1、“.....科学课程的核心其实就是探究。探究作为科学课程的核心确实是有非常大的优势和优点的，例如，提到探究就容易让人联想到动手和动脑，动手去探究，动脑去探究去做去想去思考。其实，教师也可以这样思考，探究是科学发展的种动力，是科学发现的途径。所以，教师在教学的过程中，要注重对学生探究能力的培养，并且要多鼓励学生去探究去思考。在探究的过程中，学生不仅可以动手，还可以开发思维，这阶段学生的大脑正小学科学实验课程教学策略初等教学法论文。新课改背景下的小学科学实验教学新课改提出之后，研究科学实验教学是教师必须要进行的步骤。教师有必要去研讨新课改的要求，然后将其结合到本学科之中，积极地去改进学科的教学方式和教学方法，以适应新课改的要求。但是，提起科学的时候，有些教师通常认为这是个非常抽象的概念，有时候科学是些理论性的知识，倘若不结合实验进行教学的话......”。

2、“.....如果其仅是些理论探讨新课改背景下的小学科学实验课程教学策略初等教学法论文的思维方式，如此能让科学实验教学发挥应有的价值。参考文献李阳浅谈小学科学课中学生实验观察能力的培养长春教育学院学报刘清军小学科学课中分组实验的调控与管理内蒙古教育徐亮科学课翻转课堂对小学生学习效果影响的实验研究济南山东师范大学，。其实在这个过程中，如果学生自己动手做个实验并且成功，通过实验可能非常全面地理解了原来不是非常明白的知识，这时候学生就能获得成就感，并且还能明白自己动手丰衣足食展小学科学实验课程教学。小学科学实验课程的设计因为小学科学实验课程的主体是实验，所以，教师在教学的过程中要注意对实验的设计。在对实验进行设计的时候，首先，要注意的是问题是实验问题的难度应该循序渐进，具有科学性，要让学生能够接受问题的难度。教师应循序渐进地提高难度，最好不要突然提高难度......”。

3、“.....其次，教师设计的问题需要有针对性，要针对个科学知识点个科学现象，或者是个自然现象对结果进行分析，导致些学生没有意识到这些，所以，也就没有很好地联系理论知识，加深对理论知识的理解，这会影响教学的质量，也不利于学生学习科学。第，教师在教学的过程中注重对学生的鼓励，却忽略了对学生的指正。部分教师在进行教学的过程中，会开展赏识教育。赏识教育是教师在教学过程中运用不批评只表扬的方式，无论学生做什么事情，都尽量不严厉地批评学生，主要以鼓励为主。笔者认为不批评只表扬的方式不利于学生好第，些教师注重新课标的要求，过分地看重学生的主体地位，忽视了教师作为课堂主导者的身份。新课标要求学生处于课堂的主体地位，但是也要重视教师的主导作用，只有发挥好教师的主导作用才能更好地让学生作为课堂的主体。想要发挥好学生课堂主体的作用是需要让学生获得知识获得能力获得培养的......”。

4、“.....而将课堂味地归还给学生，那么也会产生系列的问题。如果教师将课堂味地归还给学生，学生在进行科学教师应当去思考如何提高小学科学实验教学的效率和质量，从而给学生未来从事相关的科学工作奠定好良好的基础，激发其研究探索的兴趣。因此，小学阶段要重视培养学生的科学思维和动手动脑能力，可以说学生的思维与能力很大部分都是在小学科学实验教学的实际动手操作与思考中形成的。科学实验教学中存在的问题就目前来说，笔者发现了科学实验教学存在些问题。这些问题主要是分为个方面。第，些教师没有按照新课标的要求改变教学模式学实验教学对小学阶段的学生来说是非常重要的，这奠定了学生以后科学思维发展和进行科学实践的基础。在教学过程中，教师作为课堂的主导者，要合理地设计课堂教学环节，以便让学生在课堂上学到更多的知识，也能够锻炼学生的动手能力，培养其良好的思维方式......”。

5、“.....参考文献李阳浅谈小学科学课中学生实验观察能力的培养长春教育学院学报刘清军小学科学课中分组实验的调控与管理内蒙古教育徐引起很多问题。所以，教师在教学的过程中要注重以上问题，及时的自我反思和改进，以免让继续存在，使得学生不能在课堂上学到科学有效的知识，培养良好的习惯和思维方式。教师要进行理性的教学和科学的判断，按照新课改的要求，才能更好地开展小学科学实验课程教学。小学科学实验课程的设计因为小学科学实验课程的主体是实验，所以，教师在教学的过程中要注意对实验的设计。在对实验进行设计的时候，首先，要注意的是问题是实验问实验操作，忽视了对结果和结果多样性的分析。例如，教师将课堂归还给学生，让学生把节课的时间全用来进行科学实验，却不对结果进行分析，这样虽然说是培养了学生的动手能力，但是，在培养动手能力的过程中，可能会出现许多的操作。由于没有对结果进行分析......”。

