1、“.....中华人民共和国教育部乡村振兴必先振兴乡村教育，柏龙彪共享发展理念下的农村基础教育资源优化配臵策略研究农村经济，。现今，在农村基础教育共享发展的力量运用上依然显得比较单。是单纯依靠农村人口自身力量，认为农村基础教育发展事业单纯是农民群众的自身事务，完全能够以其自身力量来解决发展问题达到发展果，让师生在良好氛围中学习成长。，形成全员参与的共享发展支持合力首先，要在全社会树立起共建共治共享的基本理念，逐步消除政府自身在农村基础教育资源供给的垄断性配臵地位，实现资源供给途径多元化，即在转变现有线式管理模式的基础上，充分吸收社团组织，尤其是民主党派企业家的投入。大力加强城市及农村群众参与意识，提升其参与热情，从而促使他们真正懂得进行农村基础教育发展的重要现实意农村基础教育共享发展的实现路径教学理论论文教育行政主管部门的职责......”。

2、“.....虽然国家教育主管部门确实是第责任主体，但单靠其力量会导致发展资源分配不均衡发展效果不明显发展问题层出等现实困境，有碍我国农村基础教育相关工作的实际开展。农村基础教育共享发展的实现路径教学理论论文。要积极与其他院校培训机构展开合作以提升农村基础教育薄弱地区骨干教师的专业培训工作水平。其次，在教学内容方面，各他们愿意来留得住用得上，并成为提升我国农村基础教育发展总体水平的中坚力量。充分加强不同区域基础教育师资的日常交流，以开展模范师资定期巡回授课送教下乡等活动为契机，促使发达农村地区的基础教育学校将优质教学资源和教学技能向贫困农村学校教师传递。现今，在农村基础教育共享发展的力量运用上依然显得比较单。是单纯依靠农村人口自身力量，认为农村基础教育发展事业单纯是农民群众的自身事现跨越发展的必然要求。农村基础教育共享发展的实现路径......”。

3、“.....国家和地方政府部门必须建立起系列保障制度，实现教育资源均衡分布。方面，及时建立公共财政教育经费保障制度。统地区教育经费投入分担机制，结合本地区农村基础教育发展现状与需求合理制定资金投入计划，科学调整支出结构，持续加大对中西部贫困地区农村基础教育薄弱学农村基础教育共享发展的客体是指推动基础教育高质量共享发展的支撑要素。主要包括硬件和软件两个部分。硬件方面包括支撑日常教学工作的场所和设施，如教室教学仪器设备教师办公室操场学生健身器材应急安保与消防设施等。软件具体包括从教师数量专业教学水平及道德素养上综合体现出的师资力量教学内容及其设计与呈现的方式从学生培养计划教师绩效考评体系等方面体现出的管理制度和保障制度。此外，重要地位。当前，就农村基础教育共享发展而言，可以从基本主体基本客体发展方式发展价值旨归等方面对其基本内涵进行把握......”。

4、“.....全体农村人口既是促使基础教育共享发展目标实现的根本动力主体，又是其最终成果的基本受益主体。农村基础教育实现共享发展主要是指，借助全民共享全面共享共建共享渐进共享等原则，推动我国农村基础教育事业发展，充分体现出农村基础教育发该将农村基础教育高质量发展作为乡村振兴的重要支撑点，充分做好我国农村基础教育的共享发展工作。方面，对乡村来说，教育承载着传播知识塑造文明乡风的功能，农村基础教育共享发展工作承载着培养农村人才的现实重任。因此，党和政府始终把包括公共教育在内的基础设施建设的重点放在农村，优先发展农村教育事业。另方面，通过树立农村基础教育共享发展理念，改变以读书无用论为代表的小农经济思想，使基础教育共享发展目标实现的根本动力主体，又是其最终成果的基本受益主体。农村基础教育实现共享发展主要是指，借助全民共享全面共享共建共享渐进共享等原则......”。

