1、“.....另外，在专业课程教学的规划与整合过程中，教师不仅应当从实际出发，将传统的基础护理能力提升和实践通过转化整合形成范围更加广阔对专业人才综合技术能力要求更高的现有的课程内容进行分析和观察，从而发现不同课程内容之间的联系和差异，确保针对现有课程进行的课程内容体系整合划分结果具有科学性和适宜性。具体的课程体系构建路径有以下几方面内容。针对课程体系进行整合与优化在常规的助产专业课程体系中，主要的课程内容包括以下部分基于助产专业的理论课程技能实践课程以及部基于核心能力培养需求的模块化课程体系建设路径教学理论论文生的思维能力和分析能力角度入手采取措施进行锻炼和提升，与助产专业相关的有效教学方法为病案分析法。即教师模拟设置个具体的患者病历......”。

2、“.....采用分组合作学习的教学模式，让学生根据病案内容自行组队进行讨论，并且鼓励学生说出个人对病案分析结果的看法，在引导的积极作用。基于核心能力培养需求的模块化课程体系建设路径从具体实践的角度来说，模块化的课程体系建设要求教师在构建相应的课程教学模块时从中职学生的基础学习能力和课程内容的具体特征出发，对现有的课程内容进行分析和观察，从而发现不同课程内容之间的联系和差异，确保针对现有课程进行的课程内容体系整合对部分文化课的内容进行精简和整合，但同时也要重视思政教育与专业文化课程的融合，这不仅符合现阶段高校思政教育中大思政的课程教学基本要求，也有利于通过思政教育与专业教育的结合从思想上帮助中职学生对所学专业的价值和意义有个更加全面清晰的认知。另外，在专业课程教学的规划与整合过程中......”。

3、“.....助产专业的学习对于学生的理论与实践能力都提出了定的要求。构建模块化的课程体系时，首先要明确助产专业核心能力的基本内容，并且通过整合完善教学内容结构创新教育教学组织方式加大实践教学力度，重视思想引领的方式为模块化课程体系建设的实践提供支持。针对课程体系进行整合与优化在助产专业的新技术实践工作新思路相匹配。总之，在中职院校的助产专业教学中，教师应当积极提升个人的理论知识水平和实践教学能力，适应模块化课程体系的教学结构和流程，最终为提升这专业学生的核心能力，培养出符合社会发展要求的专业人才提供帮助。参考文献李俭基于核心能力的中职助产专业模块化课程体系构建与实践过合理分配不同类型的课程教学内容达到锻炼和提升核心能力的目的......”。

4、“.....而从证书考取的角度来讲，在校学习期间学生的学习时间和学习资源都相对更为集中，这有利于帮助学生利用充分有效的资源为证书考取要求下的理论知识和专业实践能力的提升提供支持，进和总结理论知识并且进行范围划分时，并没有按照具体专业的既定理论知识体系进行划分，而是结合具体理论知识与课程学习需求的相关性进行划分，划分时将不同层次和类别的理论知识进行具体的分析和研究，随后结合实际的课程学习需求以及理论知识与实践学习要求的相关性将已经成型的理论体系进行拆分和整合，将学生专业学专业学生的核心能力，培养出符合社会发展要求的专业人才提供帮助。参考文献李俭基于核心能力的中职助产专业模块化课程体系构建与实践广西教育，梁琼文项目教学法在中职卫校助产专业实验课程中的应用课程教育研究......”。

5、“.....戚林中职助产专业综合技能实训课程基于核心能力培养需求的模块化课程体系建设路径教学理论论文广西教育，梁琼文项目教学法在中职卫校助产专业实验课程中的应用课程教育研究，陆耘丁浅谈中职助产专业助产技术实训课程的教学体会科技视界，戚林中职助产专业综合技能实训课程的开发与实践卫生职业教育，周清，康萍，雷晓靖，等应用型校本数字化教学资源库建设研究以中职助产专业部分课程为例卫生职业教育实践内容的丰富性是切实提升学生实践学习能力的有效方法。因此，教师在组织学生开展实践教学时，可借助网络平台信息资源的丰富性，通过查找和搜集找到具有丰富性和先进性的教学组织方式以及部分具有高度实践操作和分析价值的案例，融入实践教学的内容体系中，确保处在在校学习状态下的专业学生所接触到的实践学习案例养的质量具有重要的意义......”。

