1、“.....思维导图产生于世纪年代的英国，是基于建构主义可视理论图示理论基础上开展的，其内容也是由这个方面构成的。思维导图理论认为，任何知识不管是抽象还是具象，简单还是复杂，都可以借助图像形式将之展现，说到根本，就是笔记形式上的创新，其过程就是借助大脑将知识进行方法，才能帮助学生更快地形成学科核心素养，从而更深层次地促进学生全面发展。参考文献吴佩俊关于构建初中数学高效课堂的几点思考数学学习与研究，焦小春初中数学高效课堂的打造策略甘肃教育，王宁构建初中数学高效课堂的几点尝试新课程中学，。基于思维导图构建初中数学高效课堂的建议数学教学论文。如在对圆的相关知识讲解中，如何证明圆的切基于思维导图构建初中数学高效课堂的建议数学教学论文学生创新思维习惯，那么学生就会充满创新精神。还是在圆的教学中，教师首先利用思维导图带着学生温习掌握的知识点，借此引出本课的新内容......”。

2、“.....最后让学生明确圆的条件。在整个课堂中，教师要在无形中将观察分析总结归纳的思维方法渗透进整个课堂，进而引导学生自行进行学习。教师从旁引导，从旧知识的总结中，引出新话题，这习的能力。在课堂上，开展思维导图学习段时间后，可以立即组织学生合作学习，鼓励学生合作解决问题。这过程的重点，就是教师提出问题要有定的合作学习价值，比如教师将重难点知识作为问题抛出，学生以此论题为主题，开展小组讨论教师则根据每个小组的综合水平和学生个人的能力合理给予指导，然后鼓励以小组为单位绘制思维导图。如此，学生会将较难的知识点力抓手。学好数学必须要夯实基础，对于学过的知识要及时复习及时梳理，记笔记就能实现上述两点要求。记笔记不仅是把教师讲的记下来，还是引导学生对学过知识的夯实整理和梳理。在传统初中课堂中，笔记就是对数字进行标注，将教师将的重难点进行摘抄。这样来看......”。

3、“.....没有联系，如果学生长期不看，甚至会遗忘相关知识。为此，教师可以以人教版下同全等角形来说，重难点在于在准确判断全等角形的前提下，将之分为直角和斜角两种角形，进而再进行详细分类。学生个体的存在，不同学生的思维方式也是不同的，其所画的思维导图也会不相同。但是，无论学生思维怎么变化，大纲所列知识点是不变的，教师引导学生以大纲为中心，将思维导图的大框架给学生画出来，进而引导学生根据自己的思维将相关知识科学方法，边学边总结，边总结边归纳，进而将不同知识整合，在形成知识链的前提下总结成网状结构，最终形成思维导图。这样，学生就能从碎片化的知识点中，将之联系起来，再次建立完整系统的知识体系。如此学生边总结归纳，边对知识点再次进行理解。基于思维导图构建初中数学高效课堂的建议数学教学论文。基于思维导图构建初中数学高效课堂的建议借助思关键点标注，引导学生以关键点为核心......”。

4、“.....学生根据思维导图思考问题的能力大大提高，对相关知识关联知识进行了回忆，加深了印象。借助思维导图，养成良好记忆习惯新课程理念明确提出，课堂笔记是帮助学生加深理解加深记忆的有力抓手。学好数学必须要夯实基础，对于学过的知识要及时复习及时梳理，记笔记就能实现上述两点要求。层次地促进学生全面发展。参考文献吴佩俊关于构建初中数学高效课堂的几点思考数学学习与研究，焦小春初中数学高效课堂的打造策略甘肃教育，王宁构建初中数学高效课堂的几点尝试新课程中学，。基于思维导图构建初中数学高效课堂的建议数学教学论文。以人教版下同全等角形来说，重难点在于在准确判断全等角形的前提下，将之分为直角和斜角两种角形圆的教学中，教师首先利用思维导图带着学生温习掌握的知识点，借此引出本课的新内容，进而对圆的概念特性和位臵进行讲解，最后让学生明确圆的条件。在整个课堂中......”。