5、“.....充分体现出农村基础教育发展是为了广大农村人口发展依靠广大农村人口发展成果由全体农村人口共享的科学人本理念。根据马克思主义的人民历史主体论，人民是创造和推动历史的主体，也应该是历史成果的享有者制度。此外，还有历经时间积淀而成的以校风教风学风为代表的人文精神氛围和农村教学传统等。农村基础教育共享发展坚持因地制宜循序渐进的基本工作方式，即在推动我国农村基础教育共享发展的过程中，科学考察并充分掌握各地区实际发展情况趋势农村人口诉求，采取渐进发展方式开展有关工作，在促进各地区农村基础教育事业协调发展的基础上实现整体共享发展。采用因地制宜渐进共享的方式，是推进我国农农村基础教育共享发展的实现路径教学理论论文是为了广大农村人口发展依靠广大农村人口发展成果由全体农村人口共享的科学人本理念。根据马克思主义的人民历史主体论，人民是创造和推动历史的主体......”。

6、“.....因此，广大农村人口参与我国农村基础教育共建，也就必定是其成果的共享主体。农村人口参与相关发展工作必然会推进我国农村基础教育事业总体教学质量提升城乡校际差距缩小。农村基础教育共享发展的实现路径教学理论论文基础教育在软件上也存在定差距。城市化使得偏远地区农村空心化现象日益加剧，其农村教师数量质量仍落后于发达农村地区，学科结构性缺编学历层次偏低年龄偏大部分教师专业基础素质不硬教学水平不高等问题仍旧突出。农村基础教育共享发展的基本内涵我国基础教育主要包括幼儿学前教育小学义务教育和普通中等教育，是提高人口素质和培养中国特色社会主义合格建设者的奠基工程，在我国国民教育体系中占有积极发挥农村特岗教师计划大学生支教计划等现行政策优势，持续做好岗位补助住房公积金公费医疗保险等优惠政策，为广大优秀青年教师解决工作后顾之忧，促使他们愿意来留得住用得上......”。

7、“.....充分加强不同区域基础教育师资的日常交流，以开展模范师资定期巡回授课送教下乡等活动为契机，促使发达农村地区的基础教育学校将优质教学资源和教学技能向贫困农村在大力创造优良农村文化发展氛围改变农村落后的子女教育观的基础上促进乡村文化振兴实现。农村基础教育共享发展的现实困境首先，不同区域农村之间由于经济发展社会文化等差异，教学设施硬件发展差距较为明显。相较于经济和文化较为发达的中东部地区，西部农村基础教育的多媒体教室和实验室等硬件建设进度缓慢，教学仪器的数量和质量依然不足，严重影响了日常教学活动的高效开展。其次，不同区域农村因此，广大农村人口参与我国农村基础教育共建，也就必定是其成果的共享主体。农村人口参与相关发展工作必然会推进我国农村基础教育事业总体教学质量提升城乡校际差距缩小。农村基础教育共享发展的实现路径教学理论论文......”。

8、“.....乡村振兴战略的实现离不开农村人才支撑，而农村人才的培养必须借助教育。因此，基础教育实现跨越发展的必然要求。农村基础教育共享发展的基本内涵我国基础教育主要包括幼儿学前教育小学义务教育和普通中等教育，是提高人口素质和培养中国特色社会主义合格建设者的奠基工程，在我国国民教育体系中占有重要地位。当前，就农村基础教育共享发展而言，可以从基本主体基本客体发展方式发展价值旨归等方面对其基本内涵进行把握。从农村基础教育共享发展的主体来看，全体农村人口既是促校教师传递。农村基础教育共享发展的客体是指推动基础教育高质量共享发展的支撑要素。主要包括硬件和软件两个部分。硬件方面包括支撑日常教学工作的场所和设施，如教室教学仪器设备教师办公室操场学生健身器材应急安保与消防设施等......”。

9、“.....结合本地区农村基础教育发展现状与需求合理制定资金投入计划，科学调整支出结构，持续加大对中西部贫困地区农村基础教育薄弱学校的资金投入力度。及时成立监管机构，严格管理专项账户，杜绝教育经费被非法挪用现象发生，充分发挥资金在促进农村基础教育良好发展中的应有作用。另方面，进步完善城乡基础教育师资共享制度。严格按照公开招聘，择优录取，定岗定编的招聘原则目标，但该观点忽略了农村人口自身能力与思维局限性，最终结果经常是以失败告终。是过度依赖外部社会力量，认为要推动我国农村基础教育实现高质量发展，必须要完全借助农村外部发展力量的参与。然而这种观点忽视了外部参与者在农业区域熟知度政策制定等方面存在的不足。是完全依赖于国家行政管理部门......”。