1、“.....要学会站在学生的角度去理解和聆听学生对世界的认知和表达。同时，我们还要注意个问题，就是传统的教育教学中人文教育的缺失。冯建军在生命与教育书中写道，‚教育不教人掌握何以为生的本领，放弃了引导受教育者对何以为生的思考。‛在作文教学中，我们必然要面对‚应试‛这个避不开的问题，但是我们更应该注意到，学生在作文写作的过程中，不仅是对语言文字语言表达的练习，同时也是学生对过往生活经验的思考和创作。教师，吴林日本小学作文教学模式及其启示课程教材教法，冯建军生命与教育北京教育科学出版社，王烜瑀建构主义在语文写作教学中的应用参花下，。除此之外，在语文写作教学中还存在些问题，例如部分教师会把作文‚神圣化‛，认为写作定要升华主题，这样的理念在定程度上误导了学生，在写作中容易出现写假话大话空话的现象。事实上写作本身很单纯，就是表达自己想表达的......”。

2、“.....屠格涅夫曾说，‚即使愚笨也好，但浅析建构主义在语文写作教学中的应用语文教学论文范文得到的评价可能会有意外收获。在评价学生作文时，定要善于发现学生的优点和长处，并及时进行鼓励教育。积极推动学生之间的相互交流，让学生自己也感受到写作带来的乐趣和成就感。这样学生就不会仅仅把写作当成任务，而是作为次表达自己的机会。在这样的学习情境中，才能让学生实现对已有经验的不断改进和重组，在不断练习后，实现作文水平的提升。其实，真正能体现学生水平的作文，定不是那些满篇假大空的口号东抄西凑的段落看似唯美却是生的思考。‛在作文教学中，我们必然要面对‚应试‛这个避不开的问题，但是我们更应该注意到，学生在作文写作的过程中，不仅是对语言文字语言表达的练习，同时也是学生对过往生活经验的思考和创作。教师在教学过程中，除了考虑如何提高学生的作文分数，更应该把重心放在如何引导学生去认识社会感悟生活上......”。

3、“.....促进交流，改变传统评价方式建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对学习内容的了解重要的原因是，部分学生和教师为了追求分数，刻意去学习和套用所谓的‚模板‛‚套路‛，如此来，不仅使学生的写作失去灵性，也离写作教学的初衷越来越远。通过对建构主义理论的学习，或许能为语文写作教学提供些新的方向。关键词传统教材建构主义教学理念语文写作语文教学在线教学中经常有这样的问题，作文课经常上，但学生写作水平却没有得到明显的提升，甚至有很多学生越上课越害怕写作文。其原因之就是，我们在传统的语文写作教学中往建构主义在语文写作教学中的应用建构主义认为，学习过程不是仅在学生的头脑中进行的，通过参与种社会文化而内化相关知识的过程同样重要，认为人的学习应该与情景化的社会实践活动相联系。在反思何为‚作文‛研究如何进行写作教学的时候......”。

4、“.....写作教学本身就是帮助学生实现对自己生活的回顾和艺术加工后用文字所呈现的结果。如果没有和已有经验相联系，这样的作文就如无源能力的目标。教师在课堂上对学生作文的选材构思草拟修改和评价等环节进行全程指导。父母在课堂外帮助指导学生形成良好的写作意识和习惯，鼓励子女写好作文。浅析建构主义在语文写作教学中的应用语文教学论文范文。建构主义认为教师是意义建构的促进者，学生是意义的主动建构者，不是被动的接受者。这对教师和学生都提出了更高的要求，教师要采取各种教学方法去激发学生的学习兴趣，通过教学设计，在新知识和旧知识之间建构联系，创设‚个别老师每天乐此不疲只做件事，研究各种考试技巧，然后将这些技巧变成个又个套路，满腹套路的他们，将学生教成了千人面，将文章教成千篇律。‛这种现象在线教学中并不是个例。因此，教师在布臵作文题目的时候，定要巧妙地设计情境......”。

