1、“.....在指导学生复习化学课程知识的过程中，我们可以利用微课查漏补缺，弥补传统教材的不足，给学生提供延伸学习作业巩固以及练习提升的契机。结合这些实践学习活动，教师还可以获得学生知识复习情况的反馈，为进步的教学指导调整做好准备。在微课教学资源应用过程中，我们要结合学生的实际情况补足教学资源，并利用影音手段得广大线教师推广应用。关键词初中化学化学教学复习教学微课教学资源复习教学质量其实对整体课程教学质量产生的影响比较显著，我们利用复习环节统筹知识点，构建知识框架，体现学科规律和思想，使学生获得关键能力。但是传统的复习指导方法有很多弊端，在指导初中化学复习课的时候，这些弊端确实对学生的复习效果产生消极影响。基于此，初中化学教师需要立足实际复习课开展需求，做好全面的教学策略分析工作。利用微课帮助突破重难点如何有效在复习课程教学中指导学生突破重难点依然是目优秀微课的设计经验，减轻教师的备课负担。当前很多中学学校在微课共享平台构建上缺乏主动意识，且缺乏有效的物质支撑，因此学校在这方面应该加大投入，组织教师参与经验交流会，针对微课制作的方法和技巧以及教学指导方式，进行教学经验共享......”。

2、“.....促进教研成果的转化，全面提升初中化学复习课质量。结语综上，复习课是化学教学活动的重要组成部分，引导学生以合理的系统的方法回顾性学习之前的知识，可以进步帮助学生了解学科规律，掌握学习方法，对其可持续学习制作微课的能力以及指导学生学习的能力，和复习课质量有着直接关系。因此在微课引领化学复习课的基础上，我们应该关注提升教师的微课教学能力，微课集知识点信息点和艺术性为体，教师在平时的教学工作中应该注意积累微课素材，学校也要给教师提供相应的培训机会，针对前沿微课制作技术和教学方法进行指导学习，扩展教师的学习空间。初中化学教学中微课教学模式的应用价值突出，但是微课教学需要教师掌握学生的学习习惯和规律，以教学经验为支撑，立足学情设计能够激发学生学习欲望的微视吸引学生注意力，以完成构建全面性复习课堂的教学任务。利用微课构建生本课堂微课在初中化学教学中的融入改变了传统教与学的关系，给学生提供了个可供自主和创造性学习的环境，使学生成为教学活动的主人。在实际教学活动中，微课具有重复播放即时暂停和开始等功能。在复习课中，为了完全可以解放教师，学生可以自己根据微课展开探究式学习......”。

3、“.....在复习环节中，学生还可以自己选择实验试剂展开创新实验，巩固复习知识，使教学活动以学生为主开展，课堂氛围更加轻松活微课在初中化学复习教学中的应用探讨化学教学论文比较值得探讨的课题，有效突破重难点旨在帮助学生树立学科学习信心，同时提升学生解决问题的能力。但是在实际教学活动中，尤其是在复习课指导中，重难点突破是比较棘手的教学问题。结合短小精悍的微视频，以动态化形式和精确指导方式，能够给学生提供突破重难点的良好契机。因此笔者在指导教学活动的过程中，就充分将微课资源融入化学复习课上，以针对性突破重给学生提前复习的机会，学生可以结合自己对本课时复习内容的知识框架下自主复习，突出复习重难点，明确复习课的主要学习任务和目标。做好这些准备之后，学生在第天的课堂教学活动中就可以结合前天自主复习的结果，明确自己的短板和知识盲点，针对性复习，带着问题和目的，使复习活动有的放矢，如此既提高效率又能节约时间。针对上述问题，初中化学教师在指导教学活动的过程中可以选择应用微课，展示生动的微观世界，让学生获得更加生动的学习体验，这就要求教师课前做好充足的准备工作，搜集和复习与教学内容紧密相关的知识点......”。

