1、“.....师资力量缺乏当前，我国高职院校商务英语专业的老师大多具备高水平的专业知识，但是在创业实践经验上却相对缺乏，在双创背景下是无法满足教学需求的。大多数商务英语专业的老师为英语教学专业毕业，具有高水平的英语知识，英语培训师等相关商务领域的证书，在国际贸易实务和商务知识方面较为欠缺。同时，他们也没有公司的实践经验，在创业创新教育上更是经验不足。因此，该类老师讲述的商务英语知识与双创教育理念只是纸上谈兵，根本无法为学生提供实际的创业指导。教学评价体系缺少创新元素创新是学校发展的动力，同时也是推动高职院校课程改革的促进者。教学评价双创教育导向下商务英语专业人才能力培养的发展路径英语教学论文范文模式需要作出改变，从传统单的教学模式转变为能力导向的人才培养模式，将商务英语专业的学生职业能力培养摆在更加重要的位置......”。

2、“.....学校可以重新拟定符合时代背景的人才培养方案，将双创理念作为商务英语专业人才培养的目标之，并将其贯穿于商务英语人才培养的全过程，为实现双创教育导向下商务英语专业人月刊，凌县华，陆燕瑶基于双创教育的商务英语人才培养策略研究现代职业教育，姚国玉，李林鸿双创背景下语言服务类人才培养的思考以商务英语专业为例教育观察，尹晓涵基于双创教育背景下的高校英语教学有效性策略佳木斯职业学院学报，许瑛高职商务英语专业双创人才培养研究大庆社会科学，聂玉景双创背景下地方高校英语专业人才培养应对响较深，但是传统模式下培养出的商务英语专业人才已经跟不上市场的变化，学校需要对商务英语的培养模式作出改革。为了培养具有双创能力的商务英语专业人才，学校需要拟定新的教学培养方案，将培养具有双创能力的商务英语专业人才作为主要的培养目标。在保证学生具备商务英语专业基本能力的基础上......”。

3、“.....大力培养学生的双创能力。完善教学评价体系高校检验老师教学成果的重要方式就是考核评价，同时也是高校调整人才培养目标的依据和来源。双创教育导向下，应该将是否明显增强双创精神作为考核标准，该考核方式要将过程作为重点，而不是结果，在过程考核中有助于学生培养双创精神和实践能力。同时，要建立校内与校外的联合评价体系，除了专职老师可以进行评估之外，兼职教商务英语的创业创新教育中仍然存在许多问题。因此，高职院校需要转变教育教学方法，在商务英语专业培养的基础上增加创新意识和创业精神技能的培养，将双创教育融入到商务英语培养的全过程中去将两种教学模式融合到起，相互促进，在提高双创意识的同时，培养出符合双创需求的商务英语专业人才。改变老师的观念。之前商务英语专业的老师大多是语专业的老师大多是专业课和基础课老师，他们会认为学生创新创业意识的培养与自己无关。在双创背景下......”。

4、“.....加大创新创业教学团队的建设力度，让他们将双创理念融入到自己的教学中去，多方面培养学生的双创意识和能力。聘请兼职教师。商务英语专业的老师，大多没有公司实践经历，学校可以聘请行业的精英或者具有创新创业经验业生本定制式双创教学探究中国民航飞行学院学报，潘莹莺双创教育与英语教育互融的高职院校英语教学模式研究信阳农林学院学报，德庆卓玛双创背景下高校商务英语教学模式探究科技创业月刊，凌县华，陆燕瑶基于双创教育的商务英语人才培养策略研究现代职业教育，姚国玉，李林鸿双创背景下语言服务类人才培养的思考以商务英语专业为为双创背景下提高商务英语专业人才双创能力作出贡献。结语随着国家政策和国际化经济的发展，具有创新创业能力的商务英语人才备受欢迎。目前，我国高职院校商务英语专业人才培养仍然受传统模式的影响较深......”。

