1、“.....根据笔者的观察，大部分小学学生因为阅读量较少，没有阅读经验，对阅读的任务也不甚了解，因此在拿到篇文章的时候不能够做到有目的性地阅读，对所有的篇目进行精读，耗时长，但常常在读完文章之后甚至不记得文章主要讲了什么。未养成良好阅读习惯学习需要养成好的习惯，阅读理解，尤其是对文章进行情感性的分析方面，是阅读的难点。在课程教学目标当中，中高段阅读理解要求学生学会联系生活实际和上下文去理解文章的意思，并且体会文章所表达的情感，这点对于学生来说是个很大的障碍。事实上，读写结合模式也并不是简单地将阅读与写作物理性地结合起来，如何在语文阅读教学中应用读写结合模式提高课堂效率，这对小学语文教师提出了小学语文阅读教学中读写结合模式的应用策略小学语文教学论文文教学读写结合模式阅读教学小学阶段的语文课程开展对学生的长远发展具有重要的意义......”。

2、“.....为学生将来的生活和学习奠定基础。在目前中国的小学语文实际教学工作中，大部分的语文教师深受传统教学方式的影响，教学思想和教学模式都比较落后，这也导致很多学生对语文课堂兴趣不高，对知识的接的重点内容，虽然在小学的各个阶段都有不同的教学侧重点，但是阅读与写作模块直以来联系十分紧密，两者在学生实际学习过程中应当是相互融合相辅相成的。根据笔者的教学经验与实际观察，发现小学低段的学生主要是以识字为主，同时培养学生的学科兴趣与文学素养，真正涉及的语文阅读理解相关知识比较少。而从小学中段开始，学生的学习内容有了明显的变化，以及综合素质，为学生将来的生活和学习奠定基础。在目前中国的小学语文实际教学工作中，大部分的语文教师深受传统教学方式的影响，教学思想和教学模式都比较落后，这也导致很多学生对语文课堂兴趣不高，对知识的接收主要处于被动的状态......”。

3、“.....能够相对有效地解决传统阅读教学中存在的些问题，值得被普小学语文阅读教学面临的问题学生阅读理解能力差小学生由于年龄偏小，性格尚未成熟，其对事物的理解能力本身就相对较弱，加上小学低段的语文教学，主要以培养学生学科兴趣为主，并不以提高学生阅读理解能力为目标，因此此阶段的学生理解能力无法得到快速提升。进入中高段以后阅读文章偏向于知识性阅读，对些学生来说难度偏大无法接受，尤其是对文章进行情模式的应用语文课内外，周鹏感受升华小学语文阅读教学模式建构研究，全亚飞小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式研究刊，金咏梅基于新课程理念下小学语文阅读教学研究国际教育论坛，。事实上，读写结合模式也并不是简单地将阅读与写作物理性地结合起来，如何在语文阅读教学中应用读写结合模式提高课堂效率，这对小学语文教师提出了更高的要求。来教学。让学生鉴赏阅读单元的文章......”。

4、“.....帮助学生积累素材与写作技巧，提高作文写作能力。小学语文所要学习的知识主要包括基础知识阅读理解写作与口语交际几个大的方面，但是事实上，这几个模块的学习是相互紧密联系的，因此教师的教学也应该将这些模块联系在起进行才是有效的。此外，教师还要重视培养学生的知识迁移能力，要读文章供学生钻研。确保题目量少减负，同时又因精简而增效。在作业形式上，阅读课上还可以增加多种形式的实践性活动，例如朗诵游戏竞赛等，减轻学生的负担的同时提高学生对课堂的兴趣。语文教师要充分把握读与写的共同内容，在设计阅读作业的过程中穿插写作部分。例如在给学生布臵篇阅读理解任务时，要求学生自行探究文章的写作结构，挖掘其中的写作亮点，同时也是学生学会阅读的有效方式之。例如在阅读理解中，常常会遇到比喻句，将大雪比作鹅毛，月春风比作剪刀等......”。

5、“.....激发学生的探究欲，又能够在不断的探究过程中提高个人理解能力和写作能力。合理设计阅读练习，结合写作练习帮助学生减负增效在应试教育的深刻影响下小学语文阅读教学中读写结合模式的应用策略小学语文教学论文小学语文教师要通过探究寻找两者的共通点，改变以往传统的阅读教学与写作教学相分离的状态，将两者有机结合起来，实现的效果。通过读写结合模式，可以有效地促使学生在阅读学习中深度思考，形成阅读思维，并且在阅读的过程当中不断积累写作技巧，提高语文鉴赏能力，实现读与写的相互促进。小学语文阅读教学中读写结合模式的应用策略小学语文教学论文学生语文学习效率和积极性的好方法。当前读写结合模式在实际的小学语文阅读教学中的应用受到传统教学理念和方式等的影响，还存在诸多问题，需要相关教育工作者不断探索与研究，以丰富阅读教学形式，提高小学语文课堂效率。此外还应注意的是......”。