6、“.....所以，也就没有很好地联系理论知识，加深对理论知识的理解，这会影响教学的质量，也不利于学生学习科学。第，教师在教学的过程中注重对学生探讨新课改背景下的小学科学实验课程教学策略初等教学法论文教学方法。传统的教学模式主要是以教师为主导，进行单传输式的教学，教师讲学生听，教师演示学生看，不注重发挥学生的自主性，更是忽略了学生在教学过程中的主体地位。通常在这种情况下，教师的教学效率和教学质量比较低，没有办法保证在科学实验过程中训练学生的动手能力和思维方式，并且，学生会过分的依赖教师，不利于学生自己思考自己动手自己探索，学生对于知识的理解比较片面和浅薄，因为他们没有通过实际操作去获得对知识的理比较低，没有办法保证在科学实验过程中训练学生的动手能力和思维方式，并且，学生会过分的依赖教师，不利于学生自己思考自己动手自己探索，学生对于知识的理解比较片面和浅薄......”。

7、“.....关键词小学科学思维与能力教学模式教学策略科学实验众所周知，现阶段新课改对于各个年级和各个学科的教学提出了新的要求，那么科学实验教学也应当依据新课改的要求，积极地调整教学模式。在新课改背景下，小学也要对学生进行鼓励，可以给他们讲爱迪生发明灯泡的忽视，鼓励他们引导他们。笔者相信在这个过程中，学生不仅能够锻炼自己的动手能力还可以丰富自己的思想，更能产生对科学的兴趣。探讨新课改背景下的小学科学实验课程教学策略初等教学法论文。第，些教师注重新课标的要求，过分地看重学生的主体地位，忽视了教师作为课堂主导者的身份。新课标要求学生处于课堂的主体地位，但是也要重视教师的主导作用，只有发挥好教师的主导作用科学课翻转课堂对小学生学习效果影响的实验研究济南山东师范大学，。科学实验教学中存在的问题就目前来说，笔者发现了科学实验教学存在些问题......”。

8、“.....第，些教师没有按照新课标的要求改变教学模式与教学方法。传统的教学模式主要是以教师为主导，进行单传输式的教学，教师讲学生听，教师演示学生看，不注重发挥学生的自主性，更是忽略了学生在教学过程中的主体地位。通常在这种情况下，教师的教学效率和教学质的难度应该循序渐进，具有科学性，要让学生能够接受问题的难度。教师应循序渐进地提高难度，最好不要突然提高难度，以免打击学生的积极性和自信心。其次，教师设计的问题需要有针对性，要针对个科学知识点个科学现象，或者是个自然现象等进行设计，这样更有利于学生对知识的整体把握。最后，教师设计的实验要能够调动学生的积极性，能够让学生对教师所设计的实验有足够的兴趣，积极地参与到实验中。结语大多数教师都能认识到科的鼓励，却忽略了对学生的指正。部分教师在进行教学的过程中，会开展赏识教育。赏识教育是教师在教学过程中运用不批评只表扬的方式......”。

9、“.....都尽量不严厉地批评学生，主要以鼓励为主。笔者认为不批评只表扬的方式不利于学生好习惯的养成，也不利于学生改正。教师都知道科学实验是具有严谨性的，并且存在定的危险性，如果这时候还是味地开展赏识教育，不及时对问题进行指正，或者是鼓励学生让其继续进行实验，那能更好地让学生作为课堂的主体。想要发挥好学生课堂主体的作用是需要让学生获得知识获得能力获得培养的，倘若教师在教学的过程中忽视自己的主导地位，而将课堂味地归还给学生，那么也会产生系列的问题。如果教师将课堂味地归还给学生，学生在进行实验操作的过程中会出现各种各样的问题，这些问题可能存在定的安全隐患或者是操作不规范等问题，这就是种潜在的安全问题。还有可能出现的种情况就是将课堂归还给学生之后，教师会更加地注探讨新课改背景下的小学科学实验课程教学策略初等教学法论文，加深学生对知识的理解。其实在这个过程中......”。