1、“.....说明学生登录线上平台学习时长中位数为个小时左右进入课程次数统计图中占比较大的是和两个区间，说明学生进入线上平台的中位数为次左右。教学实践过程通过不同话题统计数据对比可以看出学生对于不同知识点或问演变可分为个阶段。阶段发展经历了面对面教学与在线教学的物理性糅合，学生教师资源者间面对面交互与在线交互的结合，基于移动通信设备网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情境。目前围绕混合式教学主要从教学理念教学模式改革教学实践等方面开展了研究，例如构建混合式教学的框架模型，研究师生行为对于资源再生和知识建构的影响理念下混合式教学深度融合模式的实践策略混合式教学论文学实践过程通过不同话题统计数据对比可以看出学生对于不同知识点或问题的兴趣及学习需求差别，讨论话题中学生参与度最高的为碰撞事故车鉴别，最低的为车身结构类型......”。

2、“.....摘要互联网的发展和人才需求供给矛盾促使教育形态和模式的改革与创新，研究理念引导下教学过程的闭环反向频在线测试。满意度调查中选择很满意满意不太满意不满意的学生分别为，不满意的原因主要在于网络不稳定，有时无法登录或崩溃，在线测试功能不够完善。理念下混合式教学深度融合模式的实践策略混合式教学论文。线上平台学习统计数据分析优慕课网络教学平台其中两项线上学习数据统计如图和图所示，由图可看出学生之间的时发布。两套问卷之间有道相同的题目，由此对比分析学生在学习课程前后知识情感的变化。课前问卷还包含对学生基本情况和背景知识调查，用于教学设计过程中学情分析针对性设计课后问卷除对比问题外还包含学生对于线上网络教学平台的使用体验及建议。根据收回的有效问卷结果进行课前和课后对比......”。

3、“.....线上平台与线下课堂结合，通过调查报告小组讨论课堂展示思维导图等课程环节及作业形式开展研究型教学任务，在此过程中有利于学生掌握自主学习的能力，加强学生的团结协作精神，激发学生的学习需要和内驱力，促进学生自主学习建构个体的知识网络。第，学习效果的评价贯穿教学过程始终，教学评价体系凸出以学生为中心成果导向为生对课程的学习期待和学习需要我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果结合信息化技术，利用网络教学平台灵活性多元化特点，通过教学过程中问题导向任务驱动讨论答疑等教学手段的实施激发学生学习动机，帮助学生取得这些学习成果我们如何知道学生已经取得了这些学习成果利用评价反馈机制中问卷调查知识的考核检测学习数据，整合已有教学资源，细化课堂教学模块及知识点......”。

4、“.....利用网络教学平台优慕课完成线上学习内容的建设根据全新的混合式教学过程设计完成每个单元的单元导学研究型学习任务随堂小测资源上传课后测试等环节的建设工作。利用线上平台多样化灵活性强移动式学习等优势，结合课程的特向任务驱动讨论答疑等教学手段的实施激发学生学习动机，帮助学生取得这些学习成果我们如何知道学生已经取得了这些学习成果利用评价反馈机制中问卷调查知识的考核检测学习数据分析等分析学习效果达成度。进步细化到具体课程中，为了达成既定的学习产出目标，研究提出基于优慕课平台的混合式教学深度融合模式整体思路如图所示。过程中促进学生自身形成性评价的产生。教学模式设计与构建产出导向也称成果导向教育，简称，其思想在于以学生为中心，以结果为导向，以持续改进为保障......”。

5、“.....进步细化到具体课程中，为了达成既定的学习产出目标，研究提出基于优慕课平台的混合式教学深度融合模式整体思路如图所示。第，学生通过学习目标单元简介分别明确我要达成什么和我要学什么两个问题，通过课前思考任务引起学生疑问，创设学习情境和期待，合理布设课堂所需的文字图片音视频等多媒体导入资导向，以持续改进为保障。围绕产出导向理念的个基本问题分析如下我们想让学生取得的学习成果是什么通过课程的学习想让学生取得的学习成果来源于毕业要求社会需求学生自我期望方面，包含知识获得能力获得情感获得层次我们为什么要让学生取得这样的学习成果其目的方面是达到工程科技类人才相关基本要求......”。

