1、“.....在工具理性主义及实用主义的双重影响之下，许多教师在职业生涯中过于注重自身利益，更多考虑教师职业的谋生功能。乡村教师也不例外，在城镇化进程不断推进的过程中，许多乡村教师尤其是青年教师在考虑到自身发展与孩子上学问题之后，不愿在落后的乡村地区工作，更愿意到环境优越条件良好交通便利福利报酬更好的城区学校工作。，最终使得乡村教师大量流失。，身份认知迷失幸福是种有关幸福实现的能力或主体条件，教师职业幸福是教师在教育工作中自由实现职业理想的种教育主体状态。对教师来说，需要在工作与生活中不断提高自己对幸福的认知体验与创造能力，并将这些能力转化为自身需要，因为幸福能力不是与生俱来的。社会分层导致社会地位不同，社会地位差异引发社会流动。分城市教师相比，乡村教师处于边缘地带，其职业幸福感视域下破解乡村教师流失问题的有效路径学校管理论文干青年乡村教师拥有较高的流动资本......”。

2、“.....走访中位校长表示乡村教师流失现象严重，尤其是青年优秀教师流失势不可挡，虽然有新教师调入，但过几年有定教学经验之后又会离开。由于我国长期存在元化的社会结构，地区城乡差异直存在，从而导致地区城乡之间在社会经济政治文化教育等诸方面存在差异，在教育领域主要体现为城乡学校师资力量的巨大差距。与城市地区学校相比，流失并不是个或些单独因素导致的，而是由错综复杂的多因素造成的。分析已有文献资料，结合笔者自身调研走访，结果发现，当前我国乡村教师流失现象比较严重，且流失表现出明显的特征，即流失教师更多为优秀教师骨干教师高学历教师青年教师等，尤其是第学历为本科学历的年轻教师流失更为严重。在工具理性主义及实用主义的双重影响之下，许多教师在职业生涯中过于注重自身利益，更多考虑教所教学科的影响，分析已有相关研究文献，结合此次调研......”。

3、“.....从学科分布情况来看，乡村流失教师在所带学科主要集中在语文数学英语物理化学等主要学科方面。其中小学流失教师以语文数学教师居多。位乡村小学教师表示我们学校主要流失的是语文和数学老师，相对来说英语教师流失较少，其他副科教师本来就不全，因流走机会较少，流失也不多。在中学其次，乡村学校发展空间有限，教师在职称评定职位晋升等方面存在较大难度，自身能力难以有效发挥。这种现实与理想间存在的巨大差距使得教师对乡村学校和自身产生怀疑，从而开始担忧自己的未来发展。调研过程中，许多乡村教师表示乡村学校受现实条件所限，其发展空间狭小，教师很难充分展现自我。再加上乡村教师的自尊需求难以满足，许多教师在教学中感受不到工作成就感和职业幸福感，对乡村，这些学校以较高的工资报酬和优厚的福利待遇吸引些乡村教师流向城市。，主体性发展缺失在调研过程中，大部分乡村教师表示在乡村学校教师很难实现自我价值......”。

4、“.....可以让教师更好地实现自我价值。由此可见，乡村教师流失的重要因素之是精神需求得不到满足。从流失情况来看，流失的乡村教师以高学历的中青年教师为主，他们大多毕业于高校，有着长远的特征。乡村教师流失的原因在于，学校生态环境落后教师工作条件欠佳社会地位较低身份认识迷失学校管理松散教师自我价值难以实现主体性发展缺失。从提升职业幸福感视角破解乡村教师流失问题可采取以下措施优化乡村学校生态环境提高乡村教师职业吸引力逐步提高乡村教师社会地位增强乡村教师职业认可度奉行学校民主式管理扩大乡村教师自主话语权尊重乡村教师自主成长增强乡村教师职业幸福感。关展机会和更好的发展空间，可以让教师更好地实现自我价值。由此可见，乡村教师流失的重要因素之是精神需求得不到满足。从流失情况来看，流失的乡村教师以高学历的中青年教师为主，他们大多毕业于高校......”。

