1、“.....过度的资料引入容易上成思品课历史课故事会。资料的引用要指向教学目标，匹配教学内容，适合学生年段，以最短的时间容量达成最佳的效果。因此教师要摸准学生起点，研读教材意图，精选资料内容，进行适度的加工和组合。如开国大典中，如何理解群众听到毛主席宣告‚中华人民共和国中央人民政府今天成立了‛那刻‚齐欢呼‛‚齐欢悦‛李大钊‛，他依然不离开，他说生接读。在反复品读中，‚我哪能离开‛成为李大钊忠于革命坚贞不屈的写照，深深地印刻在学生的心里。经历对比想象的过程，学生就理解了乡亲们对这口井的珍视和重视，更容易体会人民群众对毛主席的爱戴和感激之情。基于学情，指向目标是体现资料的多样性和适切性。以年级上册第单元‚重温革命岁月‛为例，我们可以借助影视节目采访革命歌曲经典诗词图简析革命传统教育类课文中红色基因文化的运用语文教学论文曲春天的故事我的中国心，感受爱国情怀......”。

2、“.....语文课不能喧宾夺主，过度的资料引入容易上成思品课历史课故事会。资料的引用要指向教学目标，匹配教学内容，适合学生年段，以最短的时间容量达成最佳的效果。因此教师要摸准学生起点，研读教材意图，精选资料内容，进行适度的加工和组合。如开国大典中，如何理解群众听到毛主席宣告‚中华人民共人物活起来，鲜明起来。如金色的鱼钩结尾写道‚我‛直有个心愿，把鱼钩送到革命烈士纪念馆，让子孙后代瞻仰。教学中我们据此设计个任务项目为展品‚金色的鱼钩‛做个图文并茂的介绍如图。经历对比想象的过程，学生就理解了乡亲们对这口井的珍视和重视，更容易体会人民群众对毛主席的爱戴和感激之情。基于学情，指向目标是体现资料的多样性和适切性。以年级上册第单元‚重温革命岁接统整，重点关注场景描写，感受点面烘托中蕴含的感情。紧扣文本......”。

3、“.....教学时定要立足文本，聚焦人物，品味语言和表达，在语用实践中使学生心灵受到震撼，让英雄形象在学生心中立起来，高大起来。让英雄形象清晰起来革命题材的英雄叙事，般都以英雄人物为核心展开情节，强调在完整的情节是增加了大量实践性的跨界阅读学习项目。如‚查找资料，了解先烈的革命故事，和同学交流‛‚找找歌曲我的中国心，学着唱唱，感受其中的爱国情怀‛等。处理好‚篇‛与‚本‛‚类‛的关系，处理好课外与课内的关系，才能将红色基因化为语文学习的‚血肉‛，实现文道统。‚篇‛带‚类‛，群文阅读，趣法兼得针对从‚篇‛到‚本‛，以及‚带多‛的阅读链接，我们可以根据学习主题，选于学情和学力，设计了以下思辨活动选材思辨概括小标题，梳理情节图，探讨故事之间的内在联系。如‚游泳本领高‛‚上夜校读书‛等和题目‚小英雄‛没有直接联系，这两部分可以去掉吗了解小说故事情节既独立又相互联系......”。

4、“.....描写思辨出示描写景物的句子，探讨这些景物描写的不同，以及与‚小英雄‛成长的关系。在勾连和具身体验中体会环境描写在提示背景渲染气氛的育人价值。关键词价值引领学科育人统编语文教材语文核心素养语文要素统编语文教材把‚立德树人‛作为教材编写的核心理念，在全套教材中选编了多篇革命传统教育类课文。如何讲好革命故事，传承红色基因，赓续红色血脉窃以为，定要站在语文学科育人的角度，将革命传统教育与语文要素的落实文本语言的学习有机融合起来，实现‚文道统‛。同时也要处理好文本的历史性和当代儿童之些景物描写的不同，以及与‚小英雄‛成长的关系。在勾连和具身体验中体会环境描写在提示背景渲染气氛塑造人物推动情节等方面的特殊作用。开放时空，在联系探究中根植红色基因统编教材构建了‚教读略读自读课外阅读‛位体的阅读教学体系，革命传统类课文也有同样的安排。是在节选课文后面提出整本书阅读......”。

