1、“.....在各类信息化技术的支持下，教师可积极应用多媒体技术辅助完成体化教学。以山中访友文为例，可通过多媒体对文章进行展现。此文章是篇较为优美的散文，作者走进山林，探访其山中的好友，观察到树林小鸟以及山泉，表达出作者对于自然的热爱之情。教师预先带领学生进行全文的朗诵，指导学生了解课文的大意，然后要求学生自行阅读并在阅读中寻教学中的应用培养学生阅读写作兴趣在小学语文教学中，培养学生对阅读写作的兴趣，是学生养成良好阅读写作习惯的前提。摘要新课标中明确指出在小学语文教学中需要关注对学生阅读与写作能力的培养。而阅读与写作之间存在着密切关联，可借助于阅读活动来积累写作中所需要的素材。为此需要教师采用多种灵活办法将阅读与写作教学进行重新梳理，创设出适合小学生的阅读写作教学情境。体化教学策略体化教学策略在小学语文阅读写作教学中的应用，小学语文教学论文析作为核心内容......”。

2、“.....也由此降低了学生对文章作者情感的认同性。也有部分教师在课堂教学中，并没有充分显示出主导作用，阅读环节完全依赖多媒体技术，学生在课件浏览中无法实现深入阅读，也不能发挥出阅读训练的显著效果。其次，在写作方面，有部分小学生在面对教师所留下的写作任务时，都会出现头脑空白或无法调动所积累的阅读素材的情况，进而没有办法对文章结构进行相互作用。通过网络搜集各种符合小学生需要的阅读材料，指导学生进行阅读或借鉴学习，实现对小学生阅读兴趣与积极性的开发，在此基础上有效提升小学生的阅读能力，鼓励学生对经典范文进行模仿或结合内容延伸创作。此种教学方式能够有效避免学生失去兴趣等问题，进而确保语文阅读写作体化教学的实现。体化教学策略在小学语文阅读写作教学中的应用，小学语文教学论文。小学语文阅读写作教学提出明确的目标，多数教师将文章的主旨分析作为核心内容......”。

3、“.....也有部分教师在课堂教学中，并没有充分显示出主导作用，阅读环节完全依赖多媒体技术，学生在课件浏览中无法实现深入阅读，也不能发挥出阅读训练的显著效果。其次，在写作方面，有部分小学生在面对教师所留下的写作任务时，都会出现头脑空白或无法调动所积累的阅读摘要新课标中明确指出在小学语文教学中需要关注对学生阅读与写作能力的培养。而阅读与写作之间存在着密切关联，可借助于阅读活动来积累写作中所需要的素材。为此需要教师采用多种灵活办法将阅读与写作教学进行重新梳理，创设出适合小学生的阅读写作教学情境。体化教学策略在小学语文阅读写作教学中的应用培养学生阅读写作兴趣在小学语文教学中，培养学生对阅读写作的兴趣，是学生养成良好阅读比例，同时对于学生学习其他学科也具有基础性作用。小学语文教师在日常教学中，应关注学生阅读与写作能力的培养......”。

4、“.....阅读可理解为写作的前提和基础，而写作则是阅读的延伸与应用。只有明确这种关系才能够采用更为灵活的方式开展阅读与写作体化教学。参考文献汪小林小学语文阅读写作体化的教学策略研究百科论坛电子杂志，王有梅小学高年级语文写作阅读堂内容，提炼出全新的题目，要求学生进行仿写或创新创造。以教材为基础创建阅读写作情景小学语文教材中的课文，比较适合小学生的年龄及心理特征。教师可结合课文进行指导，引导学生在阅读中积累写作素材，并讲解写作手法以及相应技巧。学生通过大量阅读与理解可逐渐提升自身写作水平。在拉萨的天空文教学中，文章中存在着诸多优美的句子，例如，在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到章情境中。在完成教学活动后，教师可为学生预留出描写身边食物或农作物的题目，将阅读培养进行延伸，提升学生的写作能力。利用多媒体促进阅读写作体化实现在现代信息技术的不断普及下......”。

