1、“.....利用学生荣辱与共休戚相关的集体意识，促使学生在共同的集体学习目标下，更加积极主动地参与到合作学习任务中，使学生的学习动机得到更好的激发和调动。其次，有助于充分发挥学生的主动性和创造性。与传统接受式教学不同，合作学习更加强调学生的主体作用，需要在师生互动和生生互动的多维交流互动下完成知识的传授和构建，而复杂的系统，是多种作用因素共同形成的结果，在小学语文阅读教学中，若想要更好地发挥合作教学的作用，教师必须从合作学习的准备过程评价个方面出发，准确把握合作学习的关键要素，这样才能更好地提升合作学习的效果，促使学生在阅读合作学习中，阅读能力得到更好的发展提升。参考文献南玉红小学语文阅读教学中的模式应用以合作学习模式为例第课堂，刘巧林小学语文阅读教学中运用合作学习基于合作学习的小学语文阅读教学探讨语文教学论文阅读教学中合作学习......”。

2、“.....因此在评价环节对学生群体的评价不可或缺。般情况下合作学习的小组评价可以分为组内评价和组间评价两个方面。其中组内评价主要是从合作学习贡献合作学习态度合作学习技能几个方面引导学生相互点评而组间评价，则是教师立足于不同小组的合作情况，结合小组汇报结果和综合表现情况做出的评价。其次，学生个体的评价，主要是评价学生学习过程习顺利进行的重要保障。需要注意的是，教师在指导学生合作学习的过程中，不要直接将答案告诉学生，而是要采用点拨的方式，引导学生自主解决。此外，要注意提醒参与性低的学生参与合作学习，并采用激励的语言方式，调动学生参与语文阅读学习的积极性。合作学习绝不是放养式教学，教师绝对不能放任不管，要从宏观上加以指导，通过发挥自身在合作学习中的引导作用，更好地提升小学语文阅读合作学实可行的策略，希望能够更好地助力学生语文阅读学习，帮助学生提升语文阅读及学习等各项能力......”。

3、“.....结合班级大部分学生的学习能力情况确定默读与静思的时间，以此充分确保学生合作学习效果。小学语文阅读合作学习需要在和谐融洽的氛围环境下进行，这就要求教师在教学指导过程中，定要正视自身角色，与学生构建平等的关系，包容学生不同的观点，这样才组建学习小组也是小学语文阅读教学中应用合作学习模式的关键，现下教育界已经达成了统的共识，就是要遵循组内异质，组间同质的原则进行分组，这样的合作学习小组组建方式，可以更好地发挥学生之间的互补性，有利于小组之间公平竞争，为教师阅读合作学习活动的开展提供保障。依据这原则进行分组，教师要全面把握学生的个性特征，可以从学生的性别背景能力范围性格特征等方面，把握异质条件，实要对合作学习活动有所准备。因此在阅读合作学习活动实施前，教师定要给学生清楚讲明合作学习的任务......”。

4、“.....教师对合作任务说明越详细，合作学习效果就越好，教师不要急于求成，定要将合作学习任务讲解清楚解释明白，然后再引导学生进行合作，这样才能更好地保证教学的有效性。基于合作学习的小学语文阅读教学探讨语文教学论文的研究和探讨，提出了些切实可行的策略，希望能够更好地助力学生语文阅读学习，帮助学生提升语文阅读及学习等各项能力。组建学习小组也是小学语文阅读教学中应用合作学习模式的关键，现下教育界已经达成了统的共识，就是要遵循组内异质，组间同质的原则进行分组，这样的合作学习小组组建方式，可以更好地发挥学生之间的互补性，有利于小组之间公平竞争，为教师阅读合作学习活动的开展提供保障，在小学语文阅读教学中，若想要更好地发挥合作教学的作用，教师必须从合作学习的准备过程评价个方面出发，准确把握合作学习的关键要素，这样才能更好地提升合作学习的效果，促使学生在阅读合作学习中......”。

