1、“.....这会对于课堂教学活动形成相应的困扰，这时就可以通过适当的教学视频和思维导图的运用来降低学生的理解难度，提高学生的理解水平。小学数学教师可以根据具体的教学内容和实际的学习能力水平，适当地运用多媒体技术来生动形象地展示数学的重难点知识和内容，提高学生的学习效率。例如，在学习圆柱和圆锥相关知识的过程中，数学教师就会学生认识巧板的拼装技巧，同时认识到巧板背后所蕴含的数学知识和生活知识。然后，教师会适当调整巧板的内容，让学生开展积极的探索活动，并且教师在此过程中充分利用多媒体生动形象且直观地体现出巧板的相关特征以及与数学的联系，合理地吸引了学生的注意力，使得数学教学活动更加科学有效，学生的探索工作也更容易进入状态。并且，在种程度上，还可以培养学生的团队合作能力和知识探探析在小学科学课程中项目式学习的应用策略初等教学法论文过创设这样的情境......”。

2、“.....学生对于这些内容有了更多的认知，同时教师也给出视频中所出现商品的虚拟价格，让学生进行运算。学生的积极性得到了充分调动，课堂参与地兴趣会更加强烈，和教师互动交流也会更加频繁。数学教师做到了引导学生充分认识到数学知识和日常生活之间的密切联系，进而培养学生的生活意识和数学学习意识。运用多媒体开展探索任务，提高学生低，乃至于消失。在小学数学教学的过程中，数学教师更应当科学有效地运用多媒体，来真正地培养小学生的想象力和创造力，对于教学内容进行汇总，从而科学有效地培养学生的逻辑思维能力，不仅要重视知识的讲授，更要关注理念的影响和熏陶，从而科学有效地帮助学生培养相关的逻辑思维能力。因此，数学教师可以借助多媒体技术来及时地组织课堂活动，充分发散学生的思维，培养学生的能力，进师对于多媒体辅助教学手段存在的认知，还需要进行充分的研究和运用。例如......”。

3、“.....数学教师可以尝试运用多媒体来展示用不同边长区分正方形和长方形，鼓励学生寻找者之间的异同和关联性，并且给出相应的公式，让学生进行周长以及面积的计算。同时，及时变化相应的图形形式，让学生的思维可以更加活跃，探索可以更加积极。教师动态展示相应的知识在小学数学教学中运用多媒体辅助教学手段所产生的问题对于多媒体的使用存在不当之处对于多媒体辅助教学设备的运用，本来应当做到科学有效，根据学生的具体情况来进行机制调整，但是部分数学教师却对于多媒体进行了频繁的使用，甚至是过度运用，将大部分备课任务都交给多媒体去完成，运用计算机从教学网站上搜寻相应的教学视频和教学幻灯片，并且盲目地使用这些内容，并没有和课堂的实际用彰显得更加淋漓尽致。关键词创新教学模式小学教学小学科学项目式学习多媒体辅助教学手段以及相关电子计算机技术的科学运用......”。

4、“.....与此同时，小学生对于多媒体这样的新鲜事物有较好的接受程度和理解程度，并且往往会在数学教师的引导下，对于多媒体辅助教学设备所展现出来的数学知识进行深入的学习和探讨。在运用多媒体段运应用过程中所出现的具体问题，开展正式的探讨，寻求正确的解决方法。探析在小学科学课程中项目式学习的应用策略初等教学法论文。不注重运用多媒体辅助教学手段帮助学生养成科学的学习习惯小学数学教师运用多媒体辅助教学手段的初衷，是提高整体的教学效率并且节约相应的课堂时间，但是数学教师却不注重运用多媒体辅助教学手段来帮助学生养成良好的学习习惯，形成正确的学习思维交流互动，但是进行板书书写以及正式讲解的过程中，效率却相对较低。由此可见，部分教师对于多媒体辅助教学手段存在的认知，还需要进行充分的研究和运用。关键词创新教学模式小学教学小学科学项目式学习多媒体辅助教学手段以及相关电子计算机技术的科学运用......”。

