1、“.....确立高品质学突破，加速转型。巴州区第小学校始建于年，包括个教学点和所村校，办学条件和质量在巴州区并不占有优势。如何办所‚老百姓家门口的高品质学校‛，学校选择了以队伍建设为抓手和突破点。革命老区的学校，以红色教育和学雷锋活动为主线的党建工作德育工作有多年的历史，这正是学校全面实施素质教育的根基。地处城郊接合部，以外来人口进城务工人员子女和留守儿童为主的学校，其高品质首先体现在教师队伍身上。没有支高品质的队伍，建不成高品质学革高品质学校年，中共中央国务院在关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见中提出‚打造高品质学校‛的国家主张。川省自年起就这问题长期探索，积极践行，对高品质学校应秉持的理念和改革路径进行了系统的研究，不断深化对高品质学校概念的认识。结合新时代国家对教育事业的重视和人民对教育质量的期待，学校应重新审视高品质的愿景，更新理念，以改革推进创新......”。

2、“.....提升质量新阶段高品质学校建设的问题突破步入新时代，‚有学上新阶段高品质学校建设的问题突破学校管理论文守儿童为主的学校，其高品质首先体现在教师队伍身上。没有支高品质的队伍，建不成高品质学校。总体看来，‚‛结构还要通过学校的模式内化发挥作用。‚‛结构揭示了具有普遍意义的学校发展规律，同时也是重视学校主体自觉的改革模式。高品质学校建设的改革首先从自我诊断开始，学校从‚‛出发，在‚‛中发现问题和短板，从‚‛中挖掘突破口，有针对性地制订适合本校实际情况的改革方案，并通过反复的诊断和反思推进持续的提升，使任何所学领导和正确办学方向为根本，以国家教育方针政策的跟进和落实为重点，以政府规定的各类办学基本条件为依据，从教育教学基本规律出发，从组织管理的基本规律出发，及时检视办学章程的落实，对标学校发展规划......”。

3、“.....新阶段高品质学校建设的问题突破学校管理论文。这些项目是学校优化改革条件提升工作效率拓宽育人途径推进持续发展的重要突破口，是学校激发办学活好地满足家长学生对教育的期盼，服务经济社会发展，发挥好学校的作用，实现教育事业应有的功能。‚基础品质‛高品质学校建设诊断的外在结构在教育情境的视野下理解学校改革，更重要的是要破解传统评价方式对学校发展的阻碍。深化新时代教育评价改革总体方案在开篇即指出，‚教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向‛，并要求‚坚决克服重智育轻德育重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康全面发展‛。要教育情境的价值追求教育情境自身显著具有人本性主观性和体验性等特征，其建构不仅仅有赖于教育者的主动设计，更与教育关系教育行动相互依存既不存在空洞的教育情境，也不存在脱离教育情境的教育关系和教育行动。因而......”。

4、“.....教育情境的创设只能通过教育活动的发生来判断其价值。范梅南认为，教育情境是教育学中的个基本概念，他强调，‚我们必须要从另外个人的存在的角度来理解情境‛，且教育情境高品质学校内涵的核心词。教育情境不同于教育环境，也并非‚情境教育‛中的‚情境‛。与环境不同，教育情境更多地指向‚活动主体所拥有的文化的精神的心理的内在的主体的体验氛围和人际互动‛与‚情境教育‛中的‚情境‛不同的，则是体现在教育情境‚兼顾师生生活世界‛，并不局限于‚科学世界‛，甚至并不从‚科学世界‛出发，而是与日常生活相融通相对话。教育情境不是为开展个方面的教育而创设营造的种特殊的情境，而是对日常生活改造，举基本路径的个重点以‚队伍建设民主治理校本研修信息化家校共育‛等个项目为改革的抓手，激发办学活力，提高治理效能。条主线贯穿改革‚‛是指学校理念，是学校改革的主线，要强化引领性......”。

5、“.....其作用必须贯穿教育教学活动的全过程。学校的理念应围绕学校的优良传统和改革的时代精神确定，要充分体现国家教育方针政策，同时精准把握学校改革的实际条件和校情学情，要对改革的发展走向有所研判有所前瞻。比如，课题于‚科学世界‛，甚至并不从‚科学世界‛出发，而是与日常生活相融通相对话。教育情境不是为开展个方面的教育而创设营造的种特殊的情境，而是对日常生活改造，从而创设出的更具有教育价值更符合教育理想的种普适性的生活方式与生活状态。在学校而言，教育情境的营造不仅涉及课程开发教学方式变革，它更要求学校展现内外致的文化气质，形成现代化的治理方式，充实师生的课余生活，让学校‚有学校的样‛，使师生在学校内可以过种‚教育性‛的生展为目的，以对话为方式进行交往的。适宜的教育情境，有助于促成人与人的相互信任和相互理解，使学校实现高效能治理高品质生活高质量发展的良好发展样态......”。

