1、“.....为新课程改革的深入推进奠定了基础。强化方法技巧指导，提升阅读能力授之以鱼，不如授之以渔，教师要强化对小学生阅读方法和阅读，不断提高语文综合素养。本文先分析群文阅读教学的价值，再阐述小学语文群文阅读教学策略。关键词小学语文群文阅读语文教学语文素养阅读教学阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生获取语文知识的重要途径。有效阅读不仅能够提升小学生的理解水平，增加小学生的知识储备，同浅析小学语文群文阅读教学的价值小学语文教学论文题去读，让小学生边阅读，边思考，在边读边想的过程中发散了小学生思维。量变引起质变，经过大量的阅读，小学生会总结出套属于自己的阅读方法，并形成定的阅读习惯，使小学生可以在阅读活动中得心应手......”。

2、“.....摘要群文阅读开创了小学语文阅读教学的新模式，它把效激发小学生的阅读兴趣，对于提高小学生的阅读速度和阅读能力以及促进小学语文阅读教学质量不断提升具有重要意义。因此，教师要重视群文阅读教学模式的合理应用，引导小学生更好地投入到阅读学习中，激发创造力和想象力，不断提高语文综合素养。本文先分析群文阅读教学的价值，再阐述达能力和语文素养。但在当前的小学语文教学中，阅读教学效果并不理想，部分语文教师仍然固守传统的单篇阅读教学模式，在教学中以教师讲授为主，小学生进行知识的灌输，小学生没有独立思考的机会和空间，使小学生并未真正参与到阅读中，导致阅读教学质量无法获得有效提升。群文阅读教学强化方法技巧指导......”。

3、“.....不如授之以渔，教师要强化对小学生阅读方法和阅读技巧的指导，培养小学生的自主阅读能力。在群文阅读中，很多教师为了突出小学生的主体地位，把阅读课堂交给了学生，让其自主阅读，但阅读效果却不是很理想，究其原因在于缺乏阅读方法和技巧的在短时间内阅读完几篇文章，仅靠课堂有限的教学时间很难将所有知识点都吃透，教师可以将语文教学中的个知识点作为群文阅读的议题，指导学生采用精读泛读相结合的阅读方法，去领会文章的深意，选取和知识点相关的具有典型性的文章让小学生进行阅读，让小学生在比较阅读中发现文章的异同方式引导小学生开展群文阅读，使小学生主动投身到课外阅读中，也有助于小学生良好道德品质的养成，更好地弘扬传统文化......”。

4、“.....激发阅读兴趣在群文阅读中，教师将多个文本依据议题组合在起，引导学生进行阅读，并鼓励学生形成自己的观点，提升学生使小学生产生阅读的兴趣。语文教师可以借助课内阅读内容，有计划有目的地向学生介绍作者的些趣事书中的人物或精彩的片段，激发小学生的阅读兴趣，促使小学生在课后主动的进行群文阅读，在阅读中感受名著的魅力，使学生由要我读变为我要读，小学生逐步养成课外阅读的好习惯。小学生年龄有启发性和实用性，便于小学生灵活的掌握群文阅读的技巧，养成良好的阅读习惯。由课内向课外延伸，拓宽阅读视野义务教育阶段语文新课标指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，所以，单纯依靠课内资源进行阅读教学是远远不够的......”。

5、“.....加深对知识点的理解，同时对不同的文章施以不同的阅读指导方法，提升小学生的阅读效果。值得注意的是，群文阅读议题的选择应贴近小学生的实际，应具有启发性和实用性，便于小学生灵活的掌握群文阅读的技巧，养成良好的阅读习惯。浅析小学语文群文阅读教学的价值小学语文教学论文多课文都是出自大师手笔，其写作特点各有千秋，为了让小学生可以更好地了解这些大师的作品，语文教师可以以作者为议题，引导学生由篇文章到组文章的阅读，从而加深小学生对作者和作品的了解，降低学生对同作者书写的不同文章的阅读理解难度，提高小学生的阅读能力。群文阅读需要小学生读，从而加深小学生对作者和作品的了解......”。

6、“.....提高小学生的阅读能力。群文阅读需要小学生在短时间内阅读完几篇文章，仅靠课堂有限的教学时间很难将所有知识点都吃透，教师可以将语文教学中的个知识点作为群文阅读的议题，指导学生采用精读泛的阅读能力和思维能力。所以，群文阅读内容的选择要紧扣阅读议题。教师可以作者的写作风格为议题，为小学生选择同流派的文章进行阅读，从而拓宽学生的知识面和鉴赏能力。教师要为小学生归纳各种写作风格，从中学习谋篇布局的策略和旁征博引的手法，达到学以致用的目的。小学语文教材中小，仍以形象思维为主，对充满童趣的故事有着浓厚的兴趣，语文教师可以利用小学生的这心理特点，由故事引入群文阅读......”。

7、“.....教师讲完故事再向小学生推荐相关的书籍和文章，促使小学生带着兴趣进行阅读，这比传统的说教有效的多。教师还可以通过榜样激励读结合起来，使阅读教学由课内向课外延伸，拓宽小学生的阅读视野和获取知识的渠道。要想让小学生爱上阅读，教师首先要以身作则，为小学生树立良好的榜样，在课外时间，语文教师可以和小学生起读书起背古诗，也可以和小学生分享自己的阅读素材和阅读体验，用自己的阅读经历感染小学生，相结合的阅读方法，去领会文章的深意，选取和知识点相关的具有典型性的文章让小学生进行阅读，让小学生在比较阅读中发现文章的异同点，加深对知识点的理解，同时对不同的文章施以不同的阅读指导方法，提升小学生的阅读效果。值得注意的是......”。

8、“.....应具浅析小学语文群文阅读教学的价值小学语文教学论文知识面和鉴赏能力。教师要为小学生归纳各种写作风格，从中学习谋篇布局的策略和旁征博引的手法，达到学以致用的目的。小学语文教材中很多课文都是出自大师手笔，其写作特点各有千秋，为了让小学生可以更好地了解这些大师的作品，语文教师可以以作者为议题，引导学生由篇文章到组文章的技巧的指导，培养小学生的自主阅读能力。在群文阅读中，很多教师为了突出小学生的主体地位，把阅读课堂交给了学生，让其自主阅读，但阅读效果却不是很理想，究其原因在于缺乏阅读方法和技巧的指导。浅析小学语文群文阅读教学的价值小学语文教学论文。小学语文群文阅读教学策略科还可以锻炼小学生的语言表达能力和语文素养......”。

9、“.....阅读教学效果并不理想，部分语文教师仍然固守传统的单篇阅读教学模式，在教学中以教师讲授为主，小学生进行知识的灌输，小学生没有独立思考的机会和空间，使小学生并未真正参与到阅读中，导致阅读教学质量无法获篇文章以定的方式组合在起，促使小学生有目的地进行阅读，能够有效激发小学生的阅读兴趣，对于提高小学生的阅读速度和阅读能力以及促进小学语文阅读教学质量不断提升具有重要意义。因此，教师要重视群文阅读教学模式的合理应用，引导小学生更好地投入到阅读学习中，激发创造力和想象力学语文群文阅读教学策略。发展学生思维，提高阅读能力阅读能力是小学生必须具备的能力之，它是进行各科学习的基础和前提，而小学语文是培养小学生阅读能力的关键......”。