1、“.....管理学生的食宿安全，帮扶留守儿童等。心支持与信任，希望学校给予专业发展的交流平台。乡村学校刚开始时喜气洋洋欢迎朝气蓬勃青年教师的到来，学校领导也积极热心给青年教师安排工作和食宿。但是青年教师工作段时间后，有的乡村学校领导就不闻不问了，疏忽了对青年教师的问寒问暖，甚至青年教师遇到困难寻求解决时，有的学校回避拖延不能及时给予帮助。这时，青年新教师可能会感觉自己遭遇冷落，感觉学校对青年教师缺少人文关怀，天长日久青年教师工作的激情逐渐消退，投入课堂教学和班级管理的精力逐渐减少都有自己的梦想追求和职业规划，但是面对现实的教学状况时，有的青年教师却不能持之以恒，难以坚持，旦遇到困难就敷衍其事，遇到挫折时灰心丧气。有的青年教师虽然希冀实现自我成就的欲望非常强烈，但是缺少踏实奋斗吃苦耐劳的工作作风。有的青年教师自我唯上的功利主义倾向明显，工作中团结协作的集体主义观念淡薄......”。

2、“.....也有些青年教师遇到棘手问题，畏难不前刻意回避，并伴有无所作为的情绪。乡村资教青年教师的教学图景由于青年教乡村资教青年教师专业发展的纾困举措教学理论论文面强调学生工作的严厉和管束，缺乏教学管理的灵活性和情感性，容易走向学生管理的极端，反过来让自己处于师生交往被动尴尬的局面。资教青年教师新学期接手教学工作时元气满满，对未来的期望值较高，特别对自己努力教学的付出，期待学校领导同事学生和家长对自己工作的认可。但是经过段时期的工作磨炼，现实的状况并不是如其所想，心中难免有失落之感。尽管青年教师倾其所能备课教书了，但班级学生的成绩却难以立竿见影虽然对教学工作投入了大量的精力，但是班级学生的学生的青睐。资教教师年纪轻富有青春朝气，与中小学生年龄相差不大，在师生交往中，没有年龄障碍和代际鸿沟。这部分青年教师与中小学生的志趣相投......”。

3、“.....青年教师很容易走近后中小学生的内心世界。同时青年教师采用新颖的教学方式，扬长避短激发中小学生的学习积极性，课堂上受到学生的欢迎和参与。有的青年教师善于利用自己的年轻优势，以朋友和教师的双重身份陶冶学生，以兄弟姐妹般的友谊与学生进行心灵沟通。青年教师思维活跃敢于创新，潜，乡村学校既要对资教青年教师高标准严要求重进步，同时采取切实有效的方式帮助引导青年教师专业成长，如备课设计随堂听课教案检查教学观摩微课打磨外派培训等。在工作中发现问题及时交换意见，实事求是地指出青年教师的不足，并督导整改。此外，在工作中乡村学校因人而异，给青年教师适当的责任担子，如让其担任学科组长年级组长，让其参加各级各类公开课竞赛活动，为他们扬事业前进的鞭子，给他们搭专业发展的台子。资教青年教师初涉讲台，处在教学职业生涯的适应期，关心青年教师工作生活，优化在乡村建功立业的制度和人文环境......”。

4、“.....需要紧紧围绕个体字细致关怀青年教师多体谅青年教师专业成长中的过失，多体恤青年教师家庭的实际困难，多体察青年教师的所思所想所求，成为青年教师群体的知心人和贴心人。乡村学校地处偏远，乡村生活相对单调艰苦，刚参加工作不久的青年教师必然面临爱情婚姻成家立业子女入园入学等系列现实问题。学校领导和基层教育管理者要看在眼里记在心里，及时回应和镇学校应准确把握资教青年教师的成长困惑，全程关怀青年教师，帮助青年教师获得职业的成功感。同时，资教青年教师面对困难要放下包袱摆正心态，脚踏实地加强学习，走出思想上的困惑和工作中的误区，促进自我专业发展。关键词专业发展乡村教育乡村青年教师大学教育文化素质从年开始湖北省实施农村教师资助行动计划后，批资教生应运而生，每年都有批应届毕业生被选派到农村乡镇中小学任教......”。

