1、“.....仍然有很多初中道德与法治教师因循守旧，不善于创新和变革，采用枯燥的教学内容和单的教学模式，难以激发学生的学习兴趣，不能满足学生的学习需求。还有教师只是机械式讲授教学教学模式教学设计核心素养道德与法治初中道德与法治是门以社会主义核心价值体系为导向，兼具思想性人文性实践性的学科，肩负着培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。随着新课程改革和素质教育的推进，初中道德与法治教育迎来了新的机遇，无论是从教学内容模式，还是教学目标上都做了相当大的改进和初中道德与法治课培育学生核心素养的策略中等思想教育论文强初中生的道法认同科学精神生命意识和责任担当，提升道德与法治教育的有效性，促进学生可持续发展。初中道德与法治课培育学生核心素养的策略中等思想教育论文......”。

2、“.....也是初中道德与法治课必不可少的内容。但是在实际教学中，由于受时间场地安全性等各种善于运用信息技术手段，使学生对道德与法治知识缺乏深入理解和感悟。关键词初中教学教学模式教学设计核心素养道德与法治初中道德与法治是门以社会主义核心价值体系为导向，兼具思想性人文性实践性的学科，肩负着培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。随着新课程改革和素质教育的推进，初中道德与法治教设提供了便利，在教学中教师可以借助多媒体的图片视频动画等功能，创设逼真的教学情境，为学生再现生活中的真实场景教学案例法治纪录片等，用真实的画面触动学生内心，帮助他们理解理论知识，找到学习的方向。初中道德与法治课教学现状教学模式单受传统观念影响，仍然有很多初中道德与法治教师因循守旧......”。

3、“.....和传统的灌输式讲授相比，情境教学更易于引发学生的情感共鸣，增加学生的学习感悟。因此，教师要善于创设有价值的教学情境，关注初中生的心理发展，在具体客观的情境中培育学生的核心素养。故事能够激发学生的学习兴趣，教师可以结合教学内容，用初中生熟悉有典型性的案例，将多个知识内容融于个案例材料中，指导学生运用所学知识从多角度解读案例，使学生可以准确把握知识间的联系，构建系统的知识网络。教师在运用案例教学时还要注重趣味性，适当穿插些逸闻趣事故事典故等，营造轻松的学习氛围，便于初中生对道德与法治内容进行分析和整合，不断提高学生的综合素质高自身的思想境界和品德修养。结语总之，培育学生的核心素养是时代发展的需要，初中道德与法治作为门人文性学科......”。

4、“.....促进初中生健康成长。教师要以新课程教学理念为指导，注重学生道德修养与法治理念的融合，紧跟时代步伐，积极探寻适合当代学生核心素养培育的路径，给学生带主地向榜样靠拢，形成高尚的道德品质。可以用来给学生做示范的榜样人物类型有很多，我国几千年的历史发展长河中涌现了无数具有高尚品德的名人志士，教师在教学过程中可以穿插这些榜样人物的事迹，充分发挥榜样的导向和规范作用，引导学生重新规范自己的行为，不断提高自身的品德修养。教师的言行潜移默化中影响在运用案例教学时还要注重趣味性，适当穿插些逸闻趣事故事典故等，营造轻松的学习氛围，便于初中生对道德与法治内容进行分析和整合，不断提高学生的综合素质。在案例教学的过程中，教师要恰当设计问题，引导学生进行小组讨论和探究，充分发挥学生的主体作用......”。

5、“.....教师要给予必要的引导和点评，初中道德与法治课培育学生核心素养的策略中等思想教育论文在案例教学的过程中，教师要恰当设计问题，引导学生进行小组讨论和探究，充分发挥学生的主体作用，启发学生的逻辑思维，教师要给予必要的引导和点评，并在讨论后对学生的讨论结果加以归纳和总结，深化学生的道德与法治观念，从而促成高效课堂的实现。初中道德与法治课培育学生核心素养的策略中等思想教育论文例教学过程案例教学法是种有效的教学手段和艺术，也是培育学生核心素养的重要路径。有效恰当的案例是对教材内容的有益补充，教师要强化案例教学的过程，联系学生的生活实际兴趣爱好，挑选具有浓厚时代气息的案例，调动学生案例讨论的积极性，让学生从案例中受到启发和感染。由于课堂教学时间有限，教师可以挑选等功能，创设逼真的教学情境......”。

