1、“.....小学数学教师可以应用数形结合的思想，引导学生画线段来表示数量关系，在线段上标注出数字，将问题直观化形象化。如此，学生能够迅速解答，并且准确率会比较高。类似的还有鸡兔同笼问解。考虑到这情况，小学数学教师应当采用数形结合思想进行应用题解题教学，将应用题当中的文字符号等内容转化为图形加以表述，由此将会使学生读懂应用题的题干要求，从而为学生实现对应用题的有效求解奠定了基础。将数形结合思想应用于计算中计算是数学教学中的大内容，也是学生经常容易出错，或者是形成知识数形结合在小学数学教学中的应用策略初等教学法论文数形结合的意义数学教学中，运用数形结合开展教学活动能够实现对抽象数学知识的直观处理，让数学规律得以形象的呈现，实现对复杂数学习题的简化处理，因此具有非常关键的意义......”。

2、“.....很多内容都可以应用数形结合的思想，比如在数学概念教学中计算教学中复杂的数。关键词小学数学数形结合概念教学空间教学计算教学所谓数形结合乃是学习数学知识所应当掌握的重要学习方法。此种方法依托对数和形的转化与利用，从而实现对相应数学问题的高效求解。小学生习惯于形象思维，而数学知识要求学习者具备定的抽象思维，通过引导学生掌握数形结合思想，能够帮助学生将抽象的数学问求学习者具备定的抽象思维，通过引导学生掌握数形结合思想，能够帮助学生将抽象的数学问题用直观的图形方式呈现出来，由此将会让学生借助对图形的观察，实现对问题的求解。由此可以说，有效利用数形结合思想开展教学活动，将会使学生的抽象思维能力与形象思维能力得到协同发展......”。

3、“.....很多内容都可以应用数形结合的思想，比如在数学概念教学中计算教学中复杂的数学应用题中空间教学中等等。下面我分别就这几个方面的应用策略展开论述。数学教学中运用数形结合的意义数学教学中，运用数形结合开展教学活动能够实现对抽象数学知识的直观处理在小学数学教学中的应用策略读与写上，下旬，余明章浅析数形结合思想在小学数学教学中的应用试题与研究，。可以实现对复杂数学习题的简化处理数学这门学科对于学生的思维能力逻辑推理能力以及空间想象能力有着较高的要求。特别是常见的应用题，在解题思路和解题方法等方面对学生的要求比较高，而学生因为感由此得到养成，当其再遇到抽象的数学习题时，便会借助数形结合思想加以高效求解。结语以上......”。

4、“.....探讨了数形结合在小学数学教学中的应用策略。小学数学是数学这门学科打基础的重中之重，如果小学阶段学生的数学学习存在困难，就会在今后的数学学习中更加困难，知识漏洞也面，其后便计算几个面的面积，这样不但保证了学生的计算正确率，同时亦能够让学生掌握正确的解题方法。小学数学教师应当耐心地对学生加以引导，以便使其能够沉下心来对数字与长方体之间的关系加以细致观察，并能够由实物当中抽象出数的概念，也能够借助数领会所代表的物体的含义极其效用。如此便能够使学生洞学大纲的要求，在组织学生学习的过程当中先在多媒体设备上为学生出示和这个自然数，其后要求学生在前述数字当中找出有关长方体的面棱长顶点的特征。同时，在学生进行作答之后，我安排学生组成探讨小组，借助小组的形式对长方体的特征展开认真的研讨......”。

5、“.....即此种图形包括数形结合在小学数学教学中的应用策略初等教学法论文难以深入理解题干要求，故而难以作答求解。考虑到这情况，小学数学教师应当采用数形结合思想进行应用题解题教学，将应用题当中的文字符号等内容转化为图形加以表述，由此将会使学生读懂应用题的题干要求，从而为学生实现对应用题的有效求解奠定了基础。数形结合在小学数学教学中的应用策略初等教学法论文工具。参考文献玉金芬浅谈在小学数学教学中应用数形结合思想的方法天天爱科学教学研究，蒋波数形结合思想在小学数学教学中的应朋数理化解题研究，陈尾春数形结合思想在小学数学教学中的应用探究考试周刊，褚金花数形结合思想在小学数学教学中的灵活应用科学咨询教育科研，岳锐猛浅谈数形结合思想方法思想，在本上画出个圆形......”。

6、“.....将其中份涂上颜色。通过观察分析，小学生便能发现剩下的为个苹果，得出计算式为进而得出正确答案。将数形结合思想应用于空间教学中在数学教学中，空间感是学生普遍比较欠缺的，很多学生缺乏空间思维，对图形的认识还停留在平面阶段。如何让他们完成会越来越大。在小学数学教学中，数形结合能不失时机地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化。因此，小学数学教师要认真研究教材，从数学发展的全局着眼，从具体的教学过程着手，逐步渗透数形结合的思想，让学生养成数形结合的良好习惯，使它成为分析问题解决问题的悉数字所蕴含的图形的特质，并且在此基础之上依托对数的运算，实现对相关几何问题的有效求解。尤其值得提的是......”。

7、“.....此后，当学生看到这些数字出现时，便可以第时间联想到长方体的特征，并在其头脑中映射出长方体的形状。可以说，学生的了个顶点，条棱，个面。我进步对学生加以引导，使学生认识到长方体实际上在空间当中表现为点线面的结合。当学生领会到这部分知识点之后，其在计算长方体表面积或者是计算长方体棱长之和时变得得心应手。如我要求学生结合所习得的这部分知识对纸箱的表面积进行求解时，学生便了解应当先行把握好对纸箱存在几个平面图形到立体图形的转换至关重要。而通过对数形结合思想的教学应用，将让小学生的空间想象力得到有效的锻炼和提高，实现从平面图形向立体图形的转换。举例而言，在带领学生学习长方体的认识这节课时，考虑到学生经常在计算特殊长方体表面积时会出现不明白需要计算几个面的问题......”。

8、“.....将条件复杂的数学问题加以简化处理，从而使学生快速把握到题干当中的关键信息。比如，在解决同分数知识点有关的数学问题时，小学数学教师可以提出这样的问题袋苹果吃掉了，还剩个，请问这袋苹果原本有多少个学生在看到此类数学问题时比较茫然，这时小学数学教师就可以引导学生运用数形结合题，也可以采取数形结合的思想来解答。将数形结合思想应用于复杂的数学应用题中小学数学中数形结合思想应用广泛，具体应用于相遇问题追及问题和差问题和倍问题工程问题分数应用题比例应用题代数问题图形与几何问题简单的统计问题列方程解应用题等系列的问题。这就要求这部分知识的教学要多元化，在教学方式和漏洞的内容。尤其是低年级小学生......”。

9、“.....将数形结合思想运用于计算中，能够使学生获取正确的习题解题路径，并提升学生的解题效率。为此，小学数学教师应该在计算教学中，适当地引导学生应用数形结合思想。比如下面这样的道题目有条道路长度为米，现在需要在这条路上栽种树木，树木与树学应用题中空间教学中等等。下面我分别就这几个方面的应用策略展开论述。可以实现对复杂数学习题的简化处理数学这门学科对于学生的思维能力逻辑推理能力以及空间想象能力有着较高的要求。特别是常见的应用题，在解题思路和解题方法等方面对学生的要求比较高，而学生因为难以深入理解题干要求，故而难以作答求用直观的图形方式呈现出来，由此将会让学生借助对图形的观察，实现对问题的求解。由此可以说，有效利用数形结合思想开展教学活动......”。