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6、“.....刚刚的语气好像不对啊，该怎么演呢再来遍,你会背了吗使用故作咆哮的语气教师故意使用的拙劣演技会逗乐学生，并让学生产生想要指导教师的欲望师老师不会演严，讨论以下角色的话该怎么读。在教师的引导下，学生们会开动脑筋，尝试各种朗读语气。在此基础上，教师再组织各小组进行朗读，引导学生进行朗读实践。如此，教师既可以提升学生的朗读能力，又可以锻炼学生的发散思维，促进学生综合素质的发展。综去公园就看到了这个景象，可漂亮啦,总体而言，借助教学情境，教师可以影响学生的情绪，带给学生美的享受，并辅助学生感知文中的情感。基于能力培养......”。

7、“.....即使是游戏教学也存在着提升学生写作能力表达能力的价值有许多，而学生害怕因为失败而丢脸是主要的原因之。因此，在教学中，教师可以结合快乐教学的理念，以趣味性的游戏活动辅助培养学生的能力，提升教学的有效性。例如，在教学总也倒不了的老屋课时，在这篇课文的教学中，教师需要培养学生有感情正确的语气呢同学们，你们谁能教教老师吗教师结合学生的建议完成课本剧的表演。在表演之后，教师再以解说的方式，向学生阐述自己刚刚不懂就问的情况，以此向学生渗透不懂就问的良好学习理念。通过教师导演的课本剧互动......”。

8、“.....生先生教的东西我读几遍就会背了，但是书里说的是什么意思我却不懂使用疑惑的语气。这样糊里糊涂的背是没有用的，虽然会被先生骂，但我还是要问先生坚定的语气。生壮着胆子站起来，用轻柔但清晰的声音先生，您让我背的这段书是什么意思氛围是教学的基础。而在课堂中，教师与学生的关系则是影响课堂气氛的主要因素。为了开展高质量的快乐教学活动，教师要以良好的师生关系奠定氛围基础，以和谐轻松的师生互动构建欢乐的课堂学习氛围。在实际教学中......”。

9、“.....而情境则是教师为学生学习理解课文而搭建的支架。教师在创设教学情境时，应当结合学生的实际需求选择合适的素材。例如，在教学秋天的雨课时，这篇课文是抒情性较强的散文，主要谐轻松的师生互动构建欢乐的课堂学习氛围。在实际教学中，教师可以从言行举止以及基于课文内容的幽默教学方面入手，展现自己和蔼可亲幽默风趣的面，以此拉近与学生之间的距离。例如，在教学不懂就要问课时，教师可以组织开展课本剧表演，由教师自懂就问的良好学习理念。通过教师导演的课本剧互动，教师以位笨拙教师的形象构建欢乐氛围，引导学生思考语气在生活语言中的实际作用。如此......”。