5、“.....要符合学生的生理和心理发展阶段，这样的写作过程，才能让学生有参与感，进而产生‚我要写作‛的学习动机。除此之外，作文教学定要引导学生真实表达，只有写自己亲身经历过的促进者，学生是意义的主动建构者，不是被动的接受者。这对教师和学生都提出了更高的要求，教师要采取各种教学方法去激发学生的学习兴趣，通过教学设计，在新知识和旧知识之间建构联系，创设情境，帮助学生建构所学知识的意义。除此之外，还要组织学生进行交流和研讨，让学生加深对所学知识的了解。而学生要在学习的过程中，学会主动将新知识和已有知识进行联系，并进行思考，同时还要锻炼对所学知识提出假设加以验证的能力。建构主义教学提升，甚至有很多学生越上课越害怕写作文。其原因之就是，我们在传统的语文写作教学中往往忽视了件事要想让学生有话可写能写出真情实感，作文课就必须和学生的生活产生联系......”。

6、“.....学习过程不是仅在学生的头脑中进行的，通过参与种社会文化而内化相关知识的过程同样重要，认为人的学习应该与情景化的社会实践活动相联系。在反思何为‚作文‛研究如何进行写作教学的时候，我们会发现作文其实就是浅析建构主义在语文写作教学中的应用语文教学论文范文情境，帮助学生建构所学知识的意义。除此之外，还要组织学生进行交流和研讨，让学生加深对所学知识的了解。而学生要在学习的过程中，学会主动将新知识和已有知识进行联系，并进行思考，同时还要锻炼对所学知识提出假设加以验证的能力。建构主义教学观认为，教学不是单纯的知识灌输，而是要给学生提供框架情境和思维方式，学习者通过自主学习和创新，不断地建构新知识，强调学习过程的最终目的不是为了完成教学任务，而是让学生完成意义构。日本中小学教师进行的写作教学改革，尤其是生活写作和家长参与指导作文，即使在现在也是值得我们学习的......”。

7、“.....鼓励学生将自己的真实生活状态在作文中体现出来，帮助学生正确认识现实和实现自我，培养学生的认识和批判能力，同时，也倡导学生运用自己特有的语言来写作，表达符合其年龄的认识和情感家长参与作文指导，重点在于让教师和家长在教学活动中发挥不同的作用，通过课内和课外两手起抓，以达到提高学生写作验写出篇可能不完美，但有真感情的文章。参考文献钟毅平，叶茂林认知心理学高级教程合肥安徽人民出版社，高文，徐斌艳，吴刚建构主义教育研究北京教育科学出版社，教育部全日制义务教育语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，吴林日本小学作文教学模式及其启示课程教材教法，冯建军生命与教育北京教育科学出版社，王烜瑀建构主义在语文写作教学中的应用参花下，。摘要在长期的教学实践中，我们会发现写作教学是语文事和真实的内心想法，学生才能有话可写......”。

8、“.....调查结果显示，日本中小学生中阅读和写作显著困难学生比例为，这个结果在日本各界引起了很大的反响。经过多方研讨和尝试，在中小学教师努力改革作文教学和家长的配合下，进行了生活作文‚纸芝居‛作文家长参与指导作文等新颖独特的教学模式。在这些创新性教学模式的帮助下，日本中小学写作教学取得了较为显著的效认为，教学不是单纯的知识灌输，而是要给学生提供框架情境和思维方式，学习者通过自主学习和创新，不断地建构新知识，强调学习过程的最终目的不是为了完成教学任务，而是让学生完成意义构建。好人好事不是扶老人过马路就是拾金不昧，写景作文永远是风景很美不舍离开谈到励志必定有司马迁，涉及农业只知道袁隆平这样的写作，学生是被动的，享受不到写作的乐趣，当然对写作能力的提升也起不到作用。太原市十中位语文教师曾在次演讲中提道把自己的生活经历或者经验通过文字进行表达......”。

9、“.....如果没有和已有经验相联系，这样的作文就如无源之水无本之木。语文课程标准中明确指出，‚写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我，进行创造性表达的过程。‛因此，在作文教学中，教师要尊重和鼓励学生进行个性化创作，给学生创设个自由宽松的写作情境。建构主义认为教师是意义建构的教学中相对重要且比较难提高的环，这和传统教材编排中‚重阅读轻写作‛有定的关系，但更为重要的原因是，部分学生和教师为了追求分数，刻意去学习和套用所谓的‚模板‛‚套路‛，如此来，不仅使学生的写作失去灵性，也离写作教学的初衷越来越远。通过对建构主义理论的学习，或许能为语文写作教学提供些新的方向。关键词传统教材建构主义教学理念语文写作语文教学在线教学中经常有这样的问题，作文课经常上......”。