6、“.....不满意的原因主要在于网络不稳定，有时无法登录或崩溃，在线测试功能不够完善。第，线上平台与线下课堂结合，通过调查报告小组讨论课堂展示思维导图等课程环节及作业形式开展研究型教学任务，在此过程中有利于学生掌握自主学习的能力，加强学生的团结协作精神，激发学生的学习需要和内驱力，点，线上部分设计了个模块。线下教学过程中，将各模块与课堂无缝对接有机融合，充分利用线上建设的资源及功能帮助实施课堂教学中的讨论法研究型教学项目课堂效果评价等，引导学生自主学习。教学模式设计与构建产出导向也称成果导向教育，简称，其思想在于以学生为中心，以结果为第，学生通过学习目标单元简介分别明确我要达成什么和我要学什么两个问题，通过课前思考任务引起学生疑问，创设学习情境和期待，合理布设课堂所需的文字图片音视频等多媒体导入资料......”。

7、“.....课程具体改革措施线上线下混合式教学过程全新设计针对线上线下混合教学模式于毕业要求社会需求学生自我期望方面，包含知识获得能力获得情感获得层次我们为什么要让学生取得这样的学习成果其目的方面是达到工程科技类人才相关基本要求，另方面是满足学生对课程的学习期待和学习需要我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果结合信息化技术，利用网络教学平台灵活性多元化特点，通过教学过程中问题导促进学生自主学习建构个体的知识网络。第，学习效果的评价贯穿教学过程始终，教学评价体系凸出以学生为中心成果导向为主的持续改进思想，形成学生端教师端线上线下的多维度平行评价体系。课程学习效果以教师教学能力为主的评价转向学生学习效果为主的评价，以重视过程中的监测及反馈的形成性评价替代结果为主的终结性评价......”。

8、“.....对鉴定手车车况基本了解以上程度由上升至，说明通过课程学习和课堂有效地组织，学生在知识层面有较明显的提高对于手车行业从事意愿调查中，有意愿的同学由上升至，说明课程对于学生情感认同有促进效果。针对线上网络教学平台的调查中，学生对于最有帮助的模块选择主要集中在学习课件知识点视频在线测试。满意度调查中选择很题的兴趣及学习需求差别，讨论话题中学生参与度最高的为碰撞事故车鉴别，最低的为车身结构类型，该结果与课堂现场教学过程学生所反映出来的状态致。理念下混合式教学深度融合模式的实践策略混合式教学论文。问卷调查设计及结果问卷调查共设计两套，套在课程开始前发布，另套在课程结束时发布。两套问卷之间有道相同的，从课前课中课后等维度构建新的教学模式......”。

9、“.....分析网络平台移动网络的多元互动学习环境及学生学习行为等。线上平台学习统计数据分析优慕课网络教学平台其中两项线上学习数据统计如图和图所示，由图可看出学生之间的差异性较大，在线学习时长和进入课程次数两项指标的最高值与最低值都设计，构建网络教学平台与传统课堂深度融合的混合式教学模式，依托具体课程的实施检验效果并反向指导方案的修正和完善，针对学习统计数据进行了详细地分析，对互联网教育背景下混合式教学深度融合实施提供定实践经验。关键词理念教学改革深度融合混合式教学网络教学问题的提出混合式教学概念自世纪年代末至今，经历的差异性较大，在线学习时长和进入课程次数两项指标的最高值与最低值都有很大差距，说明不同学生在课程中所投入时间精力的差别，在线学习时长中，占比较大的是分钟和分钟两个区间......”。