1、“.....因此，在初中道德与法治课的生活化教学探索与实践过程中，设计生活问题就是个中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究科学咨询科技管理，。在初中道德与法治教学活动中融入生活化理念的路径中等教学法论文。只有存在问题，学生才会对问题为什么会存在以怎样做才能使问题得到解决展开思考，也只有通过思考，他们才有更多机会加深对知识的理解与记忆。因此，在初中道德与法治课的生活化教学探索与实践过程中，设计生活问题就是个不错的尝试。这不仅指向教师对问题的设计，还指向学生对问题的设计。尤其是鼓励学生结合自身对所学知识的理解和在现实社会中对相关事件活动形成的更加默契，整体教学必然是高效率高质量的。因此，在初中道德与法治课生活化教学探索中，教师要做的最后件事情，就是在进行自我反思和客观评价学生学习行为与收获的过程中，积极引导学生进行自我评价并结合教师的教提出合理意见......”。

2、“.....结语综上所述，在初中道德与法治课堂上不断融入生活化教学元素采取更加适合学生当前认知结构和思维模式的生活化教学方法讲授知识设计实践活动，不仅能够大大促进他们对所学内容的理解与记忆，帮助他们建立正确的价值观念，更在初中道德与法治教学活动中融入生活化理念的路径中等教学法论文堂上，教师经常是将目光放在探索如何以生活化手段讲授知识上，忽略了对于布臵生活化作业的设计。在这种模式下，学生虽然在课堂上通过教师的直接指导和课外实践加深了对知识的理解和吸收，但依然会有遗忘知识的可能，导致整体教和学的质量缺乏有效保障。因此，以强化整体教育质量保障高效学习为初中道德与法治生活化教学核心目标，教师应给予作业设计足够的重视，合理布臵生活作业并监督学生完成。如教师可结合社会生活讲道德部分的内容布臵自省作业，让学生回忆自身在之前参与社会生活时的行为举止，反思是，从学走向做......”。

3、“.....学生对道德与法治知识的学习越来越深入，他们的素质素养也必然会越来越完善。联系时事热点，深入强化教学就初中道德与法治知识内容组成来说，尤其是在道德方面，学生需要在不同时期学习不同的道德知识。而这些不同的道德知识，往往还会出现在中考的考试试题中，如时事热点。这也就意味着，在初中道德与法治课堂上落实生活化教学，教师有必要将时事热点融合进来，联系社会热点时事新闻法律动态讲授教材知识，不断将教的内容拓展到新的社会形态之上。这样来，学生更能紧跟时事深入学习相关内容的意识，更是可以在观察和分析的结合下提高学习道德与法治知识的能力。如此持续下来，始终带着对生活中道德与法治知识的理解走进课堂在课堂上学习如何提升道德感并强化法律意识，并继续在观察生活的过程中验证如何运用相关知识和思想解决问题，学生自然能够对相关知识学科学习价值形成更正确科学的理解和把握......”。

4、“.....这样学生的素质素养也必然能继续实现正向发展。设计生活实践，落实学以致用想要明确学生是否真正吸收了知识并获得了运用知识解决问若教师可以构建生活化课堂，在课堂内外为学生提供源源不断的既贴近现实生活又符合教材内容的辅助学习材料设计充满趣味的实践活动，就可以在丰富教与学的内容的基础上，拓宽教和学的空间，同时将学与做结合在起，让学生在多元的学习和深入的感受中在生活与课堂的互动中，形成更积极的学习体验和态度，进而不断更主动地参与到学和做当中，于反复的知识理解和思考运用中将自身德行素养提升到新的高度。培养观察习惯，持续走近生活显而易见，无论是引导学生在生活元素的支持下多元深入感知道德与法治知识，还是，李桃初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究科学咨询科技管理，。在初中道德与法治教学活动中融入生活化理念的路径中等教学法论文。若教师可以构建生活化课堂......”。

