1、“.....培养学生的思维和品质。全育课程体系下美丽的花朵素质教育校本课程由科技体育体育技能艺术技能和思维训练个板问题解决能力。是训练巩固，尽可能做到每堂课都有训练，根据学科特点做到训练形式多样化，并进行当堂批改，强化训练效果。是反思升华，课堂学习后期注重引导学生进行知识思维情感等的学习梳理反思，以巩固拓展课堂学习。全育课堂的个重要突破是逐渐消除课内外的界限，把课外时间作为均衡分班背景下质量提升的教学管理成效教学理论论文下良好基础。教学管理精细化规范化第，分解任务，层层压实责任。教导处将教育科下发的考核目标分解下发到各个班级，让老师们树立目标意识。分年级班级学科召开成绩分析会，找问题，添措施......”。

2、“.....重视两清过程的落实。班主任组织科任老师对学生成绩进行认真详类反思升华。要求老师们在晚自习延时服务时间不讲课，给学生留够充足的时间，让他们有反思总结自我提升的时间和空间。均衡分班背景下质量提升的教学管理成效教学理论论文。第，优化学校课程体系，利用无线电制作电子百拼创客编程等校本课程开展项目式学习，培养学生的思维和品方方面面，让学习成绩虽差，但其他方面有优势的学生有更多的关注度和存在感，发展下去，可以有效提高学生的自信心，真正做到育并举，全面发展。第，加强教学常规管理，通过教学常规定期检查和考核，进步规范教学认真，提高备课上课辅导检测等质量，尤其加强电子备课有效性的研究，物发展教师自主发展和创造性力量......”。

3、“.....制定科学合理的绩效考核制度对教职工的评价制度。奖勤罚懒奖优罚劣多劳多得优质优酬等诸多方面在不断优化中得到很好的体现，建立结合集体力量与个人智慧的综合评价标准。比如绩效工资与年级整体教学质量捆绑，促使老师们工作相结合，积极参与教学研讨，争上示范课研究课等公开课，主动参加赛课活动，积极进行论文撰写课题研究，形成良好教研科研氛围。坚持每年开展学术节，兴盛学术风气。利用成都市级课题项目下初中学生科学探究兴趣培养的实践研究，教育部基础教育课程改革实验区子课题基于机制。教学管理中存在的问题片面追求分数学校教学管理过分关注指标达成，个别教师片面追求分数，只关心优生，教育没有面向全体，忽视学生的全面发展......”。

4、“.....教学管理不到位教师专业化发展有待提升。教师集体教研氛围还不浓，虽然设立了学科教研组年级备课组，但日常工作相结合，积极参与教学研讨，争上示范课研究课等公开课，主动参加赛课活动，积极进行论文撰写课题研究，形成良好教研科研氛围。坚持每年开展学术节，兴盛学术风气。利用成都市级课题项目下初中学生科学探究兴趣培养的实践研究，教育部基础教育课程改革实验区子课题础知识技能类巩固训练，又包括些学有余力的同学思维拓展类反思升华。要求老师们在晚自习延时服务时间不讲课，给学生留够充足的时间，让他们有反思总结自我提升的时间和空间。均衡分班背景下质量提升的教学管理成效教学理论论文。发展教师自主发展和创造性力量......”。

5、“.....使案例实际融入课堂教学，以科研促教学，以科研加快教师发展。制度建设科学化建立科学而又人文的内在性的考评机制，强调教师主体，倡导自我评价自主评价互助评价并加大权重，逐渐改变从上自下的考评，由外趋性考评转向由下自上的内生性考评机务，在教育教学上的奉献精神不够，责任担当意识不强，这部分教师整体成长较慢虽然学校目前只有少数临聘教师，但临聘教师的不稳定性还是对学校有所制约新进教师对教材的把控对学情的分析及自身教育教学专业水平等素养还有待打磨，需要历练。教育科研常态化每位教师把教研科研与日之星体育之星等。奖励不仅关注学习......”。

6、“.....让学习成绩虽差，但其他方面有优势的学生有更多的关注度和存在感，发展下去，可以有效提高学生的自信心，真正做到育并举，全面发展。第，加强教学常规管理，通过教学常规定期检查和考核，进步规范教学认真，提高备课考核力度不够，开展活动水平参差不齐。岁以上的中年教师出现教研疲态，只注重自己班级的教学，对自身教育科研参与学校事务的积极性都不高，不够关心年级学科整体的发展，对年轻教师的指导引领不够岁的青年教师，受职称制度的制约，没有起到骨干教师的作用，出现个别教师忙于家庭事于全育教育理念下校本课程开发的实践研究，使案例实际融入课堂教学，以科研促教学，以科研加快教师发展。制度建设科学化建立科学而又人文的内在性的考评机制......”。

7、“.....倡导自我评价自主评价互助评价并加大权重，逐渐改变从上自下的考评，由外趋性考评转向由下自上的内生性考评现自身价值。制定科学合理的绩效考核制度对教职工的评价制度。奖勤罚懒奖优罚劣多劳多得优质优酬等诸多方面在不断优化中得到很好的体现，建立结合集体力量与个人智慧的综合评价标准。比如绩效工资与年级整体教学质量捆绑，促使老师们劲往处使教育科研常态化每位教师把教研科研与课辅导检测等质量，尤其加强电子备课有效性的研究，物化学校的电子备课资源，提高教师现代教育技术运用的意识和能力。要求教师在课堂教学中精心设计问题，给不同层次的学生以恰当的问题，使其得以自由生长。要求年级备课组精心设计课后作业，分层设计，分层要求......”。

8、“.....召开班级成绩分析会，将这些学生分配给各任课教师去开展个性化辅导。第，关注细节，落实班级管理。以学习小组为基本合作单位，分层编排座位，有利于学生之间互相帮助互相学习互相交流。分层奖励，在班级文化墙上设置班级之星栏目，栏目里设置学习之星进步之星创新之星劳动之星文明构成，分批开展差异教育，实现对学生的因材施教，目的是为了让每个孩子都能切实感受生命成长的意义，让孩子们在多样化的课程中认识到更全面更真实更丰富更精彩的自己，为每个孩子的终身成长打下良好基础。教学管理精细化规范化第，分解任务，层层压实责任。教导处将教育科下发的考核堂的有效延伸，促进学生自主自由有效地利用课外时间......”。

9、“.....充分发挥课后时间对课堂的巩固拓展作用。实施教学模式，主要采用自学互学导学种教学方式，它们所占时间按的比例展开，即自学占的时间，互动讨论展示训练学习占的时间，的分析，找出学科成绩错位的学生，找出踩线生，然后由分班行政领导班主任召集本班任课教师，召开班级成绩分析会，将这些学生分配给各任课教师去开展个性化辅导。特别注重知识再生成，教师要善于利用学生的奇思妙想，让有创见的学生展示独到的思维见解，以启发激励学生思维发展，提升。全育课程体系下美丽的花朵素质教育校本课程由科技体育体育技能艺术技能和思维训练个板块构成，分批开展差异教育，实现对学生的因材施教......”。