1、“.....借助实践加强学生的实用意识实践是检验真理的唯标准。在初中数学教学中亦然。基于此，初中数学教师可以在先练后讲教学模式的指导下，结合学生的实际学习情况和兴趣爱好等，组织学生开展与教学内容相关的实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，加强对数学知识实际应用的理解与认知，然后再根据学生的练习情况进行针对性尝试运用所学知识，通过想象与创新，自行完成教师设置的练习题，从不同的角度出发，寻找解决问题的不同方法，进步拓展学生的数学思维，促进学生的综合发展。参考文献周小广论先学后教模式在初中数学教学中的运用中学课程辅导教师通讯，朱春霞先学后教模式在初中数学教学中的运用分析考试周刊，赵书红探究初中数学先练后讲的课堂教学模式天天爱科学教育前沿，。激发学生的创新思维传统教学模初中数学先练后讲课堂教学模式的实施策略中等教学法论文范文生的数学思维空间......”。

2、“.....进而更加主动地参与到教学活动中，全面提升学生的数学综合素养。除此之外，教师也需要注重学生之间的个性差异，立足于学生的实际学习情况，制订具有针对性的练习题，对学生进行因势利导因材施教，让学生在教师正确的引导和启发下，进步加深对教学知识点的理解与掌握，加强学生思维的发散性和求异性，为学生创新思维的培养打好基础。结语综上所升。拓展数学思维，加强学习效果在传统的数学教学中，教师采取先讲后练的教学方法，学生事先对教学内容没有什么概念，在学习的时候往往都是跟随教师的思路走，教师怎么教学生就怎么学。并且教师在讲解结束之后，为学生设计练习题目的时候，不自觉会将学生的数学思维引向个单的方向，学生的想象能力创新思维发散思维等都得不到充分地利用和有效地提升，非常不利于学生的综合发展。而先练后讲教学模的初中数学教学中，教师可以尝试先练后讲先学后教的教学模式......”。

3、“.....然后根据学生在自主学习中遇到的困难，组织学生进行合作讨论，充分发挥学生的教学主体作用，帮助学生养成自主探究的意识和能力，对于合作探讨也无法解决的问题，再由教师进行针对性地讲解和指导，从根本上打破传统教学中学生被动听讲的局面，有效加强课堂的教学效果。借助实践加强学生的实用意识实践是检例如，在教学元次方程的知识点时，传统的教学方法是由教师直接讲解如何配方，却很少会告诉学生为什么要加上次项系数的平方，然后再组织学生进行习题练习，让学生在解决数学问题的过程中领悟这样做的原因。而先练后讲的教学方法，则刚好与之相反，教师可以在讲解前为学生设计这样组元次方程练习题，要求学生自主尝试将型的左边方程，按照定的规律配成完全式下，学生的注意力需要保持长时间的高度集中，这对于活泼好动的初中生来说，简直就是种磨难。为此，初中数学教师在实施先练后讲教学模式的时候......”。

4、“.....为学生创建个相对活跃的课堂氛围和学习环境，将学生推到主动学习的位置上，让学生在自学课本知识的基础上进行习题练习，积极开动脑筋进行独立地思考与自主地探索，遇到问题或困难时，与其他同学进行合作讨论，在相时候，首先要做的就是转变自身的教学理念，为学生创建个相对活跃的课堂氛围和学习环境，将学生推到主动学习的位置上，让学生在自学课本知识的基础上进行习题练习，积极开动脑筋进行独立地思考与自主地探索，遇到问题或困难时，与其他同学进行合作讨论，在相互启发中寻找破解问题的方法。与此同时，教师也可以根据学生对练习题的认知与解答，了解学生的思维状态和学习成果，以些针对性地讲解帮助学上次项系数的平方，然后再组织学生进行习题练习，让学生在解决数学问题的过程中领悟这样做的原因。而先练后讲的教学方法，则刚好与之相反，教师可以在讲解前为学生设计这样组元次方程练习题......”。

