1、“.....有助于激发学生的学习兴趣在的教学原则内容体化读写内容体化是开展阅读写作体化教学需遵循的首要原则，即教师应选择和写作教学目标相致的阅读内容，唯有和写作教学内容存在密切关系的阅读内容，才能获得理想的课堂教学效果。如果教师盲目地选择阅读篇章，无法找浅析小学高年级语文写作阅读教学策略研究语文教学论文范文生失去学习的兴趣，也在定程度上削弱学习的积极性。以只窝囊的大老虎为例，在文中作者运用了大量的心理描写手法，教师则可将其作为切入点为学生讲解心理描写的用法，并通过阅读与分析让学生进步感受心理描写所达到的效果......”。

2、“.....让学出你认为重点的语句和同学起分享等。以落花生为例，从文字表面来看是真实记录作者儿时的次家庭活动，可实际上却借助谈论花生优点，揭示花生默默奉献与不图虚名的高尚品格。在学生正式阅读前教师可为其留下问题，在阅读完成后进行自我教师在阅读课堂初期，有必要引导学生深入理解文本信息，转变以往的教学方式，在诵读中帮助学生融入篇章情境。教学重点是讲解学生无法看出的精彩与关键之处。有关读写体化的教学模式，并不是味地让学生读书，而主要是引导其记忆文本中以落花生文为例，教师可以发起提问，大家阅读这篇文章后有哪些地方为之触动......”。

3、“.....重点分析画面感较强的词语，让学生可以切实感受到用词的精准性。教师可让学生用掌握的表达技巧形成篇读后感，应首先引导学生在整体上把握全文，针对能迁移至写作的重点部分让学生自己进行感悟，感悟应用写作技巧的优势，由此才会充分激发学生的学习兴趣，使其主动运用在写作中。阅读写作体化教学实施的策略提高阅读理解与评价的针对性针对小学在进行书籍阅读时不仅可以累积大量的写作素材，而且可以学习到相应的表达技巧，同时学生的想法与感悟等也会通过实际写作而得以展示。在小学高年段开展阅读写作体化教学......”。

4、“.....切实提高学生的阅读和写作能力。基于此优势，由此才会充分激发学生的学习兴趣，使其主动运用在写作中。阅读写作体化教学实施的策略提高阅读理解与评价的针对性针对小学高年级而言，提高阅读能力写作能力离不开教师所提供的针对性指导，通过有效的阅读理解辅助学生写作练习变以往的教学方式，在诵读中帮助学生融入篇章情境。教学重点是讲解学生无法看出的精彩与关键之处。读懂在先，练写在后将阅读教学内容有目的地向写作教学迁移，其具有的作用不言而喻。可阅读的基础作用不能忽视......”。

5、“.....提高阅读能力写作能力离不开教师所提供的针对性指导，通过有效的阅读理解辅助学生写作练习。与此同时，教师还应引导学生在阅读结束后运用技巧性视角展开评判，深入感受篇章内容，进步检验学生感悟能力，提高学生的写作能内容有目的地向写作教学迁移，其具有的作用不言而喻。可阅读的基础作用不能忽视，必须是先读懂之后再进行练写。学生不知道篇阅读讲的是什么，想理解与感悟文中的句子词汇，学习其中的写作技巧非常困难。在语文阅读教学的过程中，教师有哪些地方为之触动......”。

6、“.....重点分析画面感较强的词语，让学生可以切实感受到用词的精准性。教师可让学生用掌握的表达技巧形成篇读后感，融合和自己父亲间发生的有趣的有教育意义的故事，使学生，本文将着眼小学高年级语文课堂，简要分析开展阅读写作体化的有关策略。关键词实施策略小学语文教学方法语文课堂读写体化如果阅读是吸收，写作则为倾吐。小学语文高年段教学中阅读与写作属于核心内容。读懂在先，练写在后将阅读教学与此同时，教师还应引导学生在阅读结束后运用技巧性视角展开评判，深入感受篇章内容，进步检验学生感悟能力，提高学生的写作能力......”。

7、“.....摘要阅读与写作属于相辅相成的关系，行练写。学生不知道篇阅读讲的是什么，想理解与感悟文中的句子词汇，学习其中的写作技巧非常困难。在语文阅读教学的过程中，教师应首先引导学生在整体上把握全文，针对能迁移至写作的重点部分让学生自己进行感悟，感悟应用写作技巧的可以做到活学活用，强化其写作能力。在此过程，最关键的就是教师的讲解应对学生进行科学引导，寻找合适提问的时机调动学生思考的积极性。以科学阅读方法帮助学生积累写作经验教师在阅读课堂初期，有必要引导学生深入理解文本信息......”。

8、“.....例如，通过阅读文章，用几个词高度概括爬山虎的特征画出你认为重点的语句和同学起分享等。浅析小学高年级语文写作阅读教学策略研究语文教学论文范文。以落花生文为例，教师可以发起提问，大家阅读这篇文章后学习篇课文时，部分教师通常会让学生首先熟读文章，然后忽视学生的理解并进行模式化的文章讲解。这样的教学极易让学生失去学习的兴趣，也在定程度上削弱学习的积极性。浅析小学高年级语文写作阅读教学策略研究语文教学论文范文出写作教学正确的切入点......”。

9、“.....另方面也不利于学生写作能力的提高，有时还会对阅读课堂教学效果造成负面的影响。以落花生为例，从文字表面来看是真实记录作者儿时的次家庭活动，可实际上却借填写文章我的心理是怎样变化的活动表格，如表所示。除此之外，教师还应着重分析文章中的好词好句，通过让学生寻找文章中的优美词句，在学生写作过程加以灵活使用，以此提高写作的水平。表只窝囊的大老虎教学活动设计小学语文读写体化总结归纳然后加以复述，由此方面有利于提高其复述能力，另方面也锻炼学生的总结能力。有助于激发学生的学习兴趣在学习篇课文时......”。