1、“.....混合式教学在工程水文与水利计算课程的应用探讨混合式教学论文。混合式教学的实施线上教破重难点。教师根据学生课前学习情况，确定本次课授课的重难点内容，并根据重难点组织教学设计，以课堂教学活动提问抢答讨论头脑风暴为载体，逐级推进拓展教学深度，突出重点突破难点，达到教学要求。我国当前职业教育涌现出众多信息化新组合，互联网平台与现代职业教育远程教育与职业教育微混合式教学在工程水文与水利计算课程的应用探讨混合式教学论文教育微课翻转课堂等与职业教育的融合都使得职业教育信息化特征愈发明显。基于互联网教学平台的线上线下混合式教学，是在线教学和传统教学的优势结合起来的种线上线下的教学模式......”。

2、“.....可以拓展学习者的学习时间和空间，让学习者随时随地联网学习，。年春季，各个工程水文与水利计算课程在中国大学平台上线运行。混合式教学主要有课前课中课后个环节。课程的电子教学资源，如微课视频课件文档习题等教学资源预先上传到中国大学教学平台，根据正常的教学时间顺序设置这些资源的发布时间。在线下授课时，课前根据每次课教学内容和要求进行情况及课程考试情况，其中视频学习占成绩讨论占测试和作业占期末考试占。从图可以看出，缺少网络条件，不能正常参加网课学习的同学，其线上学习成绩也不理想，这部分学生从他慕课堂的签到和出勤情况也能看出，其余学生均在分以上，有的学生线上总成绩在分以上，达到了教学目标。混合式教学的本课程共发布各类课堂活动次......”。

3、“.....参与度最高的讨论，也只有，学生的参与度和效果并没有达到预期的效果。分析发现，水工班共名学生，其中有名藏族学生，从课程授课开始，由于疫情原因，学生地处西藏偏远山村，网络条件非常差，经常还会出现停电的现象，这门课程的授课时间是周周报，刘慧，王成武，蔡江东线上线下混合式金课建设探索以应用型高校钢结构课程为例大学教育，。线下教学实施受疫情影响，年春季学期课程利用腾讯课堂进行直播授课，选择腾讯课堂的原因是课堂活动丰富，而且有视频回放功能，本课程在腾讯课堂授课周，共直播次。教学效果评价线上慕课堂学习习，结合线下教学及直播手段，能够达到既定的教学目标。然而在使用中，笔者也发现，无论是线上平台的自主学习......”。

4、“.....在我们还没有完全实现网络自由的时期，偏远地区缺少网络学习条件的学习者，他们的学习效果就很难保证了，因此，针对，如图所示。结语教育信息化是教育发展的必然趋势，也是真正实现学生为主体教学的重要依托。线上线下混合式教学撇弃传统课堂教学教师主导的理念，真正将学生看作教育的主体，教师只是导师，这种教学模式已经被越来越多的教育者所接受，并且实践证明，这种教学模式更加有利于学习者打破时间和件，不能正常参加网课学习的同学，其线上学习成绩也不理想，这部分学生从他慕课堂的签到和出勤情况也能看出，其余学生均在分以上，有的学生线上总成绩在分以上，达到了教学目标。线下教学实施受疫情影响，年春季学期课程利用腾讯课堂进行直播授课......”。

5、“.....而且有混合式教学在工程水文与水利计算课程的应用探讨混合式教学论文况利用中国大学平台自身所带的慕课堂功能，在年期间，根据教学日历的教学周安排，每次上课前，在慕课堂平台进行备课，包括发布课程学习公告和要求，添加课堂各类教学活动，设置课后讨论题和课后作业，如图所示。混合式教学在工程水文与水利计算课程的应用探讨混合式教学论文迪，杨锽混现代职业教育教学信息化的实践与思考科技风，王羽菲，祁占勇职业教育与新技术融合发展的现实困境与路径选择教育与职业，熊志坚，董倩宇高校翻转混合式教学课程质量综合评价研究高教学刊，王蕾基于实时互动的翻转课堂混合教学模式研究河北软件职业技术学院并没有达到预期的效果。分析发现......”。

6、“.....其中有名藏族学生，从课程授课开始，由于疫情原因，学生地处西藏偏远山村，网络条件非常差，经常还会出现停电的现象，这门课程的授课时间是周周早上，由于西藏地区和江苏的时差，因此学生并不具备上网课的条件，没有办法进入课程平台，也没部分学习者，如何在现有的条件下帮助他们实现同步学习提高学习效果就是我们今后要关注的问题。参考文献林智慧，唐亮信息化背景下混合式教学模式探析微型电脑应用，昊学峰时代视域下职业教育信息化的推进逻辑与模式选择职教论坛，徐敏信息技术驱动下混合式教学模式的探索研究科教论坛，间限制，实现自主学习，真正从低阶的被动接受知识上升到认知层高阶的掌握并运用知识......”。

7、“.....笔者以水利工程专业核心专业课程工程水文与水利计算为例，选择完整教学周期的教学成果进行分析，发现者深度融合，不仅能实现线上的自主频回放功能，本课程在腾讯课堂授课周，共直播次。教学效果评价线上慕课堂学习情况利用中国大学平台自身所带的慕课堂功能，在年期间，根据教学日历的教学周安排，每次上课前，在慕课堂平台进行备课，包括发布课程学习公告和要求，添加课堂各类教学活动，设置课后讨论题和课后作办法同步参与到我们的授课环节，因此这部分学生参与度很低。图学生线上慕课堂学习情况图为学生线上学习成绩。中国大学平台学生成绩的统计包括视频学习情况参与讨论情况完成单元测试作业情况及课程考试情况，其中视频学习占成绩讨论占测试和作业占期末考试占......”。

8、“.....缺少网络混合式教学在工程水文与水利计算课程的应用探讨混合式教学论文置课前学习内容和知识回顾测试课中根据学生课前学习情况添加讨论测试头脑风暴选人抢答问卷调查等教学活动有序开展，达到教学目的和要求课后，根据教学情况，设置课后作业，学生提交在教学平台。本课程共发布各类课堂活动次，累积参与人次次，参与度最高的讨论，也只有，学生的参与度和效的实施年，教育部办公厅认定门课程为国家精品在线开放课程年，这个数字上升为门。不论是从认知上重视程度上，还是基础建设方面，各个高校在信息化技术的应用方面都做了大量的努力，并且成绩斐然。中国大学是目前在线开放课程建设的主要平台，用于大量优质的课程资源，年......”。

9、“.....基于互联网教学平台的线上线下混合式教学，是在线教学和传统教学的优势结合起来的种线上线下的教学模式，通过两种教学组织形式的有机结合，可以拓展学习者的学习时间和空间，让学习者随时随地联网学习，。年春季，各个高校由于校由于推迟开学时间，纷纷积极开展线上教学以满足教学活动的顺利开展。工程水文与水利计算是水利工程专业的门核心专业课，采用中国大学腾讯课堂的教学模式，分析职业教育信息化在专业课程中的应用。混合式教学在工程水文与水利计算课程的应用探讨混合式教学论文。课中，答疑拓展课，包括设置课前学习内容和知识回顾测试课中根据学生课前学习情况添加讨论测试头脑风暴选人抢答问卷调查等教学活动有序开展，达到教学目的和要求课后......”。