5、“.....按照定的规律配成完全平方式再进行推导和计算，既突显了学生的主体地位，又培养了学生的数学能力。初中数学先练后讲课堂教学模考试周刊，赵书红探究初中数学先练后讲的课堂教学模式天天爱科学教育前沿，。摘要传统的初中数学教学中，教师以先讲后练的教学方式为主，习惯将教学内容全面讲述给学生之后，再组织学生进行大量的习题练习，在这样的教学形式下，学生只需要听讲而不需要思考，被动地学习地位与新课改强调的生本教学理念相悖。为此，在新时期的初中数学教学中，教师可以尝试先练后讲先学后教的教学模式，鼓励学初中数学先练后讲课堂教学模式的实施策略中等教学法论文范文互启发中寻找破解问题的方法。与此同时，教师也可以根据学生对练习题的认知与解答，了解学生的思维状态和学习成果，以些针对性地讲解帮助学生加深理解强化记忆，而针对性地讲解也更加符合学生的个性化学习需求......”。

6、“.....这样重点培养的方式更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与接下来的教学活动，拓展学生思维能力的基础上，促进学生的综合发性地指导和启发，强化学生的学习成果。初中数学先练后讲课堂教学模式的实施策略中等教学法论文范文。初中数学先练后讲课堂教学模式的实施策略转变教师的教学理念在传统的初中数学课堂教学中，受指导思想的限制，教师大都采取先讲后练的教学模式，先由教师对课本教材中的数学概念公式等知识点进行逐讲解，强调学生应该注意的地方和容易出错的地方，然后再组织学生进行练习。在这样的教学模，进步加深对教学知识点的理解与掌握，加强学生思维的发散性和求异性，为学生创新思维的培养打好基础。结语综上所述，在新课改的教学标准中，提倡在以生为本的教学理念下对学生进行素质教育，即明确学生的教学主体地位，以趣味性互动性探究性的教学方式......”。

7、“.....加强学生学习效果的同时，培养学生的自主学习创新思维和实践应用等能力。为此，初中数学可以在实际课堂中生加深理解强化记忆，而针对性地讲解也更加符合学生的个性化学习需求，相较于普遍撒网的教学形式，这样重点培养的方式更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与接下来的教学活动，拓展学生思维能力的基础上，促进学生的综合发展。此外，初中数学教师还需要组织学生开展多元化的教学评价，关注学生的解题过程，及时发现学生在解题中出现的问题和，对学生进行针对式的实施策略转变教师的教学理念在传统的初中数学课堂教学中，受指导思想的限制，教师大都采取先讲后练的教学模式，先由教师对课本教材中的数学概念公式等知识点进行逐讲解，强调学生应该注意的地方和容易出错的地方，然后再组织学生进行练习。在这样的教学模式下，学生的注意力需要保持长时间的高度集中......”。

8、“.....简直就是种磨难。为此，初中数学教师在实施先练后讲教学模式生进行主动学习和练习，然后根据学生在自主学习中遇到的困难，组织学生进行合作讨论，充分发挥学生的教学主体作用，帮助学生养成自主探究的意识和能力，对于合作探讨也无法解决的问题，再由教师进行针对性地讲解和指导，从根本上打破传统教学中学生被动听讲的局面，有效加强课堂的教学效果。例如，在教学元次方程的知识点时，传统的教学方法是由教师直接讲解如何配方，却很少会告诉学生为什么要加施先练后讲的教学模式，积极转变自身的教学理念，充分发挥学生在教学中的主体作用，让学生在自主预习的基础上，尝试运用所学知识，通过想象与创新，自行完成教师设置的练习题，从不同的角度出发，寻找解决问题的不同方法，进步拓展学生的数学思维，促进学生的综合发展。参考文献周小广论先学后教模式在初中数学教学中的运用中学课程辅导教师通讯......”。

9、“.....还能够在解答较难数学问题的时候，开动自己的脑筋，勇于质疑大胆想象，强化学生学习效果的同时，拓展学生的数学思维空间，让学生感受到学习数学知识的乐趣，进而更加主动地参与到教学活动中，全面提升学生的数学综合素养。除此之外，教师也需要注重学生之间的个性差异，立足于学生的实际学习情况，制订具有针对性的练习题，对学生进行因势利导因材施教，让学生在教师正确的引导和启发下讲解，同时培养学生的利用数学思维解决实际问题的思想，进步加强学生的学习效果，全面推动学生数学核心素养的提升。拓展数学思维，加强学习效果在传统的数学教学中，教师采取先讲后练的教学方法，学生事先对教学内容没有什么概念，在学习的时候往往都是跟随教师的思路走，教师怎么教学生就怎么学。并且教师在讲解结束之后，为学生设计练习题目的时候......”。