1、“.....学习转调的内容，并将之应用在大型的作品中。演奏技巧的总体规划钢琴演奏的技巧，需要以教材为依托，贯穿于整个钢琴学习的过程。在教材中以中国音乐体系为根基，以难度递进为准绳，以设计创编书写内容为创新，方能真正培养学生的民族音乐意识与能力。关键词中国音乐体系常规教学民族音乐意识能力培养钢琴教材年制音乐教育专业的人才培养目标主要是培三年制音乐教育专业民族音乐意识与能力培养的策略音乐教学论文第学期亦是如此，只是在篇幅上面可以有所增加，在节奏上也增加难度，也适时地加入装饰音颤音震音等其他高难度的技巧。在拓展学习中，开始学习歌曲伴奏的技能，区别于传统的歌曲伴奏学习......”。

2、“.....第学期是年制音乐教育专业在学校学习的最后个学的基础上，学习转调的内容，并将之应用在大型的作品中。演奏技巧的总体规划钢琴演奏的技巧学习是有定规律可循的，中国音乐体系下的钢琴课程在这点上是与传统西方音乐体系基本相同的，区别是载体为中国声调式，切的技巧都在民族调式中学习训练巩固。第学期从单手的单音断在每学期都有所借鉴节选改编，感受民族音乐的魅力，增强爱国主义情怀。歌曲内容的编排年制音乐教育专业的人才培养方案中，重点还是对接的小学音乐教育师资，所以小学的音乐课本将是重点。在第学期之后，学生有了定的钢琴演奏基础之后......”。

3、“.....就要将它落到实处，完成知行合中行的部分。例如在学生学习了以第学期第单元的知识后，理论上认识度关系的各音宫商角徵羽，实践上，学习钢琴弹奏技巧断奏，亦是弹奏宫系统中的这个音。断奏的学习让学生行，是钢琴弹奏中的基本练习基础，但是，这是把双刃剑。方面，有了基础，对于再次巩固学习是有很大帮助的另方面，现有的基础，是以西方大小调十平均律音乐体系为基础的学习，势必会对中国音乐体系的学习带来定的影响。理论释义这部分内容在传统钢琴教材里几乎难觅踪迹，所以在结构上可以尝试理其他练习作品中音的应用。三年制音乐教育专业民族音乐意识与能力培养的策略音乐教学论文。例如，在第学期的教材中，学生已经有了声调式的理论基础......”。

4、“.....在曲目中就可以选择中国音乐体系下的经典曲目，亦可根据需要将其加以节选改编，例如瑶族校前已经有了定的钢琴学习基础，但是，这是把双刃剑。方面，有了基础，对于再次巩固学习是有很大帮助的另方面，现有的基础，是以西方大小调十平均律音乐体系为基础的学习，势必会对中国音乐体系的学习带来定的影响。理论释义这部分内容在传统钢琴教材里几乎难觅踪迹就可以安排小学音乐课本中的曲目了。只是在进程中，并非以演唱的难易程度来编排，而是以演奏的难易程度来。基本练习学生在学习了定的理论知识以后，就要将它落到实处，完成知行合中行的部分。例如在学生学习了以第学期第单元的知识后......”。

5、“.....以学期为单位，前册或部分书均有理论释义的部分，最后册书，由于学生学习的深入，作品结构和篇幅的原因，可以省略。也就是在教材中给予理论的铺垫应用与解释。例如，先解释音，再弹奏这音，再练习这音于音乐作品中的引用，最后解释其他练习作品中音的应于这些作品伴奏的学习，却未能系统地体现在钢琴学习教材中。故这部分内容则以拓展应用的身份，以歌曲的伴奏形式体现在教材的结构中，以调式为线索，以弹奏技巧为标杆，与钢琴弹奏技巧的曲目练习紧密地结合起来。探索教材的结构音乐教育专业的学生进校前已经有了定的钢琴形象的塑造更加清晰明朗民族化氛围也更浓......”。

6、“.....三年制音乐教育专业民族音乐意识与能力培养的策略音乐教学论文。音乐作品这部分内容在技巧安排上，其实与上篇是重叠的，为何要单独说音乐作品，主要还是想说说我们浩瀚鼓舞和对花。应用拓展年制音乐教育专业主要是为小学输送音乐师资，而小学音乐的常规教学中，钢琴除了作为音乐欣赏的重要渠道以外，还作为重要的教学手段应用于歌曲学唱的伴奏中。近年来，我们可喜地看到，各个版本的小学音乐教材中都出现了大量的中国音乐体系歌曲，而对以在结构上可以尝试理论与实践的结合，以学期为单位，前册或部分书均有理论释义的部分，最后册书，由于学生学习的深入，作品结构和篇幅的原因，可以省略......”。

7、“.....例如，先解释音，再弹奏这音，再练习这音于音乐作品中的引用，最后解释，实践上，学习钢琴弹奏技巧断奏，亦是弹奏宫系统中的这个音。断奏的学习让学生行，是钢琴弹奏中的基本练习，理论上的知完成，就实操中的行毕，两者结合，再辅以后续的部分曲目和歌曲的弹奏学习，从而多维度地巩固本单元的知识点。探索教材的结构音乐教育专业的学生进民族音乐。在音乐作品的安排上，可以在每学期都有所借鉴节选改编，感受民族音乐的魅力，增强爱国主义情怀。歌曲内容的编排年制音乐教育专业的人才培养方案中，重点还是对接的小学音乐教育师资，所以小学的音乐课本将是重点。在第学期之后......”。

8、“.....在拓展学习中，开始学习歌曲伴奏的技能，区别于传统的歌曲伴奏学习，这部分仍将在中国音乐体系下进行，第学期是年制音乐教育专业在学校学习的最后个学期，理论和技巧都有定的积累，所以，本学期是升华的学期，重点是中大型作品的弹奏，对于音乐习是有定规律可循的，中国音乐体系下的钢琴课程在这点上是与传统西方音乐体系基本相同的，区别是载体为中国声调式，切的技巧都在民族调式中学习训练巩固。第学期从单手的单音断奏触键练习开始，进入双手齐奏的练习，进而到连奏的学习。在节奏上则以平缓的全音符分音符分可以胜任小学音乐教师的毕业生......”。

9、“.....在小学音乐的常规教学中，承担着歌曲学唱伴奏和作品欣赏弹奏的重要任务。从各版本的小学音乐课本中，可以看出，对于民族音乐意识的培养已经是重要的组成部分。但反观年制音乐教育专业核心课程钢琴课的教材，缺，理论和技巧都有定的积累，所以，本学期是升华的学期，重点是中大型作品的弹奏，对于音乐形象的塑造更加清晰明朗民族化氛围也更浓，从而真正地完成对于我国传统文化的学习感悟与继承。摘要对于年制音乐教育专业学生民族音乐意识与能力的培养，落实到专业核心课程钢琴中触键练习开始，进入双手齐奏的练习，进而到连奏的学习。在节奏上则以平缓的全音符分音符分音符为主，临近结束时，可以接触些分音符。第学期开始......”。