1、“.....方便教师分享教学设计思想和上课感受，小专题的教学探讨成为常态，减少了教学阻力和困惑。既有集中指导下的民主，又有民主基础上的集中，心往处想，劲往处使，为特色校本课程的建设打下了坚实的基础。个标准无论对课程标准的理解还是在资料的使用上，龙泉中学政治教研组教师都坚持统标准统思想统行动。就标准而言，课程标准虽然课程改革论文。初探寻因直击校本课程体征课程意识薄弱校本力量之弱当前，我国教师的培养主要依靠师范院校完成，而在师范院校的课程设置体系中，理论课程相对较多，实践课程则较为匮乏，在课程的学习开发设计上则更是薄弱，在课程结构的设置上欠缺合理性，以‚教育学‛为例，‚课程‛章的比重很小，主要围绕教学计划教学大纲和教科书这个方面来讲授，以如何上好堂课为授课目标，校本课程的开发和特色实践课程改革论文比。以年北京新高考选科的数据来看，也是选择政治的人数最少，仅占......”。

2、“.....这样的形势必须引起重视，思政课堂的改革势在必行。关键词传统文化教师发展共同体校本课程育人为解决‚课程教材的系统性适宜性不强‛‚教师育人意识和能力有待加强‛‚课程资源开发利用不足‛等问题，我国提出建立国家地方学校级课程体系，校本课程作为级课程体系的重要组成部分，立足学断，迎难而上，大胆实践，走出了条思政校本课程的特色发展之路。校本课程的开发和特色实践课程改革论文。理论实践分离校本阵地之虚虽然提了很多年的学生主体，但这种主体的作用无非是多增加了几个学生在课堂上回答问题而已，学生的主动性和积极性并没有得到真正意义上的激发，学生并没有能乐在其中，享受学习。他们对教材的认识也只停留在用于考试的肤浅角度，在高考之后以扔书依此为目标。这样的课程结构使走上工作岗位的中学政治课教师只是根据课程标准和教科书进行教学，关心的只是‚该如何教‛，很少考虑‚该教什么‛......”。

3、“.....与线教师关系不大，缺乏课程意识便成自然。关键词传统文化教师发展共同体校本课程育人为解决‚课程教材的系统性适宜性不强‛‚教师育人意识和能力有待加强‛‚课程资源开发利用不足‛等问两次分享即课前教学设计分享和课后上课感受分享。龙泉中学在教师办公室的设置上进行了创新，不仅个年级栋教学楼，而且将同学科组的教师安排在处，这样的安排克服了传统周次教研的弊端，方便教师分享教学设计思想和上课感受，小专题的教学探讨成为常态，减少了教学阻力和困惑。既有集中指导下的民主，又有民主基础上的集中，心往处想，劲往处使，为特色校本课程的建设打下了坚实的基学方向，但在如何落实上，则没有明确规定，为了尽可能地减少差异，提高人才培养效果，龙中政治教研组教师通过广泛查阅资料召开专题讨论会来寻求共识，统标准。以政治认同为例，普通高中思想政治课程标准版指出，我国公民的政治认同......”。

4、“.....坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国中华民族中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。这为教学指明了基本价有什么看法‛‚谈谈你对丁真爆火后网络上出现不同声音的认识‛，等等。‚在这次准备议题中，我们提升了自己，深化了对绿水青山就是金山银山理念和民法典的理解，也初步领略了真正哲学对社会的伟大作用。‛因为能够真实感受到知识对自己未来发展的作用，体会到了知识的魅力，同学们对参与校本课程的开发表现出了前所未有的兴趣和热情，主动找老师探讨议题成了常态。同时，由于现行议题实施议题讨论‛的课堂组织全过程，其实施效果和完全由教师来组织形成了鲜明的对比。以人教版高中政治‚真正的哲学都是自己时代的精神上的精华‛课为例，哲学和真正哲学的区别是本课难点，常见的处理是老师结合欧洲文艺复兴德国古典哲学进行讲解。所用事例虽然在逻辑上没有问题，但因远离学生生活，反响平平......”。

