1、“.....边做边学边学边做，加深了学生对少林寺景点文化的理解，大大提升了语言表达和运用能力实践能力团队合作能力。，多元分层评价通过两年实践，制定并完善过以郑州城市职业学院旅游管理专业旅游英语课程为例，从课程前精心准备制定计划课中实施检查与评估，反思总结等方面进行实践探索，培养学生对岗位的职业胜任力综合职业能力，实现不同层次学生的共同发展和成长。旅游管理专业学情分析和小组合作学习现状基于笔者多年教学经验，结合对高职院校学生的调研包括实地访谈和问卷调查，汇总了旅游管理专业大学生旅游英语学情如下首先，学生英语基础参差不齐。虽然经过大大学英语或基础英语的学习，但是英语水平普遍较低，词汇量小，语言基础知识薄弱，英语口语表达不佳。因为英语基础差有畏惧心理，不自信，大部分学生不会积极主动利用课余时间自主学汇重点短语最常见的语言用法，学习习惯学习态度的改善......”。

2、“.....从整体上审查小组长给予组员成绩的客观性和合理性。小组合作与管理的教学模式存在着些问题，如何在每个项目教学中设计教学活动是要需要不断优化和完善的。每届学生的性格学习习惯综合素养等不相同，小组长如何与组员建立关系，带领小组合作学习小师傅如何帮扶小徒弟是个难点。下步将反思总结学生的语言学习应用能力的发展规律，在关键点上系统培训和指导小组长，调动小师傅的积极性，帮扶小徒弟，挖掘每位学生的潜能，让他们看到自己的价值，这是需要不断探索的。全面质量管理最重要的思想基础和执行方小组合作与管理模式在旅游英语中的应用英语教学论文活动中遇到的问题进行反馈讨论诊断改进，对于成功的案例，笔者也记录下来形成标准化的流程，完善量化考核。比如去少林寺实践教学，寄教于学，学生普遍反映这种行动导向教学法的学习效果远远超过了课堂教学......”。

3、“.....学生在做中学学中做，边做边学边学边做，加深了学生对少林寺景点文化的理解，大大提升了语言表达和运用能力实践，养成了教学反思的意识，在反思整理中不时产生些富有创意的教学设计和教学方法，丰富了教学经验。教师还编写了适应于本校学生的教义，提高了自身的教科研能力，促进了专业发展。结语本文梳理了小组合作学习与管理的思路，实践探索中形成了套符合高职特色的教学管理模式，弥补了传统教学模式的缺陷，发挥学生的主体能动性改善了课堂气氛，实现了教学过程的职业性实践性和开放性。在整个教学过程中全员参与，提高了学生的综合职业能力，实现了不同层次学生的共同成长，教学质量和效果呈螺旋上升。是个持续改进的过程......”。

4、“.....因材施教，用爱心接纳和鼓励不断浇灌中，全员参与课堂，学习氛围也由以前的被动懈怠沉闷转变成为了互动活泼热情，大幅度增强了学生的自信心，激发学习英语的兴趣，小组之间建立了积极稳定的关系和连接，增强了班级的凝聚力。教学案例中，有很多小徒弟从学期初排斥英语，不会读英语，到能够在全班面前致欢迎词，敢张口说话，就是在教师和同伴的不断鼓励下进步，体会了成就感和满足感，从要我学变成我要学。第，学生的英语词汇量增加了，提高了语言运用能力，提升了全体学生英语水平。根据统计，级级旅游管理专业学生旅游英语期初测试与期末成绩相比，全班平均成绩上升了个百分点，级从提升到，级从提升到。分以上的学生呈倍以上小组长负责考勤，了解小组员的学习状况，督促小组员完成作业小组活动中，主持组内讨论分配任务沟通协调，合作完成任务培训小师傅如何指导小徒弟课前向老师汇报每位组员的作业完成情况......”。

5、“.....小师傅负责督促提醒小徒弟带书本笔等教学资料，对辅导小徒弟英语发音词句，鼓励指导小徒弟完成任务或作业，参与小组活动。根据导游员的工作流程行前准备接机入住导游词讲解送机等，设计了若干教学典型项目，每个项目对应有主要工作任务及工作流程需掌握的知识具备的能力和素养。小组合作和考核形式多样化，包括游戏角色扮演小组。检查效果教学过程检查主要由教师自评教师互评学生评教组成。教师和小组长组成旅游英语课程指导小组，通过与小组长沟通，课后总结小组合作活动设计是否合理，实现相应教学目标，学生是否掌握教学重难点邀请同行教师听课，听取同事意见学生评教形式多样，比如组织学生座谈每两个月进行问卷调查，网上评教，了解教师是否采取适宜的教学方法学生在小组合作学习中遇到的问题，并将调查信息整理归纳，作为下段教学的参考......”。

