1、“.....教育部高等教育司司长吴岩指出，金课就是流课程，其评价标准为两性度高阶性创新性和挑战度。所谓高阶性，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓创新性，是课程内容反映前沿性和时代性，业素养科学育人模式课程设计金课理念及金课理念概述理念概述是国际先进科学育人模式，其理念旨在以学生通过学习与教育后所能获得的成果作为整个教育教学设计和组织的目标。该模式具有以学生为中心以能力为本位以个性评估为动力以持续改进为重点的特点，强调聚焦产出反向设计提供支持高阶成果的实施原则，遵循定义学习实现学金课理念下课程实施建设的策略专业课程教学论文，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓创新性，是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性......”。

2、“.....所谓挑战度，是指课程有定难度，需要跳跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。相反，水课是低阶性陈旧性和不用心的课，。金课理以能力为本位以个性评估为动力以持续改进为重点的特点，强调聚焦产出反向设计提供支持高阶成果的实施原则，遵循定义学习实现学习评估学习和应用学习的教学步骤。目前，国内现有关于理念文献多是从专业人才培养方案或课程目标达成评价等方面就层面单阐述理念实践研究，但从教学实施实施过程评价反馈质量持续改进等方面仍存容是课程目标实现的原材料，是学生需要学习的知识与能力，没有课程内容的支持，就没有课程目标的产出。而课程内容的选择又受到课程目标的限制，它是可以支撑课程目标实现的课程内容，而不是与课程目标无关的内容。教学方法是课程内容得以实现的手段，也是我们常说的教学方法......”。

3、“.....同时还第，优化课程评价，注重个性化能力培养，增强课程挑战度。建立基于成果导向的多元考核制度，强调形式多元内容多元时间多元人员多元，使量化评价与质性评价相结合，主观测试与客观测试相结合，书面测试与口头测试相结合，理论测试与实践测试相结合，传统评价与信息化评价相结合。金课理念下的课程实施建设逻辑模型课程建设是由课程理念下应用型高校信号与线性系统课程改革与实践科技资讯，薄蓉蓉，冷明祥高校金课建设的基本认知现实困境与实践路径黑龙江高教研究，陈光磊论金课的层面与维度临沂大学学报，蔡清基于管理学原理的应用型人才培养课堂的构建以园林艺术课程为例黑龙江生态工程职业学院学报，史玉珍，蔡清基于教学模式的应用型课程改革现与改革园林艺术设计课程在课程评价方面采用多元性学习评价考核方法，力求使每项授课内容及专业能力具有可考核性可检验性......”。

4、“.....基于课程建设逻辑模型的课程要素的关系分析以第单元为例课程是由课程目标课程内容教学方法及课程评价者构成的相互影响的有机整体，课程建设中注重课程要素之间的逻辑关系，例如园容进行了重构与优化。例如，将开设于课程后期的园林设计流程章节，提前至第章节，使园林设计要素等内容的学习融于园林设计流程的学习中，同时确定相应的理论教学实践教学课程思政教学内容。另外，课程内容的选取既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，而是将理论与实践，基础与新知，课堂与社会结合起来。对教学内容做出恰当合理的程目标的设定要具有定的来源依据，可以从学生特质及社会趋势两方面进行分析，从而确定课程目标。例如园林艺术设计课程第单元为园林风格类型及设计流程的学习。本单元从学习兴趣学习动机及先备知识等方面对学生特质进行分析，发现学生具有活泼好动......”。

5、“.....喜欢设计创造活动，但不会创作的流程与方法，且前期园林设计知识金课理念下课程实施建设的策略专业课程教学论文代职业教育，。第，改进教学方法，引用信息技术，促进学生参与，强化课程创新性。借助信息技术手段，灵活运用各种教学方法，提升学生课堂参与度，使教学过程从以教为中心转向以学为中心，注重从封闭性的课堂向开放性的课堂转变，从单面灌输式课堂向对话式研讨式课堂转变。金课理念下课程实施建设的策略专业课程教学论文施与评价的教学理念及金课强调高阶性创新性挑战度的教学理念为课程建设的逻辑关系提供了强有力的理论支撑。因此，课程建设应使课程目标课程内容教学方法及课程评价形成相互影响的有机整体，构成个完整的课程设计闭环，从而促进人才培养质量的有效提高。参考文献刘建珠基于成果的教育缘起内涵与框架深圳职业技术学院学报......”。