5、“.....学生选择的‚绿水青山就是金山银山理念是不提高，为未来的发展奠定良好的基础。这样贴近学生的分析，拉近了传统与生活的距离，不仅能很好地帮助学生理解，也能更好地推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。学生参与课堂设计，优化特色校本课程学生之所以对思政课堂不感兴趣，是因为在他们的意识中，思政课更多是国家政策的宣讲，高大上的内容居多，似乎与他们的生活关系不大，在学习的方式上，般停留在‚教师讲，学校本课程的开发和特色实践课程改革论文向，但缺乏更多的细节。研究发现，认同分为积极认同和消极认同。简单粗暴的灌输产生的更多是消极认同，这对于处在青春期的高中学生来说，容易产生逆反心理，降低教育效果。而贴近学生身心的教学方式则能够产生积极认同，因此，龙泉中学政治教研组强势推进小组合作议题讨论自主探究等接地气的方式，实践表明，这样的方式好评如潮，备受欢迎......”。

6、“.....龙中学子学习的幸福感获得感大幅提升，为普通高中特色发展打下了坚实的基础。参考文献教育部教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见则教基号顾新颖，从需出发，打破师范教育老格局中国教师报，。个标准无论对课程标准的理解还是在资料的使用上，龙泉中学政治教研组教师都坚持统标准统思想统行动。就标准而言，课程标准虽然指出了教创新性发展这个观点在教材被多次提及，但在哪些中华优秀传统文化需要去转化如何转化两个问题上则着墨较少，而这观点在高考中又被反复提及使用。在教学实践中，政治教研组结合传统文化进行了开发，例如，借用樊迟与孔子的次对话，樊迟从游于舞雩之下，曰‚敢问崇德修慝辨惑。‛子曰‚善哉问,先事后得，非崇德与攻其恶，无攻人之恶，非修慝与朝之忿，忘其身，以及其亲，非惑与高考加大了对文本有效信息提取能力的考查......”。

7、“.....做到了考试的平时化生活化，拉近了考试和生活的距离。在生活和考试双重能力的提升下，学生减少了对校本课程的抵触情绪，增添了兴趣。课堂是提高学生素养的主阵地，主阵地不能丢，而只有学生广泛而深度的参与，素养的培育才有可能。随着特色校本课程的持续推进，师生同参与素养共提是真正的哲学‛的议题在全班引起了热烈的讨论，在讨论中不仅明白了真正哲学的作用，更意识到在生活中践行‚两山‛理念的重要性，从而将政治认同科学精神公共参与等学科核心素养落到了实处。同样精彩的议题还有很多，例如，‚从马克思主义哲学基本特征的角度，谈谈你对民法典保障人格权的认识。民法典中对校园暴力的修改对今后有什么影响‛‚你对于疫情期间网络上关于成都孙女不同的生听‛的传统方式上，其主要原因在于教师对学生缺少足够的信任，在教学实践中很难放手，从选题到讲述全部由教师包干，即便形式上有些变化......”。

8、“.....事实上，今天的学生见识广阔，思维活跃，精力充沛，表现欲强，遇见问题也能积极解决，这些都是参与校本课程开发的优秀品质。因此，龙泉中学开展了以议题式为核心的思政课堂改革，让学生参与‚议题选‛就‚辨惑‛而言，孔子认为因为时气愤，而不顾自身和自己的双亲，很容易带来困惑。这给处在困惑中的学生提供了不少启发。在和他人相处时要注意控制好自己情绪，减少冲动带来的惩罚在面对考试失利的挫折时，可以积极主动向父母寻求帮助，避免走向思维的死胡同在面对父母的批评时，多站在父母的立场来审视自己的行为，也可少犯。遇事冷静，换位思考，自己为人处世的能力将不校本课程的开发和特色实践课程改革论文课程资源是制约校本课程的关键。各地校本课程开发途径可以概括为‚两类型‛，不论是哪种方式，都对资源提出了很高了要求，具有较高门槛。同时，因为需要付出额外的时间和精力......”。

9、“.....课程虽好，但并没有太多的时间来参与学习。经过段时间的摸索实践，龙泉中学走出了条中华优秀传统文化与现行教材融合的特色校本课程之路。以‚文化生活‛为例，中华优秀传统文化的创造性转化指出了教学方向，但在如何落实上，则没有明确规定，为了尽可能地减少差异，提高人才培养效果，龙中政治教研组教师通过广泛查阅资料召开专题讨论会来寻求共识，统标准。以政治认同为例，普通高中思想政治课程标准版指出，我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国中华民族中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。这为教学指教育实习环节亦依此为目标。这样的课程结构使走上工作岗位的中学政治课教师只是根据课程标准和教科书进行教学，关心的只是‚该如何教‛，很少考虑‚该教什么‛。教师普遍认为课程设计与开发是课程专家的事情，与线教师关系不大，缺乏课程意识便成自然......”。