6、“.....第，不断反思总结调整，教学呈螺旋发展。从系列教学检查所获取的大量信息中，对于成功的案例使之标准化，对语发音词句，鼓励指导小徒弟完成任务或作业，参与小组活动。根据导游员的工作流程行前准备接机入住导游词讲解送机等，设计了若干教学典型项目，每个项目对应有主要工作任务及工作流程需掌握的知识具备的能力和素养。小组合作和考核形式多样化，包括游戏角色扮演小组汇报，实践展示等，见表。事中实施，赋能学生教师科学建组，课堂中采取启发式讨论式情景模拟等教学方法，小组合作学习多样化，分层教学，实施师带徒的方式，使全员参与课堂，挖掘学生的潜力。第，不断反思总结调整，教学呈螺旋发展。从系列教学检查所获取的大量信息中，对于成功的案例使之标准化，对于存在的问题分析原因，研，发挥学生的主体能动性改善了课堂气氛，实现了教学过程的职业性实践性和开放性。在整个教学过程中全员参与......”。

7、“.....实现了不同层次学生的共同成长，教学质量和效果呈螺旋上升。是个持续改进的过程，教师如何不断创新教学方法，因材施教，用爱心接纳和鼓励不断浇灌学生，充分挖掘学生的潜能，训练学生的思维模式，点燃学生的学习热情，激发他们的学习动机，最大限度地发挥小组合作的实效性，需要教师进步研究和探索。参考文献郭丹小组合作学习教学模式在高职英语教学中的实践探索新校园阅读版，胡丹小组合作学习在高职英语教学中的应用研究江西科技师范大学师和同伴的不断鼓励下进步，体会了成就感和满足感，从要我学变成我要学。第，学生的英语词汇量增加了，提高了语言运用能力，提升了全体学生英语水平。根据统计，级级旅游管理专业学生旅游英语期初测试与期末成绩相比，全班平均成绩上升了个百分点，级从提升到，级从提升到。分以上的学生呈倍以上增加，分的学生成绩呈上升，不及格的学生在减少，见图......”。

8、“.....消除了学生的自卑心理，提升了人际交往沟通能力团队协作能力解决实际问题的能力责任意识奉献精神等隐性素养，这些都是旅游行业需要的软实力，特别培优了小组长。以级学生为例，名小组长在河南省导小组合作与管理模式在旅游英语中的应用英语教学论文于存在的问题分析原因，研究改进措施，制订新的解决方案，提交给下个循环中，促进教学螺旋上升发展。小组合作与管理模式在旅游英语中的应用旅游英语课程般开设在第学期，每周为个课时，本文以郑州城市职业学院旅游管理专业旅游英语课程为例，探索基于小组合作学习与管理模式下在教学中的应用和实践，提升教学效果和质量。事前准备，制定计划教师根据人才培养方案的毕业要求，确定旅游英语课程目标，以项目教学为模式，根据每个项目的目标，确定教学方法活动设计考核方式，制定小组合作与学习的实施方案。制定分组方法，小组内成员的职责，特别是小组长小师傅的职责......”。

9、“.....利用课余时间检查跟踪各小组的作业完成活动进展情况合作中存在的困难，对小组长反馈的问题及时给予答疑支持激励建议和培训。对于小组长，教师每周培训英语发音技巧英语表达与组员的沟通方法和技巧组织活动的方法和技巧等，培养他们的执行力责任心和人际交往能力。小组长培训小师傅的指导方法，小师傅培训小徒弟。在传帮带师带徒的形式下，互帮互助互爱的氛围内，在接纳和鼓励中建立关系，增强自信，起成长。课上教师特意提问小徒弟回答问题，对于小徒弟任何点进步和努力上进的态度给予肯定表扬和鼓励，肯定感谢小组长和小师傅的帮助，小组整体进步参考班长学习委员的建议，从整体上审查小组长给予组员成绩的客观性和合理性。小组合作与管理的教学模式存在着些问题，如何在每个项目教学中设计教学活动是要需要不断优化和完善的。每届学生的性格学习习惯综合素养等不相同......”。