1、“.....基于尽可能让学生多掌握定知识和能力提在确定教学模式的同时，利用起学校已经建立的各级网络课程和在线开放课程资源，分析生源差异，采用网络教学与课堂教学混合式教学方法，大多教师是可以进行线上线下混合教学的，学生也比较喜欢在线学习。教师教学资料实现网络共享，向学生推送微课视频，上传自己的教学录像案例题库和课外补充材料，充分利用互联网，创建班级微信群，学生可以在智慧职教平台提问留言，也可在班级微信群提问讨论，实现实时辅导。结合专业实际，建立公共课程的课程标准专业教学标准课程标准是学校设置的现从写作理论到实践的转化，为课后独立完成任务积累经验。课后反思，在课前课中有效实施的基础上查漏补缺。由于有课堂第手资料，课后能及时准确掌握学生学情，并分析出本次课程的优点与不足，对不足之处提出改进方法，使得教学质量能够螺旋上升，达到课程质量保证体系要求......”。

2、“.....学生也应该积极进行。对教学的反思能让学生认识到自身学习过程中的收获与问题，教师再通过现代化教学手段向学生推送问卷复习题以及视频资料等，对课堂教学能容进行有益补充，也可课高职公共课程教学诊断改进的有效对策教学理论论文线学习。教师教学资料实现网络共享，向学生推送微课视频，上传自己的教学录像案例题库和课外补充材料，充分利用互联网，创建班级微信群，学生可以在智慧职教平台提问留言，也可在班级微信群提问讨论，实现实时辅导。课中学情诊断，通过学生课堂回答问题课堂训练参与课堂活动等情况，诊断学生学习情况。打破传统灌输式教学模式，结合学生职业岗位需求，按照课程标准要求，设置能够提升学生各方面能力素养的课堂活动，例如项目活动案例活动。分小组完成项目任务，多设置生生师生互动，由过程性考核和最终考核相结合构成，过程性考核包含课堂考勤与表现课后练习活动参与和单元测试等......”。

3、“.....还应该有教学方法与策略教材活页式教材或融媒体教材及媒体资源。这样来，打破了以前相对独立的公共课课程标准，使课程标准能够与不同的专业进行有机结合。使课程标准与大纲更加相符，根据各专业的需求以及学生的实际情况，基于尽可能让学生多掌握定知识和能力提升，以及提高学生考核及格率的思路，对课程标准做财经类专业的讲法没有任何变化，所选文体也基本致，实际上财经类专业对于财经应用文使用较多，应加大此类文体教学量。再如高等数学对于土木大类里的工程测量与工程造价两个专业讲授侧重点也应该不同大学英语对旅游专业学生的口语要求就很高。目前教学模式体现了公共课综合素养要求，却没有注重专业实用性，应该根据专业需求，选择针对性实用性强内容讲解。结合专业实际......”。

4、“.....课程层面诊断与改进是质量保障体系的核心之，公共课程是高职院校内部质量管理体系的重要组成部分，伴随着高职生源多元化专业需求多样化，以及分层教学逐步实施的发展趋势，高职院校公共课教学必须在诊改中不断改进提升和完善，建立完善的质量保障指标体系，适应时代发展和生源变化的需求。关键词公共课程教学改革教学诊断与改进教学质量高职教育自教育部颁布了关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知教职成厅号以来，全国各高职院校教学工考核要素。充分利用智慧课堂雨课堂的检测评价功能，教师对学生个人和小组的签到签退课堂表现作业完成等情况进行信息收集。学生可通过投票方式进行小组互评，也可通过智慧课堂评价老师教学情况，教师通过师生生生互评充分了解学生的学习效果和学习需求，及时调整教学策略。课程诊改设计思路是以课程建设为统领，以提升课程教学质量为目标......”。

5、“.....总之，公共课程诊改要建立自己的质量保障体系和课程标准，实施有效运行机制，形成课程质量诊断标准，并结合专业和学有定局限性。没有形成客观的数据链式的指标体系，没有建立密切结合课堂实际的质量控制点，并结合平台数据即时反馈学生学习中存在的问题，以致教师不能快速调整自己的教学策略，调整教学重难点，快速解决教学存在问题比较被动。且传统中教学质量评价体系重在形式，轻于效果，比如侧重评估教师教学量是否完成教学资料是否完备教学过程是否完整。缺乏套以学生学习过程为主重在学习效果的评估体系，这和质量评价指标体系有关。高职公共课程诊改对策研究针对公共课诊改中存在的诸多问题，行信息收集。学生可通过投票方式进行小组互评，也可通过智慧课堂评价老师教学情况，教师通过师生生生互评充分了解学生的学习效果和学习需求，及时调整教学策略。课程诊改设计思路是以课程建设为统领......”。

