1、“.....顺口溜猜字谜等多种形式有的字对学生来讲识记有点难，可以通过编顺口溜的方法来记忆。例如在坐井观天这课中喝和渴两个字，很多小朋友都分不清楚，这时候就可以也会降低。教师该用什么样的方法顾及全体学生呢学生方面识字兴趣低，不能主动识字。年级新生由于刚进入小学，各个方面都是新的，不管是学习的课程还是校园环境，大部分学生对学习有很大的热情，对识字也是很有兴趣，上课发言积极。年级的同学对识字的兴趣较年级来说相对较低。教师怎样维持学生的农村小学低年级学生识字教学方法探讨初等教学法论文力，对识字产生兴趣。关键词小学语文教学方法教学模式识字教学语文教学小学低年级识字教学现状小学低年级识字教学现状教师方面日常教学模式相对固化，难以顾及全体学生......”。

2、“.....目前本校低年级教师采用集中识字的方法较多。教师在方面都是新的，不管是学习的课程还是校园环境，大部分学生对学习有很大的热情，对识字也是很有兴趣，上课发言积极。年级的同学对识字的兴趣较年级来说相对较低。教师怎样维持学生的学习积极性这是个值得思考的问题。年级学生经过年的学习，识字能力比年级同学要强很多，但学生自主识字的意愿还是状教师方面日常教学模式相对固化，难以顾及全体学生。从识字方式上有统讲生字的集中识字和边学习课文边识字的分散识字两种方法。目前本校低年级教师采用集中识字的方法较多。教师在课堂教学时使用的方法以讲授法谈话法直观法较多，至于其他方法运用就相对较少，课堂流程也相对比较固化......”。

3、“.....可以通过编顺口溜的方法来记忆。例如在坐井观天这课中喝和渴两个字，很多小朋友都分不清楚，这时候就可以采用编顺口溜的方法，有水才解渴，有口才能喝。这样就可以区分点水的渴和口字旁的喝。形近字辨析较难，识字难度大。形近字和形声字的学习书的演变，使用了几千年，具有独特的魅力。汉字根据造字结构分为指事字象形字形声字会意字。像纹这个字，就是典型的形声字，我们看到偏旁就能根据绞丝旁判断意义，右边的文表示声旁。每个汉字背后都有个故事，或者个演变的过程，都蕴含着中华文化。从汉字的造字方法出发学习汉字，能帮助学生更好地的形近字，比如桶通桐捅等等。比如桂，换了它的偏旁有佳娃洼封，正好前面学过娃娃田野山洼封信，这样对以前学习过的生字......”。

4、“.....用易错字组词造句也是个很好的办法。在组词的过程中了解了词语的搭配，在造句过程中理解词语用在什么样的语境中，让学生产生画面感，帮助理解记忆。例应重点把握识字和阅读的结合，利用每月必读书目和阅读课，引导学生将识字和阅读结合起来。在课外阅读书目中遇到了好的词语还可以做个标记，想想自己是如何认识它的，把它积累起来，形成良好的阅读积累习惯。强化错别字教学，降低率有些汉字的读音书写，对学生来说有些难度。比如说分不清楚助，又增强表达能力。阅读识字相结合，增强识字能力年级下学期开始，课本中的课文已经不再全部加拼音，只有些生字新词加拼音，这对学生的识字和阅读都提高了要求。年级学生有定的识字基础，教师可以教给他们些识字方法，让学生学会主动识字......”。

5、“.....理解词农村小学低年级学生识字教学方法探讨初等教学法论文学习理解陌生的汉字。我们根据点水就能知道这个字与水有关，足字旁与脚有关，月字旁与人的身体有关。教师可以引导学生发现构字规律，使其触类旁通，建立结构意识，由学到个字到学会类字。这可以有效地提高学生的学习效率，强化识字归类的能力。农村小学低年级学生识字教学方法探讨初等教学法论文字文化与语文核心素养下小学低段识字教学研究大连辽宁师范大学，孙林蔚基于核心素养下的小学低年级识字教学研究及策略课外语文，费新新引领学生走进奇妙绚丽的汉字王国小学低年级语文识字教学研究小学生中旬刊，。字理识字，展现汉字魅力中华文化延绵传承几千年，中国汉字也经历了从甲骨文到同，表达方式也不相同......”。

