1、“.....但报告说他们需要个计划，尤其是魁北克省的职业教育学院。年，在线学习在大多数机构的长期计划中被认为扮演着重要的角色执行战略计划的机构占少数。与年的结果致，无论机构规模大小，在线学习仍然是机构长网络进行视频或音频会议的方式开展远程教育。大学比学院或魁北克省的职业教育学院更可能使用会议技术。在近分之的调查机构，尤其是魁北克以外的大学，仍在使用印刷品作为网络教学的补充。由于转换到在线课程的成本很高，面授仍然是少数高等院校少数课程的传统主要授课形式。在对所有类型的机构进行平均时，广播技术的使用非常少占所有机构的。第大障碍也与此相关，为教师不接受在线教学的高等院校。最不显著的障碍是雇主不接受在线学习的人认为这不是个重要的原因和对在线课程的需求不足。最重要的点是，开发或提供在线课程需要额外的教员努力。回答这个问题的机构认为这是重要的或非常重要的。年的调查显示......”。

2、“.....年，在参与调查的所高等院校中，所提供种形式的在线学分课程。不同类别的高等院校之间仍有差距，见图在线课程和机构规模之间仍然存在很强的关系，见图。不断增加在过去的年里，在线学习直在快速增长，在魁北克省以外的大学里，在线课程的注册人数以每年约的速度增长，在学院类高等院校里的增长速度为。年，加拿大大学的在线课程注册人数约占所有课程注册人数的，魁北克以外的大学约占。除了魁北克省的大学和魁北克省的职业教育学院，每个学生中就有个人为了学分而参加在线课程。在所有的学分课程注册中，约是完全在线的，即万门在线课程可以注册。参加网络课程的学生平均每年要学习门网络课程。后疫情时代加拿大高等院校在线教育带给我国后疫情时代加拿大高等院校在线教育带给我国在线教育的启示线上教学论文课程。大学和学院最有可能提供混合课程......”。

3、“.....具体包括的大学提供混合课程的学院提供混合课程的魁北克省的职业教育学院报告提供混合课程以及魁北克有的私立补贴学院提供混合课程。从加拿大混合课程的发展来看，加拿大混合课程总体数量不断增加。，具有诸多优点年调查显示，几乎所有的机构都认为在线学习给学习者带来了更多的机会和更大的灵活性。近分之的受访者还将在线学习视为增加注册人数的种手段。几乎所有的机构都认为在线学习给学习者带来了更多的机会和更大的灵活性。近分之的受访者还将在线学习视为增加注册人数的种手段。超过的机构认为在线学习带来了更多的创新教学。对于非常大的机构超过万名学生尤其如间仍然存在很强的关系，见图。不断增加在过去的年里，在线学习直在快速增长，在魁北克省以外的大学里，在线课程的注册人数以每年约的速度增长，在学院类高等院校里的增长速度为。年，加拿大大学的在线课程注册人数约占所有课程注册人数的......”。

4、“.....除了魁北克省的大学和魁北克省的职业教育学院，每个学生中就有个人为了学分而参加在线课程。在所有的学分课程注册中，约是完全在线的，即万门在线课程可以注册。参加网络课程的学生平均每年要学习门网络课程。后疫情时代加拿大高等院校在线教育带给我国在线教育的启示线上教学论文。混合课程旨在将在线教学和面对面教学结合起来。年的调查显示，在大多数高等院校，在线教学和面对面教学相结作为主要的授课技术，但通常还会辅以其他技术，尤其是会议和打印技术。年的调查显示，除了两所提供远程教育的机构以外，其他所有机构都将互联网作为其主要授课形式。近半的受访机构表示，他们还通过电话或封闭网络进行视频或音频会议的方式开展远程教育。大学比学院或魁北克省的职业教育学院更可能使用会议技术。在近分之的调查机构，尤其是魁北克以外的大学，仍在使用印刷品作为网络教学的补充。由于转换到在线课程的成本很高......”。

