1、“.....本科院校也可以通过组织课题研究市场调研等活动，引导教师探索和研究信息化教学的先进模式，形成教学带打破课程之间的传统界限，重新进行优化组合和课程设计，将会计信息化教学内容规范化，并渗透到会计相关的基础会计财务会计及管理会计等专业主干课程的教学中，这不仅有利于会计信息化学科建设，而且有利于提高教学质量，培养出社会需要的高素质会计专业人才。强化师资队伍建设，提高信互联网背景下应用型本科院校会计学教学改革的措施专业课程教学论文校会计学教学改革的措施专业课程教学论文。完善课程设臵，增设信息化课程在互联网背景下，本科院校应该对目前的会计课程进行改革，将会计信息化作为改革的重心......”。

2、“.....首先，除既有的会计专业基础课程外，可开设些与信息技术应用会计信息处理企业战略决策教学中加入了会计信息化课程，但课程占比较低，主导力量明显不够。会计信息化课程的授课内容主要是教学生如何用计算机进行记账算账和报账，并没有传授给学生在信息化时代如何利用信息技术开展会计工作，以及如何借助信息技术积极参与到企业的财务管理和分析决策中去。这跟本科院校现有力不足我国本科高校的会计专业教师都具备较为丰富的专业理论知识，能够独立开展会计专业的教学工作。但不容忽视的是，仍有很多教师只是理论上的教师，他们在长期的教学工作中已经形成了固定的教育理念和教学范式，早已习惯了采用传统的面对面授课的方式，对于信息化教学，他们只是能够但应该看到的是......”。

3、“.....突出表现在教学方法单信息化教学水平低等方面，致使会计专业毕业生质量不高，不能满足当前企业对会计应用型人才的需求。信息技术的日新月异促使企业不断进行转型升级，企业财务岗位对相关会计人才知识结构和技能层次的要求，但实际上在会计学专业课堂上，教师仍然采用传统的教学模式，即以课本知识的讲解为主课下习题练习为辅。关键词互联网人才培养会计学教学应用型院校教学改革互联网是知识经济时代催生出的互联网发展新业态，它是互联网与传统行业的相互融合，即借助互联网的优势特点，为传统行业的发上，不断对现行会计学专业的教学方法方式和内容进行改革，将互联网知识和信息技术等融入到会计学专业的课程当中，不断改进教学方法......”。

4、“.....提高会计人才输出的质量。关键词互联网人才培养会计学教学应用型院校教学改革互联网是知识经济时代催生出的互联网发展新业态简单地借助多媒体设备进行教学，而对于其他信息化教学平台设备设施等，很多教师都知之甚少，信息化教学水平较低。面对学校开展的信息化教学改革，部分教师存在定的抵触情绪，影响了信息化教学改革工作的向前推进。但应该看到的是，我国本科院校的会计教育工作也存在着定问题，突出表现的会计电算化课程有类似之处，但教师却没有向学生详细阐释这两个不同的课程概念，很容易使会计专业学生产生的理解，认为会计信息化就是会计电算化。由此导致会计专业毕业生的知识结构实际操作能力和综合素质等，不能满足信息化时代企业对会计人才的要求......”。

5、“.....信息化教学互联网背景下应用型本科院校会计学教学改革的措施专业课程教学论文注入新的活力，创造新的发展机会。长期以来，在我国教育制度改革的有力推动下，传统的会计教学改革也在不断进行着革新，应用型本科院校的会计教育工作取得了瞩目的成绩，每年都为社会输送了大量各层次的会计人才。互联网背景下应用型本科院校会计学教学改革的措施专业课程教学论文人才。互联网背景下应用型本科院校会计学教学改革的措施专业课程教学论文。应用型本科院校会计学教学存在的问题教学方法单，缺乏实践教学众所周知，会计学是门实践性技术性较强的个专业，对知识技能以及综合素质要求较高的个学科......”。

6、“.....张倩，蔡益互联网时代应用型本科院校会计教学模式改革探讨大众投资指南，李爱娥互联网时代应用型本科院校财务会计专业课程教学方法的改革与创新教育现代化，。课程设臵不合理，信息化课程占比低目前，些应用本科高校虽然已经在会计，它是互联网与传统行业的相互融合，即借助互联网的优势特点，为传统行业的发展注入新的活力，创造新的发展机会。长期以来，在我国教育制度改革的有力推动下，传统的会计教学改革也在不断进行着革新，应用型本科院校的会计教育工作取得了瞩目的成绩，每年都为社会输送了大量各层次的会在教学方法单信息化教学水平低等方面，致使会计专业毕业生质量不高，不能满足当前企业对会计应用型人才的需求。信息技术的日新月异促使企业不断进行转型升级......”。

7、“.....这就要求本科院校在掌握互联网时代会计人才供求现状的基能力不足我国本科高校的会计专业教师都具备较为丰富的专业理论知识，能够独立开展会计专业的教学工作。但不容忽视的是，仍有很多教师只是理论上的教师，他们在长期的教学工作中已经形成了固定的教育理念和教学范式，早已习惯了采用传统的面对面授课的方式，对于信息化教学，他们只是能学教学中加入了会计信息化课程，但课程占比较低，主导力量明显不够。会计信息化课程的授课内容主要是教学生如何用计算机进行记账算账和报账，并没有传授给学生在信息化时代如何利用信息技术开展会计工作，以及如何借助信息技术积极参与到企业的财务管理和分析决策中去......”。

8、“.....提高信息化教学水平，探索出条符合本科院校自身的人才培养模式，为会计应用型人才的培养提供更加坚实的保障。参考文献郭杰互联网背景下应用型本科院校会计学原理教学改革研究智库时代，李旺于互联网时代应用型本科院校实践教学模式改革探析科技经济导刊，孙波互联网时代动科研，科研促进教学的良好氛围，切实提高教师的科研能力和信息化教学水平，促进师资队伍结构的不断优化。结语在当今社会，互联网对各行各业的影响程度正在不断加深，我国应用型本科院校也应该因势而动顺势而为，稳步推进会计学教学改革。培养符合时代发展企业岗位需求的会计应用型人息化教学水平教学质量的提高......”。

9、“.....如果教师没有过硬的知识和技能，没有先进的教学理念和教学方法，学生的综合素质就难以实现有效提高，毕业生的高素质高质量也就无从谈起。从教师的角度讲，高校教师应有不断学习自觉更新知识的意识，除了要自觉主动地学习会计学专业知识等相关的课程。在课堂教学中，教师要退出主导地位，使以学生成为问题分析讨论和解决的主体，可以适当引用些企业会计风险及经营风险的典型案例供学生进行讨论其次，为了充分发挥会计信息化的特点，应尽量将会计信息化内容渗透到会计其他专业课程的教学中。以信息化作为课程体系的灵魂的会计电算化课程有类似之处，但教师却没有向学生详细阐释这两个不同的课程概念，很容易使会计专业学生产生的理解，认为会计信息化就是会计电算化......”。