1、“.....存在着种种问题。很多语文教师在阅读的教学中注重的是其他的教材，与语文教材上的内容衔接不紧密，学生很难接受。因此，如何解决语文教材与课外阅读的整合，显得必要且重要。关键词小学中年级教学目标语文教学语文教材课外阅读整合对于小学中年级学生，教师更加注重的是对学生基础知识的教学，大多数教学内容结合起来，并在讲解教材课文内容的同时，能够结合其他的课外阅读知识，引导学生将自己课堂上所学阅读的方式方法迁移到课外的阅读材料上去，从而达到阅读教学的效果。比如，在学习赠汪伦这首古诗时，让学生明白汪伦是通过歌曲的形式来送别好友的，这个时候就可以通过选取其他的课外古诗，将学生所学习的内容用于分析其他故事中去，送杜少府之任蜀州同样是送别，但是形式却不尽相小学中年级语文教材与课外阅读整合的策略分析，小学语文教学论文章时，学生便不会头疼了。学生不仅掌握了课文内容......”。

2、“.....学会了描写人物的具体方法，并通过这些方法，也能掌握对个人物应该如何进行赏析，可谓是举多得。小学中年级语文教材与课外阅读整合的策略分析，小学语文教学论文。第，互补性。课本选文可以作为主要的阅读教学内容，但是课外阅读的内容可以作为其辅助内容，为了让学生能更加深刻地理解课文知识，教师识，教师可以挖掘相关的课外阅读资料，从而实现教学目标。小学中年级语文教材与课外阅读整合的有效策略在小学中年级学段语文教材与课外阅读高效整合的过程中，教师应该做到以学生为本，对教材内容滚瓜烂熟，在实践中不断探索行之有效的阅读教学方法，以不断提高学生的阅读水平语文课程标准对学生写作能力的培养也有了定的要求，因此教师在上课过程中还要有意识地培养学生的，并在讲解教材课文内容的同时，能够结合其他的课外阅读知识，引导学生将自己课堂上所学阅读的方式方法迁移到课外的阅读材料上去，从而达到阅读教学的效果......”。

3、“.....在学习赠汪伦这首古诗时，让学生明白汪伦是通过歌曲的形式来送别好友的，这个时候就可以通过选取其他的课外古诗，将学生所学习的内容用于分析其他故事中去，送杜少府之任蜀州同样是送别，但是形式却不尽相同，为什摘要小学中年级语文阅读能力的培养在整个小学阶段起着承上启下的作用，新课程改革要求提高学生的阅读能力，也是全面提升学生语文核心素养的需要，但是现实中课外阅读的现状却不容乐观，存在着种种问题。很多语文教师在阅读的教学中注重的是其他的教材，与语文教材上的内容衔接不紧密，学生很难接受。因此，如何解决语文教材与课外阅读的整合，显得必要且重要。关键词小学中年级情感的过程中，分别都用了怎样的表达技巧，在比较中不断提高自己赏析文章的能力，也能发现不同作品之中的相互联系和差别，让学生做到触类旁通，阅读的能力自然也会得到不断提升。在比较文章时，教师应该引导学生进行高效阅读，教给学生阅读方法......”。

4、“.....掌握技巧，锻炼技能，在比较阅读结束之后，教师可以对学生的阅读情况进行简单的测试，在测试中掌握他们阅会对这部分的内容产生疑问，为什么会是中华之崛起，教师就可以适当引入历史知识，让学生能够更加深切地感受到当时中国的贫弱，以及为什么周恩来总理会产生这样的想法。这样学生将课外的历史知识与教材知识相互穿插理解，难点便不攻自破了。充分学会比较阅读教材中的课文内容是个单向吸收的过程，课文内容引导学生去思考的方向是被固定了的，获得的知识也比较单，因此教师应该在学生多样化的阅读需求，也可以满足学生求知的需要，学生可以阅读多种类型的书籍。第，导向性。实施语文教材内容与课外阅读的高效结合，可以引导学生学会阅读，掌握阅读的方法，更加明确课文的教学目标和任务，也能够培养中年级学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。小学中年级语文教材与课外阅读整合的策略分析，小学语文教学论文......”。