5、“.....在各类信息化技术的支持下，教师可积极应用多媒体技术辅助完成体化教学。以山中访友文为例，可通过多媒体对文章进行展现。此文章是篇较为优美的化，宋蕾小学高年级语文阅读写作体化教学策略探究中学课程辅导教学研究，戴艳艳小学高年级语文阅读写作体化教学策略探究教育界，陈洪波小学语文教学中阅读写作体化教学策略探析电子乐园，。阅读与写作的关联性第，阅读能够为写作提供重要基础。在阅读活动中，学生能够掌握到更多的词汇以及经典范文，可积累更多新颖的语言表达方式。可将此种行为理解为是语言输入的过程，只有完成体化教学策略在小学语文阅读写作教学中的应用，小学语文教学论文体化教学策略研究年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编，陈金有小学高年级语文写作阅读体化教学策略探讨新课程研究，陈志强浅谈小学语文阅读写作体化教学策略研究软件教育现代化......”。

6、“.....戴艳艳小学高年级语文阅读写作体化教学策略探究教育界，陈洪波小学语文教学中阅读写作体化教学策略探析电子乐园提升没有帮助。在阅读活动中，需要学生带着思考读书，并借鉴其精华为自己日后写作所用。为此，教师应该灵活地应用教材，指导学生学会更多的阅读方法以及写作技巧。在课外阅读活动中，教师可指导学生进行读书笔记或批注，在后期写作中可以借鉴或避免出现相应问题。总之，语言是文化的基础，而小学语文阅读写作能力的提升，对于学生的交际能力也具有重要影响。在语文教学中，阅读与写作占据较大学生进行读书笔记或批注，在后期写作中可以借鉴或避免出现相应问题。总之，语言是文化的基础，而小学语文阅读写作能力的提升，对于学生的交际能力也具有重要影响。在语文教学中，阅读与写作占据较大比例，同时对于学生学习其他学科也具有基础性作用。小学语文教师在日常教学中......”。

7、“.....阅读与写作之间存在着相辅相成的关系，阅读可理解为写作的前提和基础，而写作则蓝天。教师可引导学生对这些优美的句子进行记录或借鉴，在后期的写作中可以运用，或在此基础上进行创新。除此之外，教师还需要关注课外阅读在体化教学中的作用。虽然现在有不少学生在课堂或在家中都有阅读的习惯，但依然有多数学生仅仅是浏览而没有进行深度思考，在写作中依然存在着词汇匮乏等情况。有部分学生日常所读的书籍较少，且在阅读之后并没有对经典内容进行记录，对于自身写作能力的文，作者走进山林，探访其山中的好友，观察到树林小鸟以及山泉，表达出作者对于自然的热爱之情。教师预先带领学生进行全文的朗诵，指导学生了解课文的大意，然后要求学生自行阅读并在阅读中寻找作者共拜访了哪些山中老友，同时感受大自然。在阅读活动结束后，播放在教学前所选择的山林景色视频......”。

8、“.....在课堂结束之前，教师需要结合课好此环节才能够为后续写作打下良好的基础。因此，阅读是写作的重要前提与基础。基于此规律，若是学生并没有扎实的阅读基础，则其写出来的文章也会呈现出口语化或过于啰唆等问题。体化教学策略在小学语文阅读写作教学中的应用，小学语文教学论文。首先带领学生进行全篇文章的阅读，并辅助其熟悉课本中的内容。然后选择定数量的学生扮演课文中的各个角色。学生在角色扮演期间，更能够投入文是阅读的延伸与应用。只有明确这种关系才能够采用更为灵活的方式开展阅读与写作体化教学。参考文献汪小林小学语文阅读写作体化的教学策略研究百科论坛电子杂志，王有梅小学高年级语文写作阅读体化教学策略研究年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编，陈金有小学高年级语文写作阅读体化教学策略探讨新课程研究......”。

9、“.....小学语文教学论文中都有阅读的习惯，但依然有多数学生仅仅是浏览而没有进行深度思考，在写作中依然存在着词汇匮乏等情况。有部分学生日常所读的书籍较少，且在阅读之后并没有对经典内容进行记录，对于自身写作能力的提升没有帮助。在阅读活动中，需要学生带着思考读书，并借鉴其精华为自己日后写作所用。为此，教师应该灵活地应用教材，指导学生学会更多的阅读方法以及写作技巧。在课外阅读活动中，教师可指导找作者共拜访了哪些山中老友，同时感受大自然。在阅读活动结束后，播放在教学前所选择的山林景色视频。通过此种活动促使学生更为生动地了解作者所要表达的内容及情感。在课堂结束之前，教师需要结合课堂内容，提炼出全新的题目，要求学生进行仿写或创新创造。以教材为基础创建阅读写作情景小学语文教材中的课文，比较适合小学生的年龄及心理特征。教师可结合课文进行指导......”。