6、“.....以改变课程教学形态为手段。总之，公共课程诊改要建立自己的质量保障体系和课程标准，实施有效运行机制，形成课程质量诊断标准，并结合专业和学生实际，科学细致地建立质量控制点，选择或建立合适的诊改数据平台，实施有效反馈，才能真正进行课堂革命，提，应该根据专业需求，选择针对性实用性强内容讲解。高职公共课程教学诊断改进的有效对策教学理论论文。课中质量监控是课程教学诊改的核心环节，其质控点有上课学生到课率有无师生生生互动有无现代化教学手段使用课堂教学满意度任务驱动教学内容所占比例等。这些质控点有些是量化的有些不是有些是动态的有些是静态的可以对量化的赋予预警值。课后质量监控是课程教学诊改的检测环节，更容易发现问题，预警和改进。其质控点有课后作业次数学生作业完成率作业批改高职公共课程教学诊断改进的有效对策教学理论论文实际，科学细致地建立质量控制点......”。

7、“.....实施有效反馈，才能真正进行课堂革命，提高公共课程教学水平和教学效果。参考文献教育部职业教育提质培优行动计划年教职成号，张丽珍高职院校课程诊断与改进问题分析与对策科技风，袁洪志高等职业院校内部质量保证体系建立与运行务实南京大学出版社，马婷，邓林课程诊改层面质控点设计研究以隧道工程为例现代职业教育，丁才成，袁洪志，丁敬敏高职院校课程诊断与改进工作内涵及运行机制设计职业技术教育，课程教学诊改的检测环节，更容易发现问题，预警和改进。其质控点有课后作业次数学生作业完成率作业批改率学生作业优良率等。以上质控点均可通过智慧云平台诊改平台等进行预警分析和实时监控，对于完成度低于预警值的指标，及时推送给相关教师。教师对学生掌握知识情况就有了全面细致的了解，可以更有针对性地进行教学任务调整，这样才能保证课程层面诊改由被动变主动，常态化运行。全过程多元化即时评价与反馈......”。

8、“.....从知识能力素质个目标维度确展和生源变化的需求。关键词公共课程教学改革教学诊断与改进教学质量高职教育自教育部颁布了关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知教职成厅号以来，全国各高职院校教学工作诊断与改进相继铺开。课程是教与学的结合点，高职公共课程层面教学工作诊改凸显职业教育特性，直接影响人才培养质量，对提升学生综合职业能力和教师专业水平具有重要意义。年月职业教育提质培优行动计划年指出‚推动职业学校课堂革命，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深。‛公共课程教学诊改全面分析，厘清因果，以教学问题为导向，全员参与多方着手，落实主体责任。虽然需要解决的问题很多，但主要应在诊改体系课程标准运行机制和质控点上要下功夫。高职公共课程教学诊断改进的有效对策教学理论论文。课中质量监控是课程教学诊改的核心环节......”。

9、“.....这些质控点有些是量化的有些不是有些是动态的有些是静态的可以对量化的赋予预警值。课后质量监控是高公共课程教学水平和教学效果。参考文献教育部职业教育提质培优行动计划年教职成号，张丽珍高职院校课程诊断与改进问题分析与对策科技风，袁洪志高等职业院校内部质量保证体系建立与运行务实南京大学出版社，马婷，邓林课程诊改层面质控点设计研究以隧道工程为例现代职业教育，丁才成，袁洪志，丁敬敏高职院校课程诊断与改进工作内涵及运行机制设计职业技术教育。公共课程教学诊改指标体系质控点亟待建立完善高职公共课程质量评估主要依赖学生评教数据和日常检查情况学生作业优良率等。以上质控点均可通过智慧云平台诊改平台等进行预警分析和实时监控，对于完成度低于预警值的指标，及时推送给相关教师。教师对学生掌握知识情况就有了全面细致的了解......”。