5、“.....进而引导学生自行进行学习。教师从旁引导，从旧知识的总结中，引出新话题，这样可以更好地深化学生对圆条件的认识。如此，学生不仅基于思维导图构建初中数学高效课堂的建议数学教学论文维导图，将抽象知识具体化初中数学教学既是知识教学，也是能力教学，尤其是在强调数学工具性学科的大背景下。初中是开始引导学生从学习知识到能力应用转变的重要学段。借助思维导图构建高效课堂，让数学更容易更直观，同时，培养学生学习数学的科学方法，边学边总结，边总结边归纳，进而将不同知识整合，在形成知识链的前提下总结成网状结构，最终形成思维导，还能借助联想加深对知识的记忆，对学生学习兴趣也有定的激发作用。基于思维导图构建初中数学高效课堂的建议借助思维导图，将抽象知识具体化初中数学教学既是知识教学，也是能力教学，尤其是在强调数学工具性学科的大背景下......”。

6、“.....借助思维导图构建高效课堂，让数学更容易更直观，同时，培养学生学习数学立即组织学生合作学习，鼓励学生合作解决问题。这过程的重点，就是教师提出问题要有定的合作学习价值，比如教师将重难点知识作为问题抛出，学生以此论题为主题，开展小组讨论教师则根据每个小组的综合水平和学生个人的能力合理给予指导，然后鼓励以小组为单位绘制思维导图。如此，学生会将较难的知识点自行分解，然后再根据知识之间的关联性，鼓励学生完成记笔记不仅是把教师讲的记下来，还是引导学生对学过知识的夯实整理和梳理。在传统初中课堂中，笔记就是对数字进行标注，将教师将的重难点进行摘抄。这样来看，学生所记的笔记是分散独立的，没有联系，如果学生长期不看，甚至会遗忘相关知识。为此，教师可以将思维导图变成笔记，也就是以思维导图的形式对相关知识进行记录，这样，不仅可以激发学生的联想能力，进而再进行详细分类......”。

7、“.....不同学生的思维方式也是不同的，其所画的思维导图也会不相同。但是，无论学生思维怎么变化，大纲所列知识点是不变的，教师引导学生以大纲为中心，将思维导图的大框架给学生画出来，进而引导学生根据自己的思维将相关知识列出，针对难点则利用小型思维导图进行分散构建。又如，教师在进行难题讲解时，可以借助思维导图掌握了相关知识，还拓展了思维，培养了创新思维能力。综上所述，学生的全面发展是新课程改革的主旨所在，作为新时代青少年，应该承担起民族复兴的重任。数学是基础学科，是其他学科发展的前提和基础，青少年在未来发展中要想有成就，必须学好数学。初中作为数学学习的关键阶段，必须借助更加科学先进的教学方法，才能帮助学生更快地形成学科核心素养，从而更维导图，如此学生的知识体系得到完善，对知识理解更加深刻。借助思维导图，培养学生创新能力学生都是个性鲜明的个体，其思维方式自然也不相同......”。

8、“.....新课程明确要求培养学生自主学习能力和独立思考能力尤其是思维方式旦形成，学生就会按照自己的思维方式去解决问题，借助思维导图科学培养学生创新思维习惯，那么学生就会充满创新精神。还是在基于思维导图构建初中数学高效课堂的建议数学教学论文据学生个性对切线知识进行分析，同时，要求学生对圆的切线进行手绘，如此学生对圆切线的相关知识进步加深了理解。长期应用这种方法锻炼学生，学生对特定知识理解更加深刻，应用起来也更加顺手。借助思维导图，培养学生合作学习能力合作能力是学科核心素养培养的重要能力，思维导图能更好地培养学生合作学习的能力。在课堂上，开展思维导图学习段时间后，可以梳理整合，并将之形成图片，以便于更好地被人们所记忆。思维导图应用于初中数学在近些年中快速发展，教师采取思维导图教学法，将数学知识进行梳理整合加工，利用知识之间的联系，形成知识链网......”。

9、“.....帮助学生更好地理解和应用知识。学生在思维导图学习中，在夯实知识理解的基础上，学习理解关联知识，将自己所学知识全部联系起来，形线，对于理解能力较差的学生是很有难度的。借助思维导图，教师先引导学生找出圆切线的相关知识，进行回顾复习，然后结合证明圆切线的思路对知识点进行分解。在实际操作中，教师结合思维导图根据学生个性对切线知识进行分析，同时，要求学生对圆的切线进行手绘，如此学生对圆切线的相关知识进步加深了理解。基于思维导图初中数学高效课堂构建的相关理论思维导样可以更好地深化学生对圆条件的认识。如此，学生不仅掌握了相关知识，还拓展了思维，培养了创新思维能力。综上所述，学生的全面发展是新课程改革的主旨所在，作为新时代青少年，应该承担起民族复兴的重任。数学是基础学科，是其他学科发展的前提和基础，青少年在未来发展中要想有成就，必须学好数学。初中作为数学学习的关键阶段......”。