1、“.....同时，各组长在带领本小组学生开展合作学习的过程中，也应注意对本组内学习态度最好及进步最快的学生进行鼓励，这种学生间的互相鼓励模式能够增进学生之间的情感，使能力较强的学生，将其作为组长，并带领整个小组的学生进行学习。各组组长既是每个小组学习的灵魂人物，又是教师重点培养的学习对象，培养组长的目的在于让组长带动整个学习小组进行深入透彻的语文合作学习。教师可以将每个小组的组长集中起来，定期对组织进行专业化培训，主要内容包括提高组长学习能力及如何在小学语文教学环节融入合作学习模式小学语文教学论文时，教师也应注意评价活动应每月开展次，这样会在班级营造良性竞争学习氛围，激发学生学习的主体意识。各组组长及成员为了能够在下次的月度考查中获得胜利......”。

2、“.....尝试能够有效提高小组合作学习的方法，提高学生的语文学习自主意识及合作交流意识，帮助学生构建良好的语文知识薛珂合作学习法在小学课堂教学中的应用西部素质教育，。分析总结，升华效果在引导学生进行合作学习后，教师可以通过纸笔测试学习态度考查学习过程考查的方式，对每个组别学生的合作学习效果进行分析总结评价。在这基础上，教师可以根据不同组别学生的学习效果，分别为不同组别的学生制定针对性较强的小小组成员学习过程中感受到的经验进行分享，这不仅会培养学生的利他主义精神，也可以真正凸显出组织进行合作交流的目的，并在共同合力的模式下，在班级塑造比学赶帮超的学习风气，让小组内的每名成员都能高效投入合作学习环节。同时，各组长在带领本小组学生开展合作学习的过程中......”。

3、“.....教师应在每个学习小组内选择名学习能力较强的学生，将其作为组长，并带领整个小组的学生进行学习。各组组长既是每个小组学习的灵魂人物，又是教师重点培养的学习对象，培养组长的目的在于让组长带动整个学习小组进行深入透彻的语文合作学习。教师可以将作教学引导，使不同组别都能根据自身不足进行努力，这样也可以提高小组合作学习的针对性和目标性。此外，教师还应评选出学习能力最强的组别，并对本小组的组长组员进行精神与物质的双重奖励，以此激发学生的学习斗志，凸显出小组合作学习的价值，升华合作学习效果。同时，教师也应注意评价活动应每月开展在阅读后开展小组讨论，这会激发学生的阅读积极性，也能培养学生养成分析问题解决问题的合作化语文学习习惯。同时......”。

4、“.....让学生的语文学习基本功得到有效提升，为后续开展语文知识的学习做好铺垫。在阅读结束后，教师可以让每个组别委托名学生代表，将本组的分析结果进行呈现，教师在对学生开展合作教学引导的过程中，应为学生明确学习目标，而这也能够为学生指明学习的方向，让学生具有学习的动力。受传统教育理念影响，教师大都急于将教学内容以照本宣科的模式传授给学生，但却忽略了学生学习的目标性，使学生盲目接受了课文中的全部知识，但却找不到学习的重点，这不利于学生题，然后，引导学生带着问题以小组为单位开展阅读，并让学生在阅读后开展小组讨论，这会激发学生的阅读积极性，也能培养学生养成分析问题解决问题的合作化语文学习习惯。同时，在阅读过程中也会形成种学习积累，让学生的语文学习基本功得到有效提升......”。

5、“.....在阅读结束后，教如何在小学语文教学环节融入合作学习模式小学语文教学论文，这样会在班级营造良性竞争学习氛围，激发学生学习的主体意识。各组组长及成员为了能够在下次的月度考查中获得胜利，就会更加努力突破自身的学习局限，尝试能够有效提高小组合作学习的方法，提高学生的语文学习自主意识及合作交流意识，帮助学生构建良好的语文知识学习体系，让学生养成合作交流的学习习学语文教学论文。分析总结，升华效果在引导学生进行合作学习后，教师可以通过纸笔测试学习态度考查学习过程考查的方式，对每个组别学生的合作学习效果进行分析总结评价。在这基础上，教师可以根据不同组别学生的学习效果，分别为不同组别的学生制定针对性较强的小组合作教学计划，有侧重点地对学生进行交流的学习习惯......”。

6、“.....夯实基础在小学语文课堂教学环节，教师在对学生开展合作教学引导的过程中，应为学生明确学习目标，而这也能够为学生指明学习的方向，让学生具有学习的动力。受传统教育理念影响，教师大都急于将教学内容以照本宣科的模式传授给学生，但却忽略了学生学习的目标性，使学生盲目接以此形成组间互相学习的氛围，让学生之间在表达自己组别意见的过程中也可以听取其他组别的意见，形成以人之长补己之短的学习效果，也更好地促进了合作学习效果的有效提升，凸显出合作学习的教学价值如何在小学语文教学环节融入合作学习模式小学语文教学论文如何在小学语文教学环节融入合作学习模式固记忆学习内容，更不利于学生分清学习主次。因此，教师可以在合作教学的模式下，对学生进行目标引导式教学，使学生在小组内能够围绕学习目标开展学习......”。

7、“.....夯实学习基础。结合教学主题内容进行分析，教师应先为学生抛出阅读问题，然后，引导学生带着问题以小组为单位开展阅读，并让学师可以让每个组别委托名学生代表，将本组的分析结果进行呈现，以此形成组间互相学习的氛围，让学生之间在表达自己组别意见的过程中也可以听取其他组别的意见，形成以人之长补己之短的学习效果，也更好地促进了合作学习效果的有效提升，凸显出合作学习的教学价值。明确目标，夯实基础在小学语文课堂教学环了课文中的全部知识，但却找不到学习的重点，这不利于学生巩固记忆学习内容，更不利于学生分清学习主次。因此，教师可以在合作教学的模式下，对学生进行目标引导式教学，使学生在小组内能够围绕学习目标开展学习，有效提高合作学习效率，夯实学习基础......”。

8、“.....教师应先为学生抛出阅读如何在小学语文教学环节融入合作学习模式小学语文教学论文动应每月开展次，这样会在班级营造良性竞争学习氛围，激发学生学习的主体意识。各组组长及成员为了能够在下次的月度考查中获得胜利，就会更加努力突破自身的学习局限，尝试能够有效提高小组合作学习的方法，提高学生的语文学习自主意识及合作交流意识，帮助学生构建良好的语文知识学习体系，让学生养成合组内始终保持积极向上的学习氛围。分析总结，升华效果在引导学生进行合作学习后，教师可以通过纸笔测试学习态度考查学习过程考查的方式，对每个组别学生的合作学习效果进行分析总结评价。在这基础上，教师可以根据不同组别学生的学习效果，分别为不同组别的学生制定针对性较强的小组合作教学计划，有侧重管理能力，者具有较强的呼应性......”。

9、“.....但这必须有较强的管理能力作为辅助，否则较难提高小组整体层面的学习质量。此外，教师也可以鼓励各小组长进行定期交流切磋，可以将在带领小组成员学习过程中感受到的经验进行分享，这不仅会培养学生的利他主义精神，也可以真习体系，让学生养成合作交流的学习习惯。参考文献林秋兰合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析冶金管理，付小强合作学习在小学语文阅读教学中的尝试才智，薛珂合作学习法在小学课堂教学中的应用西部素质教育，。重点培养，及时鼓励在对学生开展合作学习的过程中，教师应在每个学习小组内选择名学合作教学计划，有侧重点地对学生进行合作教学引导，使不同组别都能根据自身不足进行努力，这样也可以提高小组合作学习的针对性和目标性。此外......”。