特点。作为学习者不仅要知其然，还应该知其所以然。对于改革的目的和意义，改革后的作用和效果等，也应该和改革内容本身样予以充分了解......”。

8、“.....采取线上讨论方式深化理解。感兴趣的学生还可以据此展开科研立项，教师指导其选题并加以论证。对于大纲设定的教学内容，其中的基础理论基本方法完整的知识点等都可以利用或者资源进行线上学习，通过观看视频练习或者测试闯关小节测验等和助教的助学作用在提高学生主体学习能力的同时，发挥好教师的主导作用。课堂上任课教师尽可能管理好课堂，主导学生积极思考和参与。发挥助教线上和线下的辅导作用，为学生解惑答疑，尤其对那些惰性不活跃的学生加强辅导。同时，作为学生全学程的学业导师，对学生的思想引导起着至关重要作用。充分保证线上课程资源的质量等线上教学资源应该是准确的高阶的高效的，不能批量化指标化，只重视数量而忽视了质量。对现有已经上线的课程资源应该进行审核评价，建立劣质课程下线淘汰或者限期整改机制，以保证真正有可以选择使用的线上资源来开展混合式教学......”。

9、“.....加大网络设施的建设和维护，以保证混合本科税法课程开展混合式教学改革的思考混合式教学论文问题灵活运用问题典型案例分析的问题，以及碎片化不能形成体系的问题，利用线下课堂来完成。具体可以在智慧教室采取设定活动内容分组讨论回看视频学生评议教师点评解决问题归纳要点等进步完成教学任务。这样做的好处在于，学生成为学习的真正主体，学生发现问题并带着问题去解决问题，符合目标导向理论的心理倾向或动力，也因自我实现需求的满足而更有主动性，更加符合教育规律和学生心理需要，教学效果会更好。同时，在税法课程教学之外，还可以进步延伸，引导学生参加全国财税技能竞赛完成学生科研的研究项目带着问题参加企业实习实践，也可以在毕业论文创作中找到恰当的选题，结合实际创作学位论文，这些都会对未来参加社会实践甚至就业产生更直接的价值和效从中观上看，无论是地区经济部门经济还是集团经济......”。