5、“.....在年级上册‚快乐读书吧‛中有此小说整本书年级上册第单元，重温革命岁月，我们将单元和阅读链接统整，重点关注场景描写，感受点面烘托中蕴含的感情。比如年级下册单元的小英雄雨来。从单元导语‚学习怎样把握长文章的主要内容‛，不难看出需要培养学生‚列小标题概括‛的能力课后习题‚为什么说雨来是个小英雄‛则指向学生理解力的培养从小泡泡提示‚课文开头也写到了还乡河，它们有什么不同吗‛可以看出还要体会文简析革命传统教育类课文中红色基因文化的运用语文教学论文造人物推动情节等方面的特殊作用。开放时空，在联系探究中根植红色基因统编教材构建了‚教读略读自读课外阅读‛位体的阅读教学体系，革命传统类课文也有同样的安排。是在节选课文后面提出整本书阅读。比如学习课文小英雄雨来节选后，在年级上册‚快乐读书吧‛中有此小说整本书的阅读推荐......”。

6、“.....我终于回来了十里长街送总理立。比如年级下册单元的小英雄雨来。从单元导语‚学习怎样把握长文章的主要内容‛，不难看出需要培养学生‚列小标题概括‛的能力课后习题‚为什么说雨来是个小英雄‛则指向学生理解力的培养从小泡泡提示‚课文开头也写到了还乡河，它们有什么不同吗‛可以看出还要体会文中几处环境描写的表达效果，指向评鉴力的培养。但是课文这么长，如果面面俱到，时间肯定不够。因此我们传统教育类课文中红色基因文化的运用语文教学论文。是增加了大量实践性的跨界阅读学习项目。如‚查找资料，了解先烈的革命故事，和同学交流‛‚找找歌曲我的中国心，学着唱唱，感受其中的爱国情怀‛等。处理好‚篇‛与‚本‛‚类‛的关系，处理好课外与课内的关系，才能将红色基因化为语文学习的‚血肉‛，实现文道统。‚篇‛带‚类‛，群文阅读，趣法兼得针对从‚篇‛到‚本的关系......”。

7、“.....达成语言和精神的和谐共振。价值引领，在资料介入中激发革命情怀革命传统教育类课文大多和当代儿童有久远的时空距离，因此补充相关资料，拉近时代距离是必要的。教材在课文导语和单元要素中反复提到‚查阅相关资料‛这要求，因为唯有了解历史，才能理解英雄行为崇尚英雄品质，从内心产生向善的力量，促进学生价值观的重组和阅读推荐。是增加了大量需要自主阅读的‚阅读链接‛类文本。如丰碑祖国，我终于回来了十里长街送总理等。简析革命传统教育类课文中红色基因文化的运用语文教学论文。摘要统编语文教材充分体现了国家意志，选编了大量革命传统教育类课文。教学此类课文，要把握其特质，基于语文核心素养的视角，以儿童为本位，以爱国主义精神为指向，以语言文字运用为主线，真正实现语文学科独几处环境描写的表达效果，指向评鉴力的培养。但是课文这么长，如果面面俱到，时间肯定不够。因此我们基于学情和学力......”。

8、“.....梳理情节图，探讨故事之间的内在联系。如‚游泳本领高‛‚上夜校读书‛等和题目‚小英雄‛没有直接联系，这两部分可以去掉吗了解小说故事情节既独立又相互联系，以及跌宕起伏的特点。描写思辨出示描写景物的句子，探讨，以及‚带多‛的阅读链接，我们可以根据学习主题，选择类似的‚群文本‛，进行有意义的主题式学习。如学习小英雄雨来我们既可以开展整本书阅读，引导学生用精炼而诙谐的小标题来讲述雨来其他的抗日故事，将语文要素转换成语文能力。也可以选择与此类似的‚小英雄智斗‛故事，将小兵张嘎海娃以及描写国外战争的夜莺的歌声半截蜡烛进行比较阅读，形成对‛小英雄‛更形象的认识。阅简析革命传统教育类课文中红色基因文化的运用语文教学论文的鱼钩，填写情节图，就能从外貌到品质对老班长形成个初步的认识......”。

9、“.....聚焦这些细节描写，能让人物活起来，鲜明起来。如金色的鱼钩结尾写道‚我‛直有个心愿，把鱼钩送到革命烈士纪念馆，让子孙后代瞻仰。教学中我们据此设计个任务项目为展品‚金色的鱼钩‛做个图文并茂的介绍如图。简析革热烈场面是勾连学生的学习经验，挖掘他们的历史认知。是结合中国近代屈辱史，将图片影音文字组合编辑成电子书或小微课。在对比想象朗读体验中理解人民迎来曙光的自豪和激动。简析革命传统教育类课文中红色基因文化的运用语文教学论文。紧扣文本，在语用实践中树立人物形象革命传统教育类课文的教学不可或缺的大因素就是英雄故事里的英雄形象。教学时定要立足文本，聚焦人物对比人物传记等帮助学生理解。如狼牙山壮士可以选取壮士跳崖的影视片段，感受壮士们舍生取义的崇高精神开国大典引入新中国成立的视频，感受群众的满腔激情，感受大典的壮观场面律长征中引入毛泽东诗词中的名句‚敌军围困万千重......”。