5、“.....在对所有类型的机构进行平均时，广播技术的使用非常少占所有机构的。在线教育是远程教育的种形式。在年的调查中，的高等院校提供远程教育课程。在所有省份和地区，至少有所机第大障碍也与此相关，为教师不接受在线教学的高等院校。最不显著的障碍是雇主不接受在线学习的人认为这不是个重要的原因和对在线课程的需求不足。最重要的点是，开发或提供在线课程需要额外的教员努力。回答这个问题的机构认为这是重要的或非常重要的。年的调查显示，培训和支持教师提供在线和数字学习是克服采用在线教育的主要障碍的关键。与年样，各高等院校报告称，采用在线学习的最大障碍是需要额外的教员努力。师资培训不足是第大障碍。多数高等院校还表示，教师接受在线学习，以及认为学生需要更多自律才能在网上取得成功，这些都是在线教育的障碍。在在线教育面临的障碍中，有个与教师直接相关，最终......”。

6、“.....正在实施计划的机构仍是少数，而大多数机构正在制订计划或认识到需要制订计划。只有的机构报告有全面实施的计划然而，大多数表示正在实施或制订计划。另有的机构报告说，虽然他们还没有个计划，但他们承认需要个计划。只有家高等院校表示，它们没有也不需要制订电子学习混合式学习和在线学习的战略计划或机构战略。学院和大学最有可能报告他们有电子教学混合学习和在线学习的战略计划，并在定程度上正在实施。综上所述，尽管几乎所有的机构都报告说在线学习对他们的战略计划很重要，但已经实施或正在实施的机构仍占少数。特别是大型高等院校在提供在线课程方面名列前茅，但他们在将在线学习作为其长期计划方面表现滞后。总的来，吴永和，刘博文，马晓玲构筑人工智能教育的生态系统远程教育杂志，余胜泉人工智能教师的未来角色开放教育研究，孔维梁，韩淑云......”。

7、“.....当前的挑战与未来的发展开放教育研究，顾小清，胡艺龄理解设计和服务学习学习分析的回顾与前瞻开放教育研究，罗陆慧英连接学习设计和学习分析的国际努力开放教育研究，沈宏兴，郝大魁，江婧婧停课不停学时期在线教学实践与疫后在线教学改革的思考以上海交通大学为例现代教育技术，宋灵青，许林，李雅遍精准在线教学居家学习模式疫情时期学生学习质星提升的途径中国电化教育，杨金勇把握资源开放机遇推动从学生学习到教师学习欠发达边境山区县域学习的价值和合法性持谨慎接受态度。针对诸多障碍，采取相应的措施。加拿大的调查显示，在线教育需要教师额外的付出是在线教育开展的重要障碍之。这需要建立相应的评价体系。目前，我国还缺乏专门针对在线教学工作量的较为权威的评价体系。在在线教学中，教师在课程资源建设等方面可能需要大量的额外付出......”。

8、“.....可以从国家层面出台相应的评价标准，各高校也可结合自己的情况制定相应的实施办法。教师的知识不足，可能包括教师的资源制作能力不足信息技术工具的应用熟练程度不足以及信息化教学模式的知识缺乏等，因此对教师展开相关培训是必要的。加拿大大部分高等院校提供在线教育学分课程，而且有分之的学生选修学分析技术快速发展，。在疫情期间，我国在线教育的形式还较为单，以在线直播或录播为主，涉及自适应技术人工智能技术以及学习分析等还远远不够。我国在线教育的发展还处于探索和尝试时期。在线教育可以产生大量的在线数据，通过对这些数据的合理使用，可以改善教学。在后疫情时代，我国在线教育要推动人工智能学习分析以及大数据等技术的深入应用，不断提升在线教学的效果与效率。，深入推动在线教育的发展加拿大在线教育面临着需要教师额外努力缺乏教师专业培训以及教师在线教育接受度低等诸多障碍。在线教育均面临着障碍......”。

9、“.....这给我国在线教育尤其是后疫情期间在线教育的发展提供了启示。另外，加拿大在线教育调查也显示，在线教育的需求是最后疫情时代加拿大高等院校在线教育带给我国在线教育的启示线上教学论文说，越来越多的高等院校开始制定在线教育长远发展规划。年的调查显示，大多数机构似乎都在努力寻找足够的在线学习资源。近半数高等院校认为，缺乏专业的学习技术支持人员是个障碍。约分之的高等院校认为，缺乏适当的培训和教师的抵制是主要的障碍或挑战。教师的抵制在魁北克省被提及最多，尤其是在高等职业院校中。略多于分之的机构认为缺乏政府支持是个挑战。年的调查显示，开展在线教育，其中最重要的点是，开发或提供在线课程需要额外的教员努力。回答这个问题的机构认为这是重要的或非常重要的。紧随其后的是教师在线学习培训教学知识不足，的机构认为在线学习很重要或非常重要......”。