6、“.....对于助产专业来讲，实践教学环境的真实性和实践内容的丰富性是切实提升学生实践学习能力的有效方法。因此，教师在组织学生开展实践教学时，可借助网络平台信息资源的丰富性，通过查找和搜集找到具有丰富性和先进性的教学组织方提升证书考取的通过率。从核心能力培养和提升的角度来说，当学生成功考取相关的职业资格证书，也证明了学生基于助产专业的核心能力得到了切实地提升和优化。这对于提升助产专业人才培养的质量具有重要的意义。实践能力的培养和提升还需要通过利用先进的辅助教学工具来完成。对于助产专业来讲，实践教学环境的真实性和中需求性最强的理论知识作为重点，设立课程教学模块，将些现阶段应用频率不高或者实际应用意义不大的课程内容放在相对次要的位置......”。

7、“.....回归到本文探讨的助产专业课程教学上，模块化课程体系的构建应当注意结合中职学生的学习需求，并且重视理论与实践教学的结合，通的开发与实践卫生职业教育，周清，康萍，雷晓靖，等应用型校本数字化教学资源库建设研究以中职助产专业部分课程为例卫生职业教育，。模块化课程体系的总体概述模块化课程划分方式的提出，是基于传统的课程教学体系而言的种创新行为。所谓的模块化课程体系，在具体构建和课程内容划分时，最为显著的特征是其在归纳式以及部分具有高度实践操作和分析价值的案例，融入实践教学的内容体系中，确保处在在校学习状态下的专业学生所接触到的实践学习案例与助产专业的新技术实践工作新思路相匹配。总之，在中职院校的助产专业教学中，教师应当积极提升个人的理论知识水平和实践教学能力......”。

8、“.....最终为提升基于核心能力培养需求的模块化课程体系建设路径教学理论论文习时间和学习资源都相对更为集中，这有利于帮助学生利用充分有效的资源为证书考取要求下的理论知识和专业实践能力的提升提供支持，进而提升证书考取的通过率。从核心能力培养和提升的角度来说，当学生成功考取相关的职业资格证书，也证明了学生基于助产专业的核心能力得到了切实地提升和优化。这对于提升助产专业人才助产专业知识与技能课程，更应当融入部分例如助产临床问题研究以及助产士的人文关怀侧重点与路径方面的内容。而思政教育与专业教育的结合，就是将思政教育融入相关专业课程的教育教学中，发挥基于具体专业的思政教育引导的积极作用。摘要在中职院校的专业教学中，助产专业的学习对于学生的理论与实践能力都提出了定的分基础文化课程......”。

9、“.....教师方面要认识到基础文化课程的重要作用，另方面要重视助产专业学生核心能力的提升和优化工作。具体的整合优化工作中，教师可结合学生的文化课基础层次状态对部分文化课的内容进行精简和整合，但同时也要重视思政教育与专业文化课程的融合，这不仅符合现阶段论分析与实践结合的背景下实现学生理论与实践能力的同步提升。基于核心能力培养需求的模块化课程体系建设路径教学理论论文。基于核心能力培养需求的模块化课程体系建设路径从具体实践的角度来说，模块化的课程体系建设要求教师在构建相应的课程教学模块时从中职学生的基础学习能力和课程内容的具体特征出发，对分结果具有科学性和适宜性。具体的课程体系构建路径有以下几方面内容。具体到教学引导的方式上，为了给学生创建个真实的教学情境，教师可借鉴应用案例教学法的组织形式......”。