6、“.....才能更好地满足家长学生对教育的期盼，服务经济社会发展，发挥好学校的作用，实现教育事业应有的功能。教育情境新时代高品质学校的内涵实质我们认为，高品质学校是兼具高品位高质量的学校，是能够坚持党的教育方针，遵循教育规律，通过独特的资源和文新阶段高品质学校建设的问题突破学校管理论文而创设出的更具有教育价值更符合教育理想的种普适性的生活方式与生活状态。在学校而言，教育情境的营造不仅涉及课程开发教学方式变革，它更要求学校展现内外致的文化气质，形成现代化的治理方式，充实师生的课余生活，让学校‚有学校的样‛，使师生在学校内可以过种‚教育性‛的生活，从而获得更快速的成长。总的来说，学校的教育情境指的是学校办学理念和教育教学实践相融合的集中体现，是学校对教育的认识和实践辩证统，从而产生教育影响的场个师生社团，召开了第届体育艺术节......”。

7、“.....师生‚求真向善‛的精神全面展现，民族地区学校的品质全面提升。教育情境新时代高品质学校的内涵实质我们认为，高品质学校是兼具高品位高质量的学校，是能够坚持党的教育方针，遵循教育规律，通过独特的资源和文化营造最适合师生工作学习生活的教育情境，实现学校自身及其师生全面而有个性发展的学校。其中，教育情境是我们理解高品质追求的关键。教育情境的基本含义教育情境学基本条件为依据，从教育教学基本规律出发，从组织管理的基本规律出发，及时检视办学章程的落实，对标学校发展规划，保障国家课程开足开齐开好教育教学资源设备配好用好师生比符合要求等基本条件的实现。教育情境的价值追求教育情境自身显著具有人本性主观性和体验性等特征，其建构不仅仅有赖于教育者的主动设计，更与教育关系教育行动相互依存既不存在空洞的教育情境，也不存在脱离教育情境的教育关系和教育行动。因而......”。

8、“.....首先解决这个‚‛。办学理念育人目标发展干劲的‚缺失‛，让这个高起点的新建学校迷失在改革的路上。通过大量的座谈走访和研究，发现‚向善‛是学校办学历史积淀留下的明显痕迹，是校长和师生心中朴素的愿望。向善教育的提出和文化建设为学校改革注入了活力，培养‚懂会能‛的向善少年，成为全校‚向上向善向好向美‛的办学追求，促进了‚立德树人育并举‛的教育质量提升工程全面实施。年春季，学校组建了，从而获得更快速的成长。总的来说，学校的教育情境指的是学校办学理念和教育教学实践相融合的集中体现，是学校对教育的认识和实践辩证统，从而产生教育影响的场域。新阶段高品质学校建设的问题突破学校管理论文。根据学校改革发展的典型经验和普遍规律，高品质学校建设改革的内在结构可以概括为‚‛以个主张科学表达清晰的‚理念‛贯穿改革......”。

9、“.....形成学校落实育营造最适合师生工作学习生活的教育情境，实现学校自身及其师生全面而有个性发展的学校。其中，教育情境是我们理解高品质追求的关键。教育情境的基本含义教育情境是高品质学校内涵的核心词。教育情境不同于教育环境，也并非‚情境教育‛中的‚情境‛。与环境不同，教育情境更多地指向‚活动主体所拥有的文化的精神的心理的内在的主体的体验氛围和人际互动‛与‚情境教育‛中的‚情境‛不同的，则是体现在教育情境‚兼顾师生生活世界‛，并不局关系的紧密和行动的延展上的，教育情境的创设只能通过教育活动的发生来判断其价值。范梅南认为，教育情境是教育学中的个基本概念，他强调，‚我们必须要从另外个人的存在的角度来理解情境‛，且教育情境是‚通过教育者的意向通过教育者依附孩子的方式通过教育者属于孩子的方式而产生的‛。这论述在种程度上已经提示我们教育情境的价值判断无关‚好坏‛，而在于是否‚适宜‛......”。