6、“.....而是两者的有机结合。参考文献刘静小学语文阅读教学中读写结合教语文阅读学习除了重视学生阅读理解能力的提升以外，更要重视培养学生阅读兴趣，为学生将来长久的学习奠定基础。读写结合模式为小学语文教师的教学提供了种新的方向和探索路径，教师要不断丰富阅读教学的形式以促进读写教学的发展。例如情境式教学是相对来说比较符合小学生心理特征的种教学方式，能够有效地培养学生阅读兴趣。要想让学生充分理解文章，就导学生将学到的知识转化成技能并运用到生活中，即把鉴赏所获得的写作相关知识迁移到自我的写作中去，只有进行知识迁移，才是有效的读写教学结果。结束语综上所述，阅读和作文是小学语文教学的两大重要板块，读写结合模式具有重要地位。重视小学语文阅读能力的培养与提升，将读写结合模式应用到阅读教学中去，既是响应新课标要求的重要教学举措，更是提高让学生在阅读完之后记录好词好句，或者让学生直接仿写......”。

7、“.....将阅读单元与写作单元充分结合，进行知识迁移利用读写结合模式进行教学，要求教师要有整合阅读单元与写作单元的能力。阅读单元为培养学生鉴赏能力提供了充足的素材。教师可以按照课本的单元主题教学内容进行单元整体教学，重视单元与单元之间的联系，将阅读单元与写作能力训练结合起家长和老师从小学阶段起就十分重视学生的考试成绩，为此许多教师提倡题海战术，不仅是语文学科，很多学科都存在着作业较多的问题。教师不顾学生阅读学习的过渡衔接问题，认为只要加大练习量就能有好的成效，还给学生增加许多课外辅导资料，导致学生学习压力大。这种教学理念是有误的。对此教师应该合理设计阅读练习，尽量精简题目，筛选出具有代表性的阅让学生在情境中感受文章的情感基调。例如在诗歌阅读当中，由于诗歌本身的文字比较抽象，学生理解起来难度高，因此在课堂上可以借助多媒体播放与诗歌相关的视频，营造阅读氛围......”。

8、“.....加深对文章内容的记忆与理解。此外，探究性学习法也可以引导学生进行自主探究，在阅读理解过程中主动思考问题，能够有效帮助学生减轻课业负担小学语文阅读教学中读写结合模式的应用策略小学语文教学论文识对于学习行动的指导至关重要。因此教师要十分重视培养学生的读写意识，让学生认识到阅读与写作之间的紧密联系，自觉地在阅读中积累写作技巧在写作中提升阅读能力。此外教师在引导学生读写结合意识的过程中，也要充分考虑学生的学情和个性特征，具体问题具体分析，将读写结合模式的作用最大化发挥出来。丰富阅读教学形式，不断创新应用读写结合模式小学需要良好习惯的支持。个学生如果没有养成好的阅读习惯，那么他很难提高自身的阅读理解能力，或者说即便读万卷书也没有办法得到实质性的收获。小学阶段是学生阅读习惯养成的关键时期，做阅读笔记阅读思考的良好习惯都应该及时养成......”。

9、“.....必须首先帮助学生养成良好的阅读习惯，为长远的阅读学习提供保障。小学语文阅读教高的要求。小学语文教师要通过探究寻找两者的共通点，改变以往传统的阅读教学与写作教学相分离的状态，将两者有机结合起来，实现的效果。通过读写结合模式，可以有效地促使学生在阅读学习中深度思考，形成阅读思维，并且在阅读的过程当中不断积累写作技巧，提高语文鉴赏能力，实现读与写的相互促进。学生未掌握阅读方法除了学生在阅读量和阅读理解能力方主要处于被动的状态。小学语文阅读教学面临的问题学生阅读理解能力差小学生由于年龄偏小，性格尚未成熟，其对事物的理解能力本身就相对较弱，加上小学低段的语文教学，主要以培养学生学科兴趣为主，并不以提高学生阅读理解能力为目标，因此此阶段的学生理解能力无法得到快速提升。进入中高段以后阅读文章偏向于知识性阅读，对些学生来说难度偏大无法接受其是对学生有了阅读理解的要求......”。