5、“.....学校需要对商务英语的培养模式作出改革。为了培养具有双创能力的商务英语双创教育导向下商务英语专业人才能力培养的发展路径英语教学论文范文业课和基础课老师，他们会认为学生创新创业意识的培养与自己无关。在双创背景下，要改变老师的传统思想，加大创新创业教学团队的建设力度，让他们将双创理念融入到自己的教学中去，多方面培养学生的双创意识和能力。聘请兼职教师。商务英语专业的老师，大多没有公司实践经历，学校可以聘请行业的精英或者具有创新创业经验的企业家来担任兼职教引导高校师生不断更迭教育思想，深化教育改革，将人才培养科学研究和社会服务者紧密结合，从注重知识性教育转变至注重创新和创业能力培养。高职院校属于我国高等院校的重要组成部分之，应该顺应时代和市场的需求，担负起培养双创人才的任务。当前阶段，双创培养模式在商务英语专业人才培养上取得了定的进展......”。

6、“.....业人才培养的目标之，并将其贯穿于商务英语人才培养的全过程，为实现双创教育导向下商务英语专业人才培养提供坚实的保障。双创教育导向下商务英语专业人才能力培养的发展路径英语教学论文范文。完善教学评价体系高校检验老师教学成果的重要方式就是考核评价，同时也是高校调整人才培养目标的依据和来源。双创教育导向下，应该将是否明显增企业家来担任兼职教师。双创导向下商务英语专业人才培养的现状与要求年相关部门颁布了系列关于高校创业创新的战略，该举措对于提高高等教育综合改革和毕业生就业质量具有重要的意义。双创教育导向下，高职院校在商务英语人才培养上，增加创业创新教育符合专业建设与发展的需求。双创教育的核心是在专业基础上构建培养具有创业创新能力的人才，例教育观察，尹晓涵基于双创教育背景下的高校英语教学有效性策略佳木斯职业学院学报，许瑛高职商务英语专业双创人才培养研究大庆社会科学......”。

7、“.....杨文革，赵雪双创教育导向下商务英语专业人才能力培养的现状与发展研究商展经济，。改变老师的观念。之前商务业人才，学校需要拟定新的教学培养方案，将培养具有双创能力的商务英语专业人才作为主要的培养目标。在保证学生具备商务英语专业基本能力的基础上，构建新的课程体系，大力培养学生的双创能力。同时，为了双创能力可以顺利地在商务英语专业人才培养上实施，学校也应该构建系列具有双创能力的保障体系。参考文献裴水妹，吴萍应用型高校商务英语双创精神作为考核标准，该考核方式要将过程作为重点，而不是结果，在过程考核中有助于学生培养双创精神和实践能力。同时，要建立校内与校外的联合评价体系，除了专职老师可以进行评估之外，兼职教师或实践就业负责人也可以对学生进行评估。这些评估信息还可以作为教学改革的参考依据......”。

8、“.....双创教育导向下商务英语专业人才能力培养的发展路径英语教学论文范文人才培养目标是商务英语专业教学实施的根本目的。在双创教育导向下，高职院校培养商务英语专业人才的模式需要作出改变，从传统单的教学模式转变为能力导向的人才培养模式，将商务英语专业的学生职业能力培养摆在更加重要的位置。为了培养双创教育背景下商务英语专业人才，学校可以重新拟定符合时代背景的人才培养方案，将双创理念作为商务英语是并未取得商务英语培训师等相关商务领域的证书，在国际贸易实务和商务知识方面较为欠缺。同时，他们也没有公司的实践经验，在创业创新教育上更是经验不足。因此，该类老师讲述的商务英语知识与双创教育理念只是纸上谈兵，根本无法为学生提供实际的创业指导。教学评价体系缺少创新元素创新是学校发展的动力......”。

9、“.....是教学优化改革的依据来源。双创教育背景下，高职院校需要将创新元素渗入到课程改革中去，将传统的教学体系进行改革和扩充，使课程设置更加适合社会的发展需要。培养学生的创新创业专业技能，如英语谈判能力报关业务能力国际贸易业务操作能力外贸单证业务操作能力等。培养学生的企业经营管理能力，如资源管才培养提供坚实的保障。双创教育导向下商务英语专业人才能力培养的发展路径英语教学论文范文。师资力量缺乏当前，我国高职院校商务英语专业的老师大多具备高水平的专业知识，但是在创业实践经验上却相对缺乏，在双创背景下是无法满足教学需求的。大多数商务英语专业的老师为英语教学专业毕业，具有高水平的英语知识，但是并未取得商析西安文理学院学报社会科学版，杨文革，赵雪双创教育导向下商务英语专业人才能力培养的现状与发展研究商展经济，......”。