1、“.....教学的全过程就是教师不停地灌输，学者所要传达的情感。并通过引导学生对白杨树的形象特点进行分析，进而促使学生明了作者是在借描写西北不屈不挠的白杨树来象征坚韧的北方农民，并表达对农民在民族解放运动中体现出的朴实坚强精神的赞扬，同时表达对那些贱视农民顽固倒退的人们的辛初中现当代散文教学的优化教学策略教学理论论文范文重影响到学生学习的积极性。具体到现代散文教学中，教师应首先明确这篇散文是哪类型散文，确定这篇的教学设计的侧重点其次要考虑到班级学生的学习情况和接受能力......”。

2、“.....忽视学生的主体地位在语文课程不断深化改革以及倡导培养学生核心素养的大环境下，学生本应该在语文课堂教学中占据主体地位。但不可否认的是，当前仍然有部分初中语文教师还没有完全摆脱传统教学理念及多年教学习惯的束缚，缺乏尊重文教学的课堂中，些语文教师的主导性还是比较明显的，虽然教学过程中也会有小组合作交流的环节设计，但实际上是教师讲什么学生就照单全收，很少会有自己的思考或想法，这样看来语文似乎更容易教了。学生盲目地听从教师的讲授迷信辅导用书的解读长结语总而言之，初中，是学生接触和学习现当代散文的初期阶段......”。

3、“.....使学生爱上散文的学习并为以后的语文学习奠定扎实的基础。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准年北京北京师范众说纷纭，对小人物命运的同情对自己经历的时代的批判对逝去的老王的怀念表现得是人性的光辉又或是知识分子的自我反思和精神的救赎。显然在实际教学中不能将所有的观点全部抛给学生，究竟哪种解读更贴近作者写作本意更贴近学生的认知，就需要教师，分别占到该年级课文总量的和。显然，现当代散文已经成为初中语文教材中的占比较大的文体之。又因为散文文质优美情感真挚......”。

4、“.....就需要教师引领学生在文本中探寻答案。教师可以引导学生抓住文本中几年过去了，我渐渐明白这是个幸运的人对不幸者的愧怍这句展开对文本主旨的理解和分析，剖析杨绛与老王之间的关系探究幸运的人和不幸者的分别指的是谁，从而引导学生获，要注意不能将自己或教参对文本的理解分析强加给学生。而是应该引导学生充分感知文本，与文本尽情对话。其次，要引导学生在立足文本，尊重文本的基础上，通过抓文本的关键词句空白点等方法展开对文本的多元解读例如杨绛先生的老王这篇散文......”。

5、“.....教师可以引导学生抓住文本中几年过去了，我渐渐明白这是个幸运的人对不幸者的愧怍这句展开对文本主旨的理解和分析，剖析杨绛与老王之间的关系探究幸运的人和不幸者的分别指的是谁，从而引导学生获得对文本主旨的正确理教参对文本的理解分析强加给学生。而是应该引导学生充分感知文本，与文本尽情对话。其次，要引导学生在立足文本，尊重文本的基础上，通过抓文本的关键词句空白点等方法展开对文本的多元解读例如杨绛先生的老王这篇散文......”。

6、“.....参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准年北京北京师范大学出版社，谭兰英初中现代散文阅读教学多元解读的实践研究重庆师范大学，王伟雄初中散文教学现状分析及优化策略探微于实现对初中学生语文学科核心素养培养的教育教学目标也具有重要意义。鼓励学生进行多元解读课标明确指出阅读教学是学生教师教科书编写者文本之间的对话。所以，在现当代散文阅读教学过程中，教师首先要将文本的解读权交给学生，要注意不能将自己得对文本主旨的正确理解。关键词优化策略初中语文教学现状教学设计现当代散文当下，随着我国新课程改革的持续推进......”。

7、“.....在部编本初中语文教材中，两个年级教材分别选编课和课现当代散文本主旨的理解历来就众说纷纭，对小人物命运的同情对自己经历的时代的批判对逝去的老王的怀念表现得是人性的光辉又或是知识分子的自我反思和精神的救赎。显然在实际教学中不能将所有的观点全部抛给学生，究竟哪种解读更贴近作者写作本意更贴近学语文教学通讯刊学术刊，李欣桐初中现当代散文教学现状分析及优化策略文学教育下，。鼓励学生进行多元解读课标明确指出阅读教学是学生教师教科书编写者文本之间的对话。所以，在现当代散文阅读教学过程中......”。

8、“.....学生很容易发展成为不会积极主动思考的学习机器。初中现当代散文教学的优化教学策略教学理论论文范文。结语总而言之，初中，是学生接触和学习现当代散文的初期阶段，所以在初中阶段应该充分让学生感受到现当代散文的魅力，生习惯于盲目地接受和记忆。这样的语文课堂教学会严重影响到学生学习的积极性。不注重学生创造性思维的培养在语文教学的课堂中，些语文教师的主导性还是比较明显的，虽然教学过程中也会有小组合作交流的环节设计，但实际上是教师讲什么学生就照单辣讽刺......”。

9、“.....忽视学生的主体地位在语文课程不断深化改革以及倡导培养学生核心素养的大环境下，学生本应该在语文课堂教学中占据主体地位。但不可否认的是，当前仍然有部分初中语文教师还没有完和设计。如教师在教授抒情性散文时，可以将教学重点放在通过对文本语言的鉴赏，从而获得对文本表达情感的把握和理解，例如教师在带领学生学习白杨礼赞这篇抒情性散文时，可以选择使用朗读教学法，即引导学生通过多种形式的朗读以切实深刻地体会到学生在学习中是处于主体地位的教育教学意识。在其语文课堂教学中依然使用填鸭式的教学方式，语文课是教师滔滔不绝的讲授......”。