5、“.....对自己的未来充满期待。但当前我国乡村学校有限的现实条件，限制了乡村教师的发展，使他们很难实现自我追求。首先，随着城镇化进程的发展和人们对优质教育的不断这现象的因素是极其复杂的。从职业幸福感视角来看，主要是乡村教师职业幸福感较低，未能在教师工作中获得职业成就感。因此可以通过提升职业幸福感来破解乡村教师流失问题。方面乡村学校长期存在校长集权式的管理体系，教师很缺少参与学校管理与决策的机会，致使许多教师缺乏工作积极主动性与自觉能动性。另方面乡村教师工作内容重复，工作方式单，许多教师工作成就感较低，无法从中获得创造职业幸福感视域下破解乡村教师流失问题的有效路径学校管理论文理想抱负与追求，对自己的未来充满期待。但当前我国乡村学校有限的现实条件，限制了乡村教师的发展，使他们很难实现自我追求。首先，随着城镇化进程的发展和人们对优质教育的不断追求，大量乡村学生流失......”。

6、“.....教师在教学工作中付出的大量努力与心血都在学生身上得不到应有的回报，即学生的学业成绩很难得到提升，导致教师难以获得工作成就体系，教师很缺少参与学校管理与决策的机会，致使许多教师缺乏工作积极主动性与自觉能动性。另方面乡村教师工作内容重复，工作方式单，许多教师工作成就感较低，无法从中获得创造性体验，从而产生严重的职业倦怠感。职业倦怠使乡村教师对自己的工作价值与意义产生怀疑，从而丧失职业幸福感，使其既体验不到教学的快乐与魅力所在，也感受不到学生与自身发展中的乐趣。同时，民办学校蓬勃发展学校，绝大多数流向乡镇或县城学校，并以主课教师居多。职业幸福感视角下乡村教师流失原因追溯乡村教师流失并不是个或些单独因素导致的，而是由错综复杂的多因素造成的。职业幸福感视域下破解乡村教师流失问题的有效路径学校管理论文。其次，乡村学校发展空间有限......”。

7、“.....自身能力难以有效发挥。这种现实与理想间存在的巨大差距使得教师对乡村键词乡村教师乡村教育学校管理教师流失职业幸福感当前我国教师面临着这样个事实职业幸福感日益流失，这个问题在乡村教师中表现得尤为突出。近些年来，随着国家及社会各界对教育公平问题的高度重视，尤其是对乡村教育问题的广泛关注，我国乡村教育整体得到快速发展，乡村教育事业取得的成效显著。但与此同时，乡村教育在发展过程中仍然面临着诸多问题。方面乡村学校长期存在校长集权式的管理追求，大量乡村学生流失，乡村学校生源无论在数量方面还是质量方面都在持续下降，教师在教学工作中付出的大量努力与心血都在学生身上得不到应有的回报，即学生的学业成绩很难得到提升，导致教师难以获得工作成就感。职业幸福感视域下破解乡村教师流失问题的有效路径学校管理论文......”。

8、“.....从而产生严重的职业倦怠感。职业倦怠使乡村教师对自己的工作价值与意义产生怀疑，从而丧失职业幸福感，使其既体验不到教学的快乐与魅力所在，也感受不到学生与自身发展中的乐趣。同时，民办学校蓬勃发展，这些学校以较高的工资报酬和优厚的福利待遇吸引些乡村教师流向城市。，主体性发展缺失在调研过程中，大部分乡村教师表示在乡村学校教师很难实现自我价值，而城市学校有更多的发学校和自身产生怀疑，从而开始担忧自己的未来发展。调研过程中，许多乡村教师表示乡村学校受现实条件所限，其发展空间狭小，教师很难充分展现自我。再加上乡村教师的自尊需求难以满足，许多教师在教学中感受不到工作成就感和职业幸福感，对乡村学校缺乏归属感，只要有更好的机会和平台，他们就会选择离开。获得职业幸福感破解乡村教师流失问题的有效路径当前我国乡村教师流失现象突显......”。

9、“.....相对来说英语教师流失较少，其他副科教师本来就不全，因流走机会较少，流失也不多。在中学教师队伍中，流失教师以语文数学英语物理化学等热门专业教师居多，因这些专业教师需求量相对较大，流走机会更多，而思想政治地理历史等教师及音乐美术体育等教师流动机会较少，因而数量相对比较稳定。在调研过程中发现，乡村学校中学阶段特别是初中流失流失更为明显乡村地区基本没有高中同时，近几年来，大量乡村学生涌入城区学校，导致城区学校大量招聘和选聘教师，且以高学历丰富教学经验等为条件。在此背景下，学历较高教学经验丰富的优秀或骨干青年乡村教师拥有较高的流动资本，从而导致乡村教师大量流失。走访中位校长表示乡村教师流失现象严重，尤其是青年优秀教师流失势不可挡，虽然有新教师调入，但过几年有定教学经验之后又会离开......”。