6、“.....金课理念下，课程实施建设的要素更具有紧密的逻辑关系见图。第，优化课程评价，注重个性化能力培养，增强课程挑战度。建立基于成果导向的多元考核制度，强调形式多元内容多元时间多元人员多元，使量化评价与质性评价相结合，主观测试与客观测试相结合，书面测试与口头测试相结合，理论测试与实践测试相结合，传统林艺术设计课程第单元课程要素的关系见表。结语我国高等教育长期坚持学科知识导向，理念根深蒂固，缺乏能力导向的系统研究，导致高校人才培养与社会人才需求的严重脱节。课程作为高校教育的最基础最重要的元素，其课程建设亟须转变更新。坚持逆向设计，能力导向，教学过程服务于学生学习成果，教学以预期学习产出为中心进行组织实布局和设计，加强课程内容的开放性。教学模式与方法的灵活运用根据课程内容和学生特点，充分借助互联网技术......”。

7、“.....引导学生积极思考乐于实践，提高教与学的效果。同时，综合课程内容与课程评价的方案，最终选择适宜的教学方法。课程评价体系的构累较少的特质。在社会趋势层面，园林设计的高标准与创新性对学生鉴赏能力及创作提出了高要求高标准。因此，提升学生园林鉴赏与创作能力，成为教学方法的新挑战。基于以上分析，本单元确定了知识目标能力目标素养目标维课程目标见表。课程内容的重构与优化园林艺术设计课程基于岗位能力需求，在知识能力素养维课程目标的基础上，对课程内评价与信息化评价相结合。第，改进教学方法，引用信息技术，促进学生参与，强化课程创新性。借助信息技术手段，灵活运用各种教学方法，提升学生课堂参与度，使教学过程从以教为中心转向以学为中心，注重从封闭性的课堂向开放性的课堂转变......”。

8、“.....课程目标的设定课程目标是切教学活动的起点与终点，课金课理念下课程实施建设的策略专业课程教学论文料，是学生需要学习的知识与能力，没有课程内容的支持，就没有课程目标的产出。而课程内容的选择又受到课程目标的限制，它是可以支撑课程目标实现的课程内容，而不是与课程目标无关的内容。教学方法是课程内容得以实现的手段，也是我们常说的教学方法。教学方法的选择不仅要能够有效的实现教学内容的教授，同时还要能够有效支撑课程评价教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。所谓挑战度，是指课程有定难度，需要跳跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。相反，水课是低阶性陈旧性和不用心的课，。金课理念下课程实施建设的策略专业课程教学论文......”。

9、“.....目前，国内现有关于理念文献多是从专业人才培养方案或课程目标达成评价等方面就层面单阐述理念实践研究，但从教学实施实施过程评价反馈质量持续改进等方面仍存在欠缺。虽然，美国英国等国家实践产出导向教育理念多年，但国内却难觅此方面系统的教学设计研究，严重影响理念落实的效率念下课程实施建设的策略专业课程教学论文。第，确立基于理念的课程目标，提升教学开展的针对性。紧紧围绕理念下的知识能力情意维学业目标设定课程学习目标及评价目标，明确能够反映学业目标且可测可评可见的学业成果，实现对学生学习过程的可视，进而促进学习的提升，促进课程目标的达成度的实现。关键词理念专在欠缺。虽然，美国英国等国家实践产出导向教育理念多年，但国内却难觅此方面系统的教学设计研究，严重影响理念落实的效率及效果。金课理念概述年月......”。