4、“.....无论文。然而，学生在记忆理论知识点的时候积极性不高，因为这些内容枯燥乏味，学生在记忆过程中无法自主找到记忆点构建知识框架，因此影响学生的复习效率。同时，课堂时间安排上存在题。对于复习内容，基于学生分层情况，他们在记忆和学习速度上是有差异性的，因此在复习课指导中出现两极化的情况。基础好的学生稍加复习就完成了任务，而基础比较薄弱的学生需要很长的复习时间。这种情况下，教师难以在指导学生复习的时候把握课堂节奏，有的时候浪费了些课堂时间。此外，零散碎化的知微课在初中化学复习教学中的应用探讨化学教学论文能力养成有积极意义。针对目前初中化学复习课中存在的不足，我们想要利用微课弥补这些不足，解决传统复习课指导中的问题，提升化学复习课质量。上文重点针对微课在初中化学复习教学中的应用方法展开了探讨，旨在构建高效初中化学复习课程，帮助学生完善知识体系，逐步提升自主学习能力。参考文献涂芳莹巧用信息技术优化初中化学教学效率课程教育研究，丁志军基于微课情境下的初中化学复习课以物质的推断复习为例化学教与学，。借助微课导入复习主题复习课程指导中我们遇见的典型问题视频，营造和谐的教学氛围......”。

5、“.....围绕教学目标设计教学方案，积极挖掘网络教学素材的应用价值，给学生提供自主学习的引导，改变传统课堂学生被动学习的状态，全面优化课堂教学效果。建立微课共享学习平台随着互联网技术的发展，微课教学资源越来越丰富，教师在微视频制作上压力越来越大，旨在满足学生的学习需求。化学复习课对微课资源的质量和数量均有很大要求，因此当前应该建立微课共享学习平台，教师也要在复习课指导中充分利用平台上的资源，跃，教师得到解放，可以更加细致地观察学生的复习情况，提供针对性指导。除了探究知识点内容外，微课还可以将以往的单向信息传播转为双向，学生遇到问题可以获得及时解答。微课教学模式在复习教学活动中还可以辅助新型师生关系的构建，使枯燥的化学知识学习过程变得更加轻松和有趣，利于提升复习效率，这给我们提供了全新的复习教学思路，使教师有了更多观察和指导的空间，不必再和传统复习课指导样，忙于帮助学生总结和归纳。提升教师微课教学能力教师是微课教学活动的组织者和指导者，此外，针对重难点知识的学习，学生很容易就会出现遗漏，因此我们在指导复习课学习的时候依然可以利用微课资源实现查漏补缺的目的......”。

6、“.....各例。对照组年龄岁，平均岁病程，平均。观察组年龄岁，平均岁病程，平均。两组般资料差异无统计学意义均泌尿外科杂志，沈善林，于江，刘佃成不同功率绿激光与经尿道前列腺切除术治疗高危良性前列腺增生症的对比研究微创泌尿外科杂志，朱聪辉，林文集，黄志扬，等前列腺动脉栓塞术与经尿道前列腺切除术治疗良性前列腺增生的前瞻性随机对照研究中国介入影像与治疗学，张金龙，王茂强，段峰，等前列腺动脉栓塞术治疗不同对比经尿道前列腺切除术与前列腺动脉栓塞术的应用对良性前列腺增生的疗效泌尿外科论文经尿道放置到前列腺部位，通过电流将前列腺分割切除，以增宽尿道，解决前列腺增生患者排尿困难的症状，具有出血少痛苦小等特点。上述两种手术方法均可改善排尿症状。本研究结果显示，两组术后小于术前，大于术前，观察组小于对照组，大于对照组，两组术后评分较术前高，尿路症状，进步延缓疾病的临床进展，预防并发症发生，以保证患者较高的生活质量。但对于经保守药物治疗后无法缓解的尿路症状，如反复尿潴留反复血尿反复感染或伴肾功能损害的患者，必须进行手术治疗。因该疾病多发生于中老年人群，其术后耐受力较差......”。