6、“.....有时听不懂老师说什么，时间久了，不懂的越来越多，上课就不想听课了，即使坐在位置上很端正，也没有在听老师讲课，失去了学习的自信心。老师提出的课堂问题，即使他有自己的想法，听到别人的回答和他的不样，也不敢提出疑问。针对这部分学生，教师如漂和飘两个字读音相同但是用法不同，给学生个画面，漂字偏旁为点水，可以想象小船在水里漂啊漂。飘右边为风，可以想象风筝在天空中有风才能飘起来。学生脑海中产生画面后，对词语的印象和理解就加深了。参考文献童革童话引读，立体识字，综合发展小学低年级童话识字教学研究语文建设，刘志兰汉，前后鼻音分不清楚，还有些声调分不清楚。如谊读音是声，鹰是后鼻音，奋是前鼻音，浓声母是等等。这些容易出错的字，教师应该带领学生及时复习......”。

7、“.....从而达到强化记忆的效果。在新课学习的时候，如果有形近字也可以拿出来作比较。比如痛这个字，学习的时候可以让学生寻找语意思向同学请教学习生字根据偏旁或者近义词反义词猜测字义字音通过自创的方法识字，学生能够获得成就感，从而产生识字兴趣。年级的同学在识字方面处在个向阅读识字的过渡阶段，鼓励学生在阅读中发现生字学习新字，并且通过联系上下文或者多读几遍理解字义，把词语放在特定的语境中理解。教师因材施教，在他最开始不懂的时候，就要把问题讲清楚，或者和同学结成对子，有问题互相帮助。这样既维护了他们的自信心，又让他们有帮助别人的成就感。课堂中教师为主导，学生为主体，教师教给学生识字方法，尽可能让学生都来说说自己的识字方法......”。

8、“.....既互相帮农村小学低年级学生识字教学方法探讨初等教学法论文使其触类旁通，建立结构意识，由学到个字到学会类字。这可以有效地提高学生的学习效率，强化识字归类的能力。猜字谜可以让学生记住深刻理解个字，而且有兴趣学习更多的汉字。例如人张口，下面长只手大错特错口吃掉牛尾巴只狗个口等等。教师因材施教，注重个别和整体不同的学生性格不同，接受能力不采用编顺口溜的方法，有水才解渴，有口才能喝。这样就可以区分点水的渴和口字旁的喝。字理识字，展现汉字魅力中华文化延绵传承几千年，中国汉字也经历了从甲骨文到楷书的演变，使用了几千年，具有独特的魅力。汉字根据造字结构分为指事字象形字形声字会意字。像纹这个字，就是典型的形声字，我们看学习积极性这是个值得思考的问题......”。

9、“.....识字能力比年级同学要强很多，但学生自主识字的意愿还是相对较弱。农村小学低年级学生识字教学方法探讨初等教学法论文。形近字辨析较难，识字难度大。形近字和形声字的学习对学生来讲好像有层迷雾，很多学生见到它们就会迟疑。例如年课堂教学时使用的方法以讲授法谈话法直观法较多，至于其他方法运用就相对较少，课堂流程也相对比较固化，学生对识字课程的兴趣不断减弱。有些同学通过提前学习，生字早已掌握，课上老师再讲，这部分同学就会觉得无聊，容易走神。也有部分同学接受能力相对较弱，老师讲了几遍，依然掌握不好，学习愿对较弱。农村小学低年级学生识字教学方法探讨初等教学法论文。小学低年级识字教学策略运用多种教学方法，提高识字兴趣低年级学生的年龄较小，注意力集中时间较短......”。