1、“.....那个微笑，便足以抚平伤痕，重燃力量。还有学生利用两个思维导持续改善。总之，思维导图是作文教学中表达学生放射性和逻辑性思维的有效图形工具。以思维导图为载体，能够培养学生写作过程中搜集与处理信息的能力，引导学生形成良好的写作思维方式，促进美好健康的价值观形成与心理认知。初中作文教学中，我们要充分利用思维导图，增强学生作文训练过程中的思维运用思维导图指导初中生的写作训练语文教学论文候到长大后再到如今，描述了祖母充满各种感情的笑，而所有的笑都体现了温柔和平易近人的祖母形象。学生在这个作文中，不论是前后反衬，还是时间交叉，都是通过思维导图事先确定好作文思路......”。

2、“.....避免了想到哪里，写到哪里的随意性散文。这既能体现作文的整体表达效果，又能使作文层较尝试，揣摩出最好的表达效果。笔者曾经通过思维导图辅导学生进行了那个微笑的写作构思训练。学生通过思维导图，围绕微笑，整体构思，全面布局，迅速确定了写作的条理。个学生以笑所体现的心情变化贯穿全文，从屡遭考试失利酸楚和不甘的不算难看，不打眼底的笑，到他人责问时因尴尬而艰难挤出的笑较少。这时我们可以引导学生对思维导图进行进步的丰富与完善，在确定写什么怎么写的基础上对遣词造句进行更细致的思考。如我们可以将常用的比喻拟人排比夸张反复衬托等修辞手法补充到思维导图中，确定好哪部分使用什么修辞，写作过程中在必要的时候还可进行合理的调配，这样使文章显得更为生动形象围绕中心广思维......”。

3、“.....因此，指导学生确定主题合理选择素材是作文教学的第步。作文素材面广点多，需要学生进行充分的放射性思维尚能选取最合适的素材。思维导图正是放射性思维的外化图形和直观表达。思维导图以个点为中心，通过放射性思维联想若干个词汇或图像形想，作文达不到应有的水准。具体表现在学生作文内容空洞贫乏缺乏较有深度的立意且思维狭隘，行文重点不明确，布局欠合理文章各部分之间的逻辑关系不太清晰，衔接不太顺畅。究其根源，传统的写作教学对学生在写作中的主体作用没有形成足够重视，尤其缺乏对学生进行写作思维的辅导与训练，致使学到思维导图中，然后让学生选择自己印象最深最有感触的部分进行写作。结果交上来的习作呈现了各种丰富多彩的美好......”。

4、“.....有描述困难之时别人主动帮忙不求回报的美好，还有爱好阅读带给自己生活情趣的美好。这些美好的描述，有的学生是以个中心素材贯穿全进行写作思维的辅导与训练，致使学生写作很难达到文思泉涌下笔如流的境界，为了解决这些问题，笔者开展了运用思维导图优化作文教学的策略研究的课题研究。实验与研究结果表明，运用思维导图指导初中生的写作训练，不仅切实可行，还可以明显改善学生的写作思维，提升学生的作文水平。运用思维导图指性思维联想若干个词汇或图像形式的子中心，然后通过比较筛选取舍梳理，作出最合理的思维逻辑。关键词初中作文布局思维导图积累选材初中语文课程标准对初中生写作能力提出了明确要求会合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思运用联想与想象......”。

5、“.....但在我们的作文教学实践运用思维导图指导初中生的写作训练语文教学论文生写作很难达到文思泉涌下笔如流的境界，为了解决这些问题，笔者开展了运用思维导图优化作文教学的策略研究的课题研究。实验与研究结果表明，运用思维导图指导初中生的写作训练，不仅切实可行，还可以明显改善学生的写作思维，提升学生的作文水平。运用思维导图指导初中生的写作训练语文教学论文生在作文过程中不再有思维的约束，也不再有无米之困的窘境。关键词初中作文布局思维导图积累选材初中语文课程标准对初中生写作能力提出了明确要求会合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思运用联想与想象，丰富表达的内容。但在我们的作文教学实践中......”。

6、“.....在写作前对这些能想到的资源要做好交叉运用规划。这样更能突出主题，使文章更有表达力。如果写作后对文章中个词语或个句子的运用不满意，也可以将相关词语作为中心词呈现在思维导图中，通过想象和放射性思维的方式联想意思相近的词汇，然后仔细比较文始终，最后画龙点睛以点带面总结其他美好元素，实现真善美的情感认知升华也有的美好描述是学生生活中的几个平凡小事的片段组合，最后再水到渠成顺其自然地进行美好元素的概括与总结。不论哪种行文布局，都是各种素材给予的思维支撑。而这些素材，正是思维导图的清晰展现所拓展的思维空间，让学导初中生的写作训练语文教学论文。如笔者曾经指导学生完成成长路上，我遇见了美好这篇作文，通过审题......”。

7、“.....因此，笔者指导学生围绕美好词，到自己的成长生活中探寻与美好相关的时刻，与美好的人或事碰撞灵魂的涟漪，将自己想到的美好瞬间都刻画中，我们发现学生的写作能力并不理想，作文达不到应有的水准。具体表现在学生作文内容空洞贫乏缺乏较有深度的立意且思维狭隘，行文重点不明确，布局欠合理文章各部分之间的逻辑关系不太清晰，衔接不太顺畅。究其根源，传统的写作教学对学生在写作中的主体作用没有形成足够重视，尤其缺乏对学生尝试，揣摩出最好的表达效果。围绕中心广思维，拓展思考助选材俗语云巧妇难为无米之炊。因此，指导学生确定主题合理选择素材是作文教学的第步。作文素材面广点多，需要学生进行充分的放射性思维尚能选取最合适的素材。思维导图正是放射性思维的外化图形和直观表达......”。

8、“.....通过放射运用思维导图指导初中生的写作训练语文教学论文少。这时我们可以引导学生对思维导图进行进步的丰富与完善，在确定写什么怎么写的基础上对遣词造句进行更细致的思考。如我们可以将常用的比喻拟人排比夸张反复衬托等修辞手法补充到思维导图中，确定好哪部分使用什么修辞，写作过程中在必要的时候还可进行合理的调配，这样使文章显得更为生动形象。图的交叉确定了现实与回忆的作文结构，从小时候到长大后再到如今，描述了祖母充满各种感情的笑，而所有的笑都体现了温柔和平易近人的祖母形象。学生在这个作文中，不论是前后反衬，还是时间交叉，都是通过思维导图事先确定好作文思路，进行充分的谋篇布局，避免了想到哪里，写到哪里的随意性散文。含量......”。

9、“.....学生通过思维导图，围绕微笑，整体构思，全面布局，迅速确定了写作的条理。个学生以笑所体现的心情变化贯穿全文，从屡遭考试失利酸楚和不甘的不算难看，不打次清晰，逻辑严谨。运用思维导图指导初中生的写作训练语文教学论文。形象地说，思维导图就是让学生在作文前对全文形成张思维全景图，这张全景图让学生明确作文时写什么怎么写用哪些词句更生动。这样来，学生作文思路就异常清晰了，作文质量和写作速度都在不停提升，学生写作兴趣也在潜移默化中，再到得到同学帮助时内心充满感恩的浅浅的笑等方面彰显行文层次......”。