1、“.....对诗歌进行多种角度多种情感的鉴赏。为了保证学生能够更好的理解诗歌中的意象，教师在教学中要有意识的对学生讲解诗歌中的多种常见意象，使学生有定的基础积累，从而能够在接触到新诗歌时更快地把握到诗歌的基础基调。高中语文诗歌鉴这就决定了每个学生对诗歌的鉴赏结果会存在定的差异，因此教师在进行诗歌鉴赏的教学中，不能简单的采用统的教学方式，而应该以学生为中心开展诗歌鉴赏课，充分发挥学生的教学主体地位。但是由于传统教学方式的影响，学生在课堂学习中的主体地位相对弱化，将教师作为教学的绝对领导者对学生进行知识点教学，学生只是被动的接受知识的灌输，导高中语文诗歌鉴赏的教学现状语文教学论文末的完成套合理的诗歌鉴赏课学习。长期运用该种间断性的诗歌鉴赏教学方式，会导致课程教学形式化，学生只能掌握诗歌的表面内容......”。

2、“.....对学生诗歌鉴赏能力的形成造成消极影响。高中语文诗歌鉴赏的教学现状语文教学论文。师生教学身份不当，学生教学主体地位弱化在高中语文教学中，学生是，。诗歌鉴赏教学缺乏连贯性，学生难以形成深层理解由于诗歌在文体情感内容以及隐喻中的复杂性与广泛性，教师必须要加强对学生诗歌鉴赏能力的提升，必须要在日常学习中逐步灌输诗歌鉴赏的教学，有细节有计划地进行诗歌精讲，从诗歌鉴赏教学的连贯性加强学生在学习过程中的语言形成，保证学生能够在长期的连续连贯的诗歌鉴赏课教学中以良性的设。便纵有千种风情，更与何人说这句升华句体现出作者内心的孤独与寂寥，使学生能够在每句诗歌的教学中感受到作者的内心情感，体会到作者对人生的感悟，从而进步提高学生的诗歌鉴赏能力。结束语诗歌作为高中语文教学的主要文体，通过对学生进行诗歌鉴赏的教学能够丰富学生的知识，加强学生的语文素养......”。

3、“.....教师在进行培养学生诗歌鉴赏的发散性思维与想象力，强化学生鉴赏能力每首诗歌的创作都有作者的意图，都在每个语句后体现出作者的强烈感情，因此要使学生正确把握诗歌的中心主旨，教师必须要引导学生对诗歌进行发散性和拓展性的想象，能够从作者的文字中透析到作者的思想。比如教师在引导学生学习雨霖铃文时，教师首先要对诗歌中寒蝉凄切，对长亭晚，骤的发展向着应试化发展，这种教学方式没有从诗歌的本质出发进行教学内容的发掘，同时也降低了学生的学习主体地位，导致学生的诗歌鉴赏视野受到教材和课堂的限制，不利于学生诗歌鉴赏能力的发展。因此教师必须要更新自身的教学理念，以新课改理念为指导进行教学内容教学方法以及教学实践的创新，实现诗歌鉴赏课的多元化发展，有效地提高诗歌鉴歌知识点，进步推动学生诗歌鉴赏能力的提升。参考文献黄敏栩新课改下高中语文诗歌鉴赏教学有效性分析华夏教师......”。

4、“.....。比如教师在引导学生学习蜀道难诗词时，教师首先要介绍李白的生平经历，并对蜀道难的创作背景进行大致的讲解，使学生了解该诗词的创作环境，能够理解作者写作时所处教师可以针对今宵酒醒何处杨柳岸，晓风残月。句进行问题提问，使学生思考作者写作该句时的内心感受，想象作者当时或悲伤或叹息的情感，最后结合此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说这句升华句体现出作者内心的孤独与寂寥，使学生能够在每句诗歌的教学中感受到作者的内心情感，体会到作者对人生的感悟，从而进步提高学生只能掌握诗歌的表面内容，难以从自身的内在知识系统中形成对诗歌鉴赏的深刻理解，对学生诗歌鉴赏能力的形成造成消极影响。高中语文诗歌鉴赏的教学现状语文教学论文。培养学生诗歌鉴赏的发散性思维与想象力，强化学生鉴赏能力每首诗歌的创作都有作者的意图......”。