5、“.....参考文献南玉红小学语文阅读教学中的模式应用以合作学习模式为例第课堂，刘巧林小学语文阅读教学中运用合作学习模式的反思与完善学周刊，张海江合作学习献力量，因此在评价环节对学生群体的评价不可或缺。般情况下合作学习的小组评价可以分为组内评价和组间评价两个方面。其中组内评价主要是从合作学习贡献合作学习态度合作学习技能几个方面引导学生相互点评而组间评价，则是教师立足于不同小组的合作情况，结合小组汇报结果和综合表现情况做出的评价。其次，学生个体的评价，主要是评价学生学习过程中的表现行为，包括合作学习中表现出的知识基于合作学习的小学语文阅读教学探讨语文教学论文。般情况下，教师要根据学生和教学内容确定学习目标，同时保证学习目标的清晰性。最后，设计好合作学习任务，合作学习本身就是围绕着任务展开的，因此合作学习任务的设计十分重要......”。

6、“.....同时还要保证合作任务难度适中，不能过于简单，同时也不能设计得太难，要立足于学生的最近发展区，设计学生通过努力交流思考可以实现的阅读任还要保证合作任务难度适中，不能过于简单，同时也不能设计得太难，要立足于学生的最近发展区，设计学生通过努力交流思考可以实现的阅读任务。优化合作学习过程基于合作学习的小学语文阅读教学实施过程中也有很多要点需要把握，教师要发挥自身的引导作用，促使合作学习顺利进行，结合实践教学经验，教师在学生的阅读合作学习中，要做好以下几个方面的指导合作学习与传统讲授式教学方式不同，学在指导学生合作学习的过程中，不要直接将答案告诉学生，而是要采用点拨的方式，引导学生自主解决。此外，要注意提醒参与性低的学生参与合作学习，并采用激励的语言方式，调动学生参与语文阅读学习的积极性。合作学习绝不是放养式教学，教师绝对不能放任不管，要从宏观上加以指导......”。

7、“.....更好地提升小学语文阅读合作学习效果。完善合作学习评价在基于合作学习的依据这原则进行分组，教师要全面把握学生的个性特征，可以从学生的性别背景能力范围性格特征等方面，把握异质条件，实现对学生科学合理的分组。般情况下，教师要根据学生和教学内容确定学习目标，同时保证学习目标的清晰性。最后，设计好合作学习任务，合作学习本身就是围绕着任务展开的，因此合作学习任务的设计十分重要，教师要根据教学内容为学生设计具有开放性和挑战性的合作学习任务，同略在小学语文阅读教学中的应用研究考试周刊，文章来源王海霞基于合作学习的小学语文阅读教学探究学周刊，。摘要合作学习是种非常具有创意，且在世界多个国家多个学科广泛应用的种教学方法，这学习方法以人际交流互动为基础，强化学生的主体作用，通过对课堂人力资源的开发，改变学生被动的学习状态，广受师生青睐和欢迎。本文结合实际教学经验......”。

8、“.....可以通过提交自评活动报告的方式，让学生对自身合作学习的表现进行打分。这样的合作学习评价方式，可以帮助学生更好的认识自身，了解自身与他人之间的差异不足，从而更好地激励学生的学习态度，促使学生能够通过自我认清，见贤思齐，在今后的小学语文阅读合作学习中有更好的表现。结语合作学习策略看似简单，却是个极其复杂的系统，是多种作用因素共同形成的结学语文阅读教学中，评价是不可或缺的教学环节，有效的评价可以对学生的合作学习产生积极的促进作用。在阅读合作学习中，除传统评价指标以外，也要将学生的合作技能合作态度纳入评价体系中，有效的合作学习评价方式，还应该囊括教师评价学生自评和小组互评个方面，通过多元评价主体的构建，更好地促进学生合作学习的进行。首先，学生群体评价，小学语文阅读教学中合作学习......”。

9、“.....在以往的合作学习中，些学习能力好的学生，常常在小组有着很强的掌控权，进而影响些学习成绩差的学生参与合作学习。针对这种情况，教师要注意引导学生进行合作学习的态度，转变学生之间不平等的关系，从而为学生合作学习提供心理上的准备和支持。合作学习虽然是种强化学生主体的教学方式，但同样需要教师的指导，教师的有效指导也是合作学习顺利进行的重要保障。需要注意的是，教个过程无疑为学生的自主性提供了极大的空间，有利于学生创造性的充分发挥。最后，有助于学生合作精神的培养和社会性的发展，现代社会是在人与人的交往过程中发展起来的，合作能力是学生未来进入社会必须具备的种能力，而合作学习实施的关键就是学生的交流合作和互动帮助，学生可以在合作学习过程中掌握合作交流的技能，形成相互分享的意识，促使学生的社会化程度得到更好的发展和提升......”。