6、“.....用真实的画面触动学生内心，帮助他们理解理论知识，找到学习的方向。强化案例教学过程案例教学法是种有效的教学手段和艺术，也是培育学生核心素养的重要路径。有效恰当的案例是对教材内容的有益补充，教师要强化案例教学的过程，来全新的学习体验，打造高效的道德与法治课堂。参考文献朱文余初中道德与法治课培养学生核心素养的策略中学教学参考，周敏初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探究，佟学艺初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析环球慈善，刘辉初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探讨课程教育研究，。强化学生，教师在日常的教学和生活中要为人师表以身作则，做好学生的榜样，用自己的人格魅力感染学生，提高初中生的综合素质和辨别是非的能力。同时，还要善于观察......”。

7、“.....作为其他学生学习的榜样，用初中生熟悉的人和事进行榜样教育，让学生把对榜样的学习贯彻到日常的生活和学习中，不断在讨论后对学生的讨论结果加以归纳和总结，深化学生的道德与法治观念，从而促成高效课堂的实现。发挥榜样示范作用在初中道德与法治教学中，教师可以选取些具有较高政治思想觉悟以及良好品德修养的人作为榜样，利用他们的感人事迹对学生进行示范教育，给学生带来潜移默化的影响，使学生在日常的学习和生活中不由系学生的生活实际兴趣爱好，挑选具有浓厚时代气息的案例，调动学生案例讨论的积极性，让学生从案例中受到启发和感染。由于课堂教学时间有限，教师可以挑选具有典型性的案例，将多个知识内容融于个案例材料中，指导学生运用所学知识从多角度解读案例，使学生可以准确把握知识间的联系......”。

8、“.....教师初中道德与法治课培育学生核心素养的策略中等思想教育论文道德与法治常识，加深学生的印象。学起于思，思源于疑，为了让初中生更好地掌握学习的重难点，教师可以将课程内容设计成系列问题，为学生创设问题情境，让学生带着问题探索知识，逐步进入深度学习中，使学生获得更深刻的领悟。多媒体的出现为教学情境的创设提供了便利，在教学中教师可以借助多媒体的图片视频动教材知识，向初中生灌输理论思想，没有考虑学生的内心情感和接受能力，缺少生动的教学案例，导致课堂气氛枯燥低沉。些学校道德与法治课教师由老教师担任，他们虽然具有丰富的教学经验，却不善于运用信息技术手段，使学生对道德与法治知识缺乏深入理解和感悟。创设有效的教学情境课堂是培育学生核心素养的主阵地整，更加科学合理，符合初中生的发展规律......”。

9、“.....新时代背景下，教师要认真研读教材，转变教学思维，优化教学设计，从时代发展和实际学情出发，制定科学的教学目标，不断探索培育学生核心素养的路径，增强初中生的道法认同科学精神生命意识和责任担当，提升道德与法治教育的有效性，素的制约，很多实践活动在组织上有定困难，学生实践的时间和空间有限，仅仅局限在课堂上，个人潜力很难得到施展。教师为了节省课堂教学时间，有时候会以自己的口头讲述代替学生实践，使实践活动成了纸上谈兵，降低学生对道德与法治课的好感，学生的参与热情持续下降，直接影响道德与法治课堂教学实效。关键词初迎来了新的机遇，无论是从教学内容模式，还是教学目标上都做了相当大的改进和调整，更加科学合理，符合初中生的发展规律，走出了条颇具中国特色的教育之路。新时代背景下......”。