5、“.....因此要使学生正确把握诗歌的中心主旨高中语文诗歌鉴赏的教学现状语文教学论文赏课的教学效率，促进学生语文能力的全面发展。比如教师在引导学生学习蜀道难诗词时，教师首先要介绍李白的生平经历，并对蜀道难的创作背景进行大致的讲解，使学生了解该诗词的创作环境，能够理解作者写作时所处的地位以及内心的心理感受，从而从作者的角度对诗歌进行重新学习与分析，能够更加全面的对诗歌进行学习与鉴赏，掌握诗歌的中心主容的补充完善以及教学方式的改革创新，实现了新时期下新型进步。但是由于传统应试观念以及落后教育思想的影响下，目前高中语文诗歌鉴赏教学仍然处于较为弱势的地位，教师在教学的过程中没有充分重视诗歌鉴赏教学在学生语言欣赏能力和运用能力上的积极作用，教学呈现出表面化以及单化的特点，并将考试内容作为重点教学方向，导致语文诗歌鉴赏泛性......”。

6、“.....必须要在日常学习中逐步灌输诗歌鉴赏的教学，有细节有计划地进行诗歌精讲，从诗歌鉴赏教学的连贯性加强学生在学习过程中的语言形成，保证学生能够在长期的连续连贯的诗歌鉴赏课教学中以良性的学习规律逐渐提高自身的诗歌鉴赏素养。但是通过调查发现，目前的高中语文诗歌鉴赏课堂中，部分教师的地位以及内心的心理感受，从而从作者的角度对诗歌进行重新学习与分析，能够更加全面的对诗歌进行学习与鉴赏，掌握诗歌的中心主旨。关键词创新研究诗歌鉴赏高中语文前言在教育改革的推进以及新课改的大面积实行下，高中语文的教学已经发生了较以往传统教学方式明显不同的新变化，逐渐将加强学生的素质教育放在教学主要地位，不断进行教学内学生的诗歌鉴赏能力。结束语诗歌作为高中语文教学的主要文体，通过对学生进行诗歌鉴赏的教学能够丰富学生的知识，加强学生的语文素养。针对高中阶段学生的特点......”。

7、“.....使学生对诗歌的中心主旨有深刻的理解与掌握，并在学习中学到丰富的诗，教师必须要引导学生对诗歌进行发散性和拓展性的想象，能够从作者的文字中透析到作者的思想。比如教师在引导学生学习雨霖铃文时，教师首先要对诗歌中寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。这段文字进行解析，并要求学生对其进行总结，能够使学生感受到诗歌在场景气氛中的情感烘托，为后续的内涵分析做准备。然后对教学内容和教学进度的安排都是以教材为绝对标准，没有从课外内容中进行教学内容的补充，再加之教材中对诗歌鉴赏的设置内容较少，因此教师在讲解完教材内容后就会结束该部分的教学，从而导致学生对诗歌鉴赏的学习处于知半解的状态，不能有始末的完成套合理的诗歌鉴赏课学习......”。

8、“.....会导致课程教学形式化，高中语文诗歌鉴赏的教学现状语文教学论文位相对弱化，将教师作为教学的绝对领导者对学生进行知识点教学，学生只是被动的接受知识的灌输，导致学生的思路基本沿着教师的教学思想发展，难以突破教师在课堂教学中潜移默化中形成的固化思想，严重影响了学生诗歌鉴赏视野的开拓以及能力提升。诗歌鉴赏教学缺乏连贯性，学生难以形成深层理解由于诗歌在文体情感内容以及隐喻中的复杂性与广赏的教学现状语文教学论文。师生教学身份不当，学生教学主体地位弱化在高中语文教学中，学生是教学的主体，只有从学生出发，将学生的学习特点与诗歌鉴赏课的特征相结合，才能进行有效的教学方式研究与创新，高效率的提高教学水平，推动学生综合能力的发展。同时由于高中阶段学生的学习能力与知识点接受情况仍然处于形成与完善的阶段，每致学生的思路基本沿着教师的教学思想发展......”。

9、“.....严重影响了学生诗歌鉴赏视野的开拓以及能力提升。比如教师在引导学生学习归园田居文时，教师可以先对学生讲解晨兴带月夕露等意象的具体含义，使学生能够理解陶渊明在田园中的悠闲怡然自得的心情，从而感受到作者的轻松愉悦悠然的心理。教师在进教学的主体，只有从学生出发，将学生的学习特点与诗歌鉴赏课的特征相结合，才能进行有效的教学方式研究与创新，高效率的提高教学水平，推动学生综合能力的发展。同时由于高中阶段学生的学习能力与知识点接受情况仍然处于形成与完善的阶段，每个学生在学习上呈现出明显的不同，学生个体在知识积累生活经验以及情感体验等方面有较大的差异性，学习规律逐渐提高自身的诗歌鉴赏素养。但是通过调查发现，目前的高中语文诗歌鉴赏课堂中，部分教师对教学内容和教学进度的安排都是以教材为绝对标准，没有从课外内容中进行教学内容的补充......”。