5、“.....与此同时，小学生对于多媒体这样的新鲜事物有较好的的思维空间和思维能力得到拓展和培养，而这也正是多媒体辅助教学手段的重要应用途径之。在小学数学教学中运用多媒体辅助教学手段所产生的问题对于多媒体的使用存在不当之处对于多媒体辅助教学设备的运用，本来应当做到科学有效，根据学生的具体情况来进行机制调整，但是部分数学教师却对于多媒体进行了频繁的使用，甚至是过度运用，将大部分备课任务都交给多媒体去完成，运用计算机从教探析在小学科学课程中项目式学习的应用策略初等教学法论文助教学手段的过程中，需要遵循以学生为主体的原则，需要遵循循序渐进的原则，需要切实保障学生的客观需求，但现阶段部分数学教师却并没有做到这些，进而影响了多媒体辅助教学手段的实施和改进。因此，针对当前小学数学教学的现状......”。

6、“.....开展正式的探讨，寻求正确的解决方法。探析在小学科学课程中项目式学习的应用策略初等教学法论文教学手段的过程中，教师要时时刻刻将学生放在心上，对于学生的具体掌握情况以及对多媒体辅助教学手段的具体反馈情况进行第时间了解，对于学生的学习态度和学习理念进行积极调研，切实满足学生的客观需求。在运用多媒体辅助教学手段讲解相关知识的过程中，教师要考虑到学生的认知水平和认知高度，要考虑到学生的思维习惯和学习习惯，全心全意为学生服务，才能真正将多媒体辅助教学手段的学数学教学的过程中，数学教师更应当科学有效地运用多媒体，来真正地培养小学生的想象力和创造力，对于教学内容进行汇总，从而科学有效地培养学生的逻辑思维能力，不仅要重视知识的讲授，更要关注理念的影响和熏陶，从而科学有效地帮助学生培养相关的逻辑思维能力。因此，数学教师可以借助多媒体技术来及时地组织课堂活动，充分发散学生的思维......”。

7、“.....进而提高整体的数学教学甚至忽视了学生的正常需求，没有对学生进行持之以恒的监督和管理。并且，在课下复习阶段，教师不注重运用多媒体手段来帮助学生进行知识的复习，在考前复习阶段，也不注重运用多媒体辅助教学手段来帮助学生进行全面的把握和整体的学习，学生没有形成正确的学习习惯，那么数学核心素养的培养又从何谈起呢在小学数学教学中运用多媒体辅助教学手段应遵循的原则主体性原则在运用多媒体辅助受程度和理解程度，并且往往会在数学教师的引导下，对于多媒体辅助教学设备所展现出来的数学知识进行深入的学习和探讨。在运用多媒体辅助教学手段的过程中，需要遵循以学生为主体的原则，需要遵循循序渐进的原则，需要切实保障学生的客观需求，但现阶段部分数学教师却并没有做到这些，进而影响了多媒体辅助教学手段的实施和改进。因此，针对当前小学数学教学的现状......”。

8、“.....并且盲目地使用这些内容，并没有和课堂的实际情况进行结合。在课堂授课的过程中，教师只是进行平铺直叙式的讲解，并没有根据课堂的实际情况和学生的实际水平进行及时的调整，导致多媒体辅助教学设备的运用效果大打折扣。并且有的教师对于多媒体的运用充满了疑惑，认为黑板加粉笔的授课方式更符合现阶段数学教学的实际情况，可以和学生进行更多的质量。例如，在学习关于长方形和正方形相关知识的过程中，数学教师可以尝试运用多媒体来展示用不同边长区分正方形和长方形，鼓励学生寻找者之间的异同和关联性，并且给出相应的公式，让学生进行周长以及面积的计算。同时，及时变化相应的图形形式，让学生的思维可以更加活跃，探索可以更加积极。教师动态展示相应的知识点和数学图形，帮助学生尽快掌握正方形和长方形的相关知识......”。

9、“.....参考文献宫常娥多媒体手段在数学课堂中的辅助作用读写算教师版∶素质教育论坛，。在小学数学教学中运用多媒体辅助教学手段的具体策略合理运用多媒体来培养学生的逻辑思维能力小学生丰富的想象能力和探索能力是常人所无法想象到的，但是如果不对学生进行正确的引导和帮助，那么学生的想象能力和探索能力将会逐渐降低，乃至于消失。在用多媒体技术将生活中常见的圆柱或者圆柱形的物体进行剖析，对于相应的知识点进行重点讲述，如圆柱的表面积如何去求圆锥的体积如何去求圆锥和圆柱体积有什么关系通过对这些重点知识点的讲述，帮助学生认识到圆柱与圆锥之间的相同点和不同点，加深学生的理解程度和理解水平，并且提高了学生的空间想象能力和逻辑思维能力。结语综上所述，小学数学教师所运用的多媒体辅助教学手段，能力，这对于学生数学核心素养的培养也会产生重要的补充作用......”。