7、“.....故需考虑选择相对更安全膀胱残余尿量最大尿流率及国际前列腺症状评分表得分。结果术后观察组值小于对照组，值大于对照组，差异有统计学意义均。术后两组评分较术前低，观察组较对照组低，差异有统计学意义均。结论对于良性前列腺增生患者来说，实施经尿道前列腺切除术可有效改善患者评价指标采用尿动力学分析仪成都维信电子科大新技术有限公司，检测前列腺体积膀胱残余尿量最大尿流率采用国际前列腺症状评分表，对储尿期排尿期及前列腺刺激和梗阻评分，共项，每项分，总分分，轻度分，中度分，重度分。评分越高其症状越严重。对比经尿道前列腺切除术与前列腺动脉栓塞术值小于对照组，值大于对照组，差异有统计学意义均。见表。对比经尿道前列腺切除术与前列腺动脉栓塞术的应用对良性前列腺增生的疗效泌尿外科论文。治疗方法对照组接受前列腺动脉栓塞术，采用系统昆明贝思特软件有限公司，引导，用技术穿刺右侧股动脉置入导管鞘，。结论对于良性前列腺增生患者来说，实施经尿道前列腺切除术可有效改善患者排尿症状，效果优于前列腺动脉栓塞术。评价指标采用尿动力学分析仪成都维信电子科大新技术有限公司......”。

8、“.....对储尿期排尿期及前列腺刺激和梗阻评分，共项，每影响的比较分析疑难病杂志，李长群经尿道前列腺切除术与前列腺动脉栓塞术对良性前列腺增生的疗效比较河南医学研究，。摘要目的比较经尿道前列腺切除术与前列腺动脉栓塞术的应用对良性前列腺增生的疗效。方法选择年月至年月在淅川县中医院接受治疗的例前列腺增生患者，采用随机数表法分为两组，各例。对照组接症状，效果优于前列腺动脉栓塞术。参考文献程旭，王荫槐良性前列腺增生症微创治疗进展现代泌尿外科杂志，沈善林，于江，刘佃成不同功率绿激光与经尿道前列腺切除术学资源的功能，在指导学生复习化学课程知识的过程中，我们可以利用微课查漏补缺，弥补传统教材的不足，给学生提供延伸学习作业巩固以及练习提升的契机。结合这些实践学习活动，教师还可以获得学生知识复习情况的反馈，为进步的教学指导调整做好准备。在微课教学资源应用过程中，我们要结合学生的实际情况补足教学资源，并利用影音手段得广大线教师推广应用。关键词初中化学化学教学复习教学微课教学资源复习教学质量其实对整体课程教学质量产生的影响比较显著，我们利用复习环节统筹知识点，构建知识框架，体现学科规律和思想......”。

9、“.....但是传统的复习指导方法有很多弊端，在指导初中化学复习课的时候，这些弊端确实对学生的复习效果产生消极影响。基于此，初中化学教师需要立足实际复习课开展需求，做好全面的教学策略分析工作。利用微课帮助突破重难点如何有效在复习课程教学中指导学生突破重难点依然是目优秀微课的设计经验，减轻教师的备课负担。当前很多中学学校在微课共享平台构建上缺乏主动意识，且缺乏有效的物质支撑，因此学校在这方面应该加大投入，组织教师参与经验交流会，针对微课制作的方法和技巧以及教学指导方式，进行教学经验共享，引导全员参与微课教学研究，促进教研成果的转化，全面提升初中化学复习课质量。结语综上，复习课是化学教学活动的重要组成部分，引导学生以合理的系统的方法回顾性学习之前的知识，可以进步帮助学生了解学科规律，掌握学习方法，对其可持续学习制作微课的能力以及指导学生学习的能力，和复习课质量有着直接关系。因此在微课引领化学复习课的基础上，我们应该关注提升教师的微课教学能力，微课集知识点信息点和艺术性为体，教师在平时的教学工作中应该注意积累微课素材，学校也要给教师提供相应的培训机会......”。