1、“.....只有在这样的课堂中，教师才更容易了解学生的想法，了解他们对本节课所学知识的理解程度。这样良好的课堂氛围，熟悉的生活化情境，可以让学生轻松愉快地学习。将生活化情境引入课堂，打破了传统的教学模式，加强了与学生的交流与沟通。如在讲解分数的意义时，教师和学生起探索分之的含义。可找来生活中的实物，如块蛋糕，个苹果，根绳子，把香蕉，或许多块糖。以小组生活化教学在小学数学教学中的应用数学教学论文对数学理论知识的记忆力，还能让他们活学活用，将所学知识合理应用到生活中，从而也激发他们对生活的热爱，对数学知识的进步探索，将课堂生活化，再将生活课堂化。在课堂教学中穿插些生活场景的教学方式......”。

2、“.....使学生更加积学数学中的应用，打破了以往传统教学模式的局限性，将抽象与实际相结合，很好地帮助学生在学习过程中发散思维，激发他们的创新意识。教师大胆放手把课堂交给学生，恰如其分的引导，及时有效的肯定与赞赏，让学生在轻松快乐的氛围中释放自我，让创新思维的火花撞击整个数学直观的画面，让数学教学变得生动有趣，有声有色。运用多媒体让数学教学生活化多媒体的引入为我们的教学带来许多方便，同时也为我们的数学课堂增添了迷人的色彩。生活化教学在小学数学教学中的应用数学教学论文。撞击学生创新思维的火花新课标新观念新思想要求教师不学生缺乏学习数学的兴趣......”。

3、“.....缺乏自制力，在课堂上很难长时间集中注意力。他们的好奇心很强，时刻留意着身边的新鲜事物，如果数学课堂不生动，没有小学生感兴趣的话题，课堂效率就得不到保障。久而久之，学生对数学失去了学习兴后，不敢真正把课堂交给学生，总觉得自己讲解得不细致，学生会听不懂，学不会，更不敢奢望把课堂完全交给学生。即使有教师把课堂交给了学生，仍会有千种担心，万种不信任。担心学生会走马观花，不能真正掌握课堂重点知识担心学生不能突破难点担心学生在课堂中出错而不交给学生。即使有教师把课堂交给了学生，仍会有千种担心，万种不信任。担心学生会走马观花......”。

4、“.....本节课的教学任务就不能顺利完成其实担心的实质还是对留意着身边的新鲜事物，如果数学课堂不生动，没有小学生感兴趣的话题，课堂效率就得不到保障。久而久之，学生对数学失去了学习兴趣，不但很难提高数学成绩，也无法为以后的数学学习打下扎实的基础。关键词小学数学数学教学数学课程生活情境运用策略小学数学课堂的现状理论小学数学教学的实践探究时代教育，。运用多媒体让数学教学生活化多媒体的引入为我们的教学带来许多方便，同时也为我们的数学课堂增添了迷人的色彩。利用多媒体技术对文本声音图形图像动画等的综合处理，以及多媒体强大的交互式特点编辑的多媒体辅助教学课件......”。

5、“.....本节课的教学任务就不能顺利完成其实担心的实质还是对学生的不信任，教师眼中的学生就像父母眼中的孩子，永远长不大。因此，实际上理论式教学填鸭式教学仍主宰着数学课堂。生活化教学在小学数学教学中的应用数学教学论文高于生活这句话非常有道理。关键词小学数学数学教学数学课程生活情境运用策略小学数学课堂的现状理论式教学填鸭式教学仍主宰着课堂新课改下的小学教育力求做到以学生为主体，教师只做引路人，让学生真正成为课堂的主人，充分展现学生自身的价值。然而，现实中教师仍会瞻前学习的兴趣会越来越浓厚，越来越爱钻研，越来越爱探索......”。

6、“.....综上所述，虽然目前我国小学数学教学过程中仍存在些问题，但生活化教学模式在小学数学教学过程中的应用在很大程度上解决了这些问题。生动形象的生活化教学模式不生的不信任，教师眼中的学生就像父母眼中的孩子，永远长不大。因此，实际上理论式教学填鸭式教学仍主宰着数学课堂。生活化教学在小学数学教学中的应用数学教学论文。生活化情境教学的意义激发学生学习数学的兴趣兴趣对学生的学习有很好的促进作用，数学源于生活，又教学填鸭式教学仍主宰着课堂新课改下的小学教育力求做到以学生为主体，教师只做引路人，让学生真正成为课堂的主人，充分展现学生自身的价值。然而......”。

7、“.....不敢真正把课堂交给学生，总觉得自己讲解得不细致，学生会听不懂，学不会，更不敢奢望把课堂完全出个图文并茂有声有色生动逼真的教学环境，使抽象呆板的数学知识展现出生动形象直观的画面，让数学教学变得生动有趣，有声有色。学生缺乏学习数学的兴趣，课堂中注意力分散小学生正处在贪玩好动的阶段，缺乏自制力，在课堂上很难长时间集中注意力。他们的好奇心很强，时刻仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，还能让学生更好地融入生活，发现生活中的数学美，并将在课堂中学到的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。参考文献韩秀杰，于长德生活情景在小学数学教学中的运用考试周刊......”。

8、“.....所以课后作业不能仅仅停留在习题作业上，应该让学生有意识地融入生活，从生活中挖掘寻找数学知识，用自己所学的知识去解决，让学生获得成就感与自豪感。与此同时，也加强了学生同父母的交流，使他们更乐意去帮助身边的人解决生活中遇到的数学问题。久而久之，学生对数的学习模式不仅能够很好地开拓学生的数学思路，更能激发学生的学习主动性和学习积极性。值得提的是，将些有意义的生活化情境穿插到数学课堂中，不仅能让学生更加直观地了解数学知识在实践活动中应用，更能使学生更加主动积极兴趣盎然地投入到课堂活动中。他们愿意探索和思为单位，直接让学生分这些实物的分之......”。

9、“.....学生们分法各异，你瞅瞅我的，我瞅瞅你的，然后彼此讲解各自的分法，透彻地理解了平均分。听到不同的声音后，教师再适时引导，把谁看作整体来解决你是怎样分的分成了多少份这个整体的名字就叫单位，这里的为主动地参与课堂教学活动，在潜移默化中提高学生主动学习的兴趣。这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，更能让他们在学习过程中充分观察生活，从生活中获得不同的学习体验，从而实现自身综合素质的提高。生活化教学在小学数学教学中的应用引入生活化情境活跃课堂气氛堂。这样的数学课堂能不让学生乐于接受吗这样的数学课堂定会精彩纷呈，定会让学生学在其中，乐在其中。将数学知识巧妙运用到生活中数学知识源于生活......”。