5、“.....并生做到触类旁通，阅读的能力自然也会得到不断提升。在比较文章时，教师应该引导学生进行高效阅读，教给学生阅读方法，让学生能够在比较阅读中，掌握技巧，锻炼技能，在比较阅读结束之后，教师可以对学生的阅读情况进行简单的测试，在测试中掌握他们阅读中存在的不足，并根据这些不足，有的放矢地采取措施不断解决。总而言之，在实际的语文教育教学过程中，需要教师更多的投入，小学中年级语文教材与课外阅读整合的策略分析，小学语文教学论文中存在的不足，并根据这些不足，有的放矢地采取措施不断解决。总而言之，在实际的语文教育教学过程中，需要教师更多的投入，精心备课精心预设，除了上述策略之外，努力探索出者能够相互结合得更高效的措施来，让学生都能积极地投入到阅读中，为中年级学生步入更高学段奠定坚实的基础。参考文献顾桂荣活用教材，精心预设，促进生成江苏教育研究......”。

6、“.....并与教材中的选文进行比较阅读，必然会帮助学生理解和消化语文知识中学习到的知识点。在讲授课文内容时，针对相同主题的课文内容，仅凭篇文章可能达不到语文教学的效果，因此教师可以引入同作家或者不同作家与课文内容相同主题的文章，让学生进行比较阅读，在阅读的过程中，注意不同作家所用的表达方式和写作方法的不同，体会作者在表达相同或者相的知识，而且可以锻炼他们的思维能力。语文教材上的选文通常都是按照同题材或者同体裁的新形式编排的，这也就在有意识地强调比较阅读。因为篇幅的限制，很多时候教材中选择的文章不能充分展示原著作者蕴含的思想感情，也无法展示知识点的多种存在形式。这个时候教师引入课外的阅读，并与教材中的选文进行比较阅读，必然会帮助学生理解和消化语文知识中学习到的知识点。在讲授课学习课文内容的过程中，引导学生学会比较......”。

7、“.....通过比较，中年级的学生不但可以获取更多的知识，而且可以锻炼他们的思维能力。语文教材上的选文通常都是按照同题材或者同体裁的新形式编排的，这也就在有意识地强调比较阅读。因为篇幅的限制，很多时候教材中选择的文章不能充分展示原著作者蕴含的思想感情，也无法展示知识点的多种存在形式与课文内容和主旨比较相似的文章让学生阅读，让学生自己去主动思考，者之间有什么相似之处，并在上课之前将这样的阅读资料再次向学生呈现，让学生进入课堂就感觉很有趣，激发了学生的阅读兴趣，对课堂内容也充满了期待。，突破难点。小学中年级教材选文有些地方比较难理解，这个时候教师可以引入课外的文本资料。比如，教师在讲解为为中华之崛起而读书中的周恩来总理时，学生可精心备课精心预设，除了上述策略之外，努力探索出者能够相互结合得更高效的措施来，让学生都能积极地投入到阅读中......”。

8、“.....参考文献顾桂荣活用教材，精心预设，促进生成江苏教育研究，杨金生预设伏笔顺学而导教师，。第，多样化。小学语文教材内课文的选取大都需要学生精读深读并且要理解课文内容，而语文教材内容与课外阅读相结合可以满内容时，针对相同主题的课文内容，仅凭篇文章可能达不到语文教学的效果，因此教师可以引入同作家或者不同作家与课文内容相同主题的文章，让学生进行比较阅读，在阅读的过程中，注意不同作家所用的表达方式和写作方法的不同，体会作者在表达相同或者相似情感的过程中，分别都用了怎样的表达技巧，在比较中不断提高自己赏析文章的能力，也能发现不同作品之中的相互联系和差别，让小学中年级语文教材与课外阅读整合的策略分析，小学语文教学论文，以及为什么周恩来总理会产生这样的想法。这样学生将课外的历史知识与教材知识相互穿插理解，难点便不攻自破了。充分学会比较阅读教材中的课文内容是个单向吸收的过程......”。

9、“.....获得的知识也比较单，因此教师应该在学习课文内容的过程中，引导学生学会比较，而比较的文本材料则来源于课外的阅读资料，通过比较，中年级的学生不但可以获取更来自教材，但是在教材中挖掘阅读训练的部分却少之甚少。因此研究如何将语文统编教材与课外阅读有效整合，是提高学生阅读能力的有效途径。小学中年级语文教材与课外阅读整合的策略分析，小学语文教学论文。教师在上课之前应该让学生提前预习课文，并将与课文内容和主旨比较相似的文章让学生阅读，让学生自己去主动思考，者之间有什么相似之处，并在上课之前将这样的阅读资料再同，为什么通过哪些诗句可以体现出来教师可以为中年级的学生提前选取古人离别的诗句，让他们从中发现送别的不同，让他们自主探索和分析，既能吸引学生的注意力，也能开阔学生的视野，锻炼他们的语文分析能力，实现课本教材与课外阅读的高效融合，者相得益彰......”。