5、“.....时难以成为精尖的教作中乡村学校因人而异，给青年教师适当的责任担子，如让其担任学科组长年级组长，让其参加各级各类公开课竞赛活动，为他们扬事业前进的鞭子，给他们搭专业发展的台子。资教青年教师初涉讲台，处在教学职业生涯的适应期，缺乏课程设计教学组织带班管理等线课堂的实践经验，教学中难免有困惑迷惘，甚至教学失误等问题。为了减少青年教师专业成长的盲目性，方面任教学校领导需要激发青年教师敬业爱岗的工作激情，充分调动青年教师专业成长的内在动力另方面，任教学校领导，成为青年教师群体的知心人和贴心人。乡村学校地处偏远，乡村生活相对单调艰苦，刚参加工作不久的青年教师必然面临爱情婚姻成家立业子女入园入学等系列现实问题。学校领导和基层教育管理者要看在眼里记在心里，及时回应和尽力解决青年教师遇到的生活困难，让他们切身感受到学校大家庭的温暖和教育管理部门的关怀......”。

6、“.....资教青年教师才能在乡村学校留得住扎得根。心理学研究表明，越是信任个人，其工作热情越高投入精力越足通。青年教师思维活跃敢于创新，潜移默化中激化学生求知上进，从而达到教书育人的目的。师道尊严型行为表现有些青年教师虽然明白严师出高徒的育人道理，但是在教学管理的环节中，没有把握好严的角度和力度，只是定规矩讲原则出惩戒，教导学生容易走向极端。有些青年教师为了树立教师的威信和尊严，旦脚步迈进教室便拉长脸，在学生面前做出副不可世的严师的形象。有些青年教师在学生稍有违纪行为时，就瞪眼睛扯开嗓门大声呵斥，还美其名曰我是为了你们的好，树立自己严师乡村资教青年教师专业发展的纾困举措教学理论论文骨干。是容易造成青年教师之间的不公平待遇问题，影响青年教师团队的成长。是容易养成青年教师混日子官本位等坏毛病。乡村资教青年教师专业发展的纾困举措地方教育部门和任用学校需要拿出务实举措......”。

7、“.....关心乡村青年教师工作生活，巩固乡村青年教师队伍。当前各级政府和教育主管部门加大了教育投入，积极改善办学条件和工作环境，缩小城市与乡镇乡小与村小的教育差距出台地方教育政策提高乡村教师待遇，积极为广大资教青年教师创造良好的社会环，巩固乡村青年教师队伍。当前各级政府和教育主管部门加大了教育投入，积极改善办学条件和工作环境，缩小城市与乡镇乡小与村小的教育差距出台地方教育政策提高乡村教师待遇，积极为广大资教青年教师创造良好的社会环境。乡村资教青年教师专业发展的纾困举措教学理论论文。摘要资教青年教师是新时代乡村学校教学的主力，他们给农村学校带去了新的知识和技术，打开了农村孩子求知的视窗。但是在从教职业生涯初期，青年教师会遇到些现实的困惑。地方教育行政部门和乡，工作中团结协作的集体主义观念淡薄，同时对学生细致体贴的职业精神相对薄弱......”。

8、“.....畏难不前刻意回避，并伴有无所作为的情绪。乡村资教青年教师的教学图景由于青年教师对自我所处的工作困境采取的处理方式不同，在与学生交往过程中呈现不同的教学行为，从而形成不同的教学效果。下面是青年教师在农村乡镇学校教学中主要的种具体行为表现。乡村资教青年教师专业发展的纾困举措教学理论论文。严慈相济型行为表现这种行为表现的青年教师爱好广和县域教育管理部门需要帮把拉把推把青年教师，助推青年教师步入专业成长的快车道。是在校内因人而异，校内骨干教师组建帮扶教研团队。是繁杂的管理工作对青年教师教学业务和专业能力提升影响较大，时难以成为精尖的教学骨干。是容易造成青年教师之间的不公平待遇问题，影响青年教师团队的成长。是容易养成青年教师混日子官本位等坏毛病。乡村资教青年教师专业发展的纾困举措地方教育部门和任用学校需要拿出务实举措，帮助乡村青年教师解决困难......”。

9、“.....这就是赏识使用培养。在这种思想启引下，乡村学校领导要大胆放手，充分信任资教青年教师的敬业意识和工作能力，为青年教师创造成功的机遇，让青年教师在磨砺中茁壮成长。特别是在课堂教学方面上，乡村学校既要对资教青年教师高标准严要求重进步，同时采取切实有效的方式帮助引导青年教师专业成长，如备课设计随堂听课教案检查教学观摩微课打磨外派培训等。在工作中发现问题及时交换意见，实事求是地指出青年教师的不足，并督导整改。此外，在的威风。师道尊严型的青年教师由于片面强调学生工作的严厉和管束，缺乏教学管理的灵活性和情感性，容易走向学生管理的极端，反过来让自己处于师生交往被动尴尬的局面。乡村资教青年教师专业发展的纾困举措教学理论论文。关心青年教师工作生活，优化在乡村建功立业的制度和人文环境。在日常工作中县域教育管理部门和乡村基层学校领导......”。