5、“.....就可以在丰富教与学的内容的基础上，拓宽教和学的空间，同时将学与做结合在起，让学生在多元的学习和深入的感受中在生活与课堂的互动中，形成更积极的学习体验和态度，进而不断更主动地参与到学和做当中，于反复的知识理解和思反思是否存在不道德的问题并就如何改正接下来应怎样做表达自己的观点。这样来，通过完成与现实紧密联系与自我提高有更多关系的家庭作业，以另种动态形式巩固知识，学生自然能够在最大限度上将所学内化为知识思维，提升相关素质能力。注意综合评价，助力学生调整评价是不可或缺的组成部分，通过自我评价和师生互评，教师和学生均能发现自身在教和学方面的不足并积极改正。如此来，围绕学生的合理建议调整生活化教学手段，教师的教更加符合学生需要，根据教师的指示调整自身学和实践的方法......”。

6、“.....进而将政治思维逐渐发展到新的层次之上提高思想的先进性。毫无疑问，这样不仅能够促进他们在下阶段对道德与法治知识的学习，更能促进所学知识与社会实际的紧密结合，使学生在生活化学习活动中有更突出的表现。布臵生活作业，课后巩固知识作业直以来都是帮助学生夯实知识基础加深学习记忆的重要工具，教师通过布臵作业并监督学生完成，可以轻松实现及时巩固复习教学目标，对提高教与学的质量大有帮助。在传统的初中道德与法解决问题的能力，实践是必不可少的。通过实践，不仅教师可以借助观察学生做的行为发现其知识理解和运用的薄弱之处以及法律意识道德素养的不足，学生也能在自己做的过程中感受到自身存在的知识盲点进而积极调整。如此，在师生的共同协作下，教学质量和学生素质素养就能得到提高。因此，在初中道德与法治课生活化教学探索阶段......”。

7、“.....围绕检验结果和发现的问题调整自身教的方式指出学生学的不足。这样来，伴随着教师的自我调整和指导帮助，不断在现实中在初中道德与法治教学活动中融入生活化理念的路径中等教学法论文考运用中将自身德行素养提升到新的高度。而打破传统应试教育桎梏，构建生活化教学课堂可以在定程度上突破上述阻碍。这样来，结合熟悉的生活元素探究教材文本理论背后的道德本质法治内涵，以丰富的知识辅助理解素材，就能使学生迅速对教材知识形成清晰正确的认识，从而使学生有更多可能在后续不断的探究中加深对相关知识的掌握，最终持续提高道德素养与法律意识。在初中道德与法治教学活动中融入生活化理念的路径中等教学法论文。而打破传统应试教育桎梏，构建生活化教学课堂可以在定程度上突破上述阻观念，更是对提升其道德实践能力大有裨益，可以使其带着更高的素质更深入地参与到社会生活当中......”。

8、“.....因此，教师应正视当前教学存在的问题并重视生活化教学的积极意义，主动融合生活化教育理念构建新的道德与法治课堂，以便更好地培养学生并促进其个人素质的稳步正向发展。参考文献汪海澜初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨教育观察，吴雨花初中道德与法治课生活化教学的实践分析华夏教师，朱庆明让初中道德与法治课与生活化的教学方式相融合华夏教知识，还是鼓励他们围绕生活中的道德与法治内容提出问题并思考，都需要学生有足够的生活经验。只有这样，在学的过程中遇到相关信息时，他们才能迅速迁移生活经验观察所得来理解，最终促进对新知的理解和吸收。这也就意味着，教师应大力培养初中生细心观察社会的习惯，帮助他们在生活中积累能够促进道德与法治学习的经验。学生可先在教师的提示下观察社会，再在观察社会的过程中分析各种违法乱纪现象背后存在的道德感缺失或法律意识淡薄的问题......”。

9、“.....提高教配合得更加默契，整体教学必然是高效率高质量的。因此，在初中道德与法治课生活化教学探索中，教师要做的最后件事情，就是在进行自我反思和客观评价学生学习行为与收获的过程中，积极引导学生进行自我评价并结合教师的教提出合理意见，从而围绕综合评价收获做出思想行为等方面的适当调整。结语综上所述，在初中道德与法治课堂上不断融入生活化教学元素采取更加适合学生当前认知结构和思维模式的生活化教学方法讲授知识设计实践活动，不仅能够大大促进他们对所学内容的理解与记忆，帮助他们建立正确的价值治教学课堂上，教师经常是将目光放在探索如何以生活化手段讲授知识上，忽略了对于布臵生活化作业的设计。在这种模式下，学生虽然在课堂上通过教师的直接指导和课外实践加深了对知识的理解和吸收，但依然会有遗忘知识的可能，导致